高職院校師生對(duì)校際合作育人認(rèn)識(shí)的調(diào)查分析

劉麗紅

(南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部,江蘇 南京 210048)

高職院校師生對(duì)校際合作育人認(rèn)識(shí)的調(diào)查分析

劉麗紅

(南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部,江蘇 南京 210048)

在成熟的校企合作育人條件下開展校際合作育人,打造區(qū)域職教優(yōu)勢(shì),是促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的新途徑.在高職院校師生對(duì)校際合作育人認(rèn)識(shí)調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了探討分析,并對(duì)高職院校校際合作育人提出了關(guān)注師生訴求、構(gòu)建合理平臺(tái)、探尋有效路徑、完善合作機(jī)制等有關(guān)建議.

高職院校;師生;校際合作育人;認(rèn)識(shí);調(diào)查分析

隨著我國職業(yè)教育的深入發(fā)展,高職院校在實(shí)現(xiàn)校企合作育人的基礎(chǔ)上開始嘗試探尋新的可持續(xù)發(fā)展途徑.校際合作育人指在成熟的校企合作育人條件下,為滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,兩所或兩所以上的高職院校聯(lián)合起來,整合優(yōu)質(zhì)資源,打造區(qū)域職教優(yōu)勢(shì),在合作中培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)、全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能型人才[1].為了解掌握高職師生對(duì)區(qū)域教育資源整合的認(rèn)識(shí),推動(dòng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域高職院校校際合作育人,本文在高職院校師生校際合作育人認(rèn)識(shí)調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,并提出了有關(guān)建議,以期為區(qū)域高職院校開展校際合作育人提供有益的參考.

1 校際合作育人認(rèn)識(shí)調(diào)查的基本情況

高職院校師生對(duì)校際合作育人認(rèn)識(shí)調(diào)查主要面向江蘇省國家示范性高職的部分院校,針對(duì)學(xué)生和教師分別設(shè)計(jì)問卷.2012年5月至2013年10月,筆者對(duì)南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等8所高職院校進(jìn)行了問卷調(diào)查.

1.1 學(xué)生問卷情況

學(xué)生問卷共20個(gè)問題,涉及6個(gè)方面的內(nèi)容.主要包涵學(xué)生對(duì)于目前學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的看法,對(duì)高職院校之間學(xué)習(xí)與交流的基本認(rèn)識(shí),對(duì)校際合作育人期望達(dá)到的目的等.計(jì)發(fā)放問卷100份,回收100份,全部有效.參與者有大一新生、大二生,也有大三頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生,同時(shí)對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行了電話問卷,使得參與的學(xué)生類型多樣,從不同角度論證學(xué)生對(duì)校際合作育人的認(rèn)識(shí),確保論證依據(jù)有效[2].

1.2 教師問卷情況

教師問卷共15個(gè)問題,涉及8個(gè)方面,主要調(diào)查了解教師對(duì)目前學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的看法,不同崗位、層次的教師對(duì)于校際合作育人的認(rèn)識(shí)、期望以及提出的意見和建議.計(jì)發(fā)放問卷100份,回收100份,全部有效.參與者主要為教學(xué)一線的中高級(jí)職稱教師及剛工作不久的年輕教師.同時(shí),針對(duì)不同工作崗位進(jìn)行了調(diào)查,包括學(xué)生工作人員、管理人員、后勤保障人員等,以多角度論證教師對(duì)校際合作育人的認(rèn)識(shí) .

2 調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

2.1 學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析

1)對(duì)目前所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教材選用、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等的滿意度情況.調(diào)查結(jié)果為：非常滿意的14.1%;比較滿意的28.8%;感到一般的43.5%;不滿意的3.5%.由此可見,大多數(shù)學(xué)生對(duì)本校目前專業(yè)所設(shè)置的課程持一般滿意態(tài)度,說明學(xué)生對(duì)專業(yè)設(shè)置還有目標(biāo)追求.學(xué)生不滿足于現(xiàn)有的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué),對(duì)實(shí)踐教學(xué)寄予較高期望,希望能夠得到改善和加強(qiáng).

2)對(duì)本專業(yè)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)滿足專業(yè)教學(xué)情況、所學(xué)專業(yè)課程教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果的滿意度情況.結(jié)果為：非常滿意的20.9%;比較滿意的51.6%;感到一般的26.7%;不滿意的1.6%.調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)專業(yè)配備的教師隊(duì)伍及教學(xué)效果持比較滿意態(tài)度,但也有部分學(xué)生認(rèn)為教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果還需要提升.

3)對(duì)參與校際合作育人學(xué)習(xí)與交流的看法.結(jié)果為：非常愿意的37.2%;比較愿意的55.8%;表示無所謂的4.7%;不愿意的2.3%.絕大多數(shù)學(xué)生在認(rèn)可本校育人狀況的基礎(chǔ)上,贊同校際合作育人方式,體現(xiàn)了學(xué)生“走出去”的迫切愿望.他們對(duì)高職教育有熱情,對(duì)自己的專業(yè)有信心,但需要有更廣闊的空間來拓展知識(shí)和能力.

4)希望通過合作育人提升的能力有哪些.希望“提升專業(yè)操作水平、增強(qiáng)專業(yè)理論認(rèn)識(shí),提升學(xué)習(xí)與思考能力”的占23.5%;“在社會(huì)實(shí)踐中提升社交能力與團(tuán)結(jié)、合作能力”為22.5%;“在專業(yè)實(shí)踐中提高動(dòng)手能力”為11%;“拓寬專業(yè)視野、增大信息量、提高自主性等”為18.5%.對(duì)于該問題觀點(diǎn)雖較為分散,但參與調(diào)查的學(xué)生均表現(xiàn)了很高的熱情.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為校際合作交流學(xué)習(xí),能夠增大信息量,拓寬專業(yè)視野;也有不少學(xué)生希望提升多方面的能力,而不僅僅局限于學(xué)習(xí)能力的提高.可見,更多的學(xué)生傾向于與專業(yè)相關(guān)的合作及自主性強(qiáng)的學(xué)習(xí),既體現(xiàn)了對(duì)提升專業(yè)能力的需求,也表達(dá)了要求自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的愿望.

5)希望以什么樣的方式與合作院校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí).希望“通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的為17.8%;“直接面對(duì)面交流學(xué)習(xí)”25.6%;“通過活動(dòng)交流”18.9%;“通過合作項(xiàng)目交流”37.8%.由此可見,大多數(shù)學(xué)生希望通過直接對(duì)話、開展活動(dòng)、參與合作項(xiàng)目等加強(qiáng)校際之間的交流互動(dòng),表達(dá)了走出校園,獲得更廣闊空間的強(qiáng)烈愿望.

6)認(rèn)為在校際合作學(xué)習(xí)中可能遇到的困難及建議.認(rèn)為“學(xué)校要統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo),建立良好的合作學(xué)習(xí)平臺(tái),更好地進(jìn)行交流與成果展示”的為26.8%;“擔(dān)心學(xué)習(xí)任務(wù)重,導(dǎo)致交流太少,學(xué)校要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制保障充分地交流學(xué)習(xí)”17.5%;“交流平臺(tái)不足,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育”占33.3%;“合作中學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間難以進(jìn)行深入地交流”22.4%.多數(shù)學(xué)生擔(dān)心學(xué)校不能提供良好的合作交流平臺(tái),對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)重、沒有更多時(shí)間進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)提出了擔(dān)心.同時(shí)提出校際合作學(xué)習(xí)要有制度保障,不能無序?qū)嵤?

2.2 教師調(diào)查結(jié)果分析

1)對(duì)本校發(fā)展現(xiàn)狀持何種態(tài)度.調(diào)查結(jié)果：非常滿意為53.1%;比較滿意為38.8%;感到一般為6.1%;不滿意為2.0%.由此可見,江蘇省示范性高職院校的教師對(duì)本校目前的發(fā)展是持肯定和認(rèn)可態(tài)度.大多數(shù)教師比較滿意本校的發(fā)展現(xiàn)狀,認(rèn)為在示范性高職院校建設(shè)中,面臨的主要問題是專業(yè)的整合及學(xué)校內(nèi)涵的提升.

2)對(duì)參與校際合作育人學(xué)習(xí)與交流持何種態(tài)度.結(jié)果為：非常愿意的占56.4%;比較愿意32.7%;感到無所謂5.5%;不愿意5.5%.絕大多數(shù)教師對(duì)校際合作育人持積極肯定態(tài)度,希望參與院校之間的合作交流,并提出合作育人必須要依制度而行,而加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流是保證合作育人開展的基本條件.

3)認(rèn)為應(yīng)該在哪些課程方面加強(qiáng)合作與交流.選擇“公共基礎(chǔ)課”的為25%;“公共選修課”7.1%;“專業(yè)基礎(chǔ)課”32.1%;“專業(yè)課”19.6%;“專業(yè)實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)課”16.1%.由于參與調(diào)查的教師專業(yè)不同,使得觀點(diǎn)較為分散,但仍能體現(xiàn)出教師對(duì)自身專業(yè)進(jìn)行提升的迫切需求.

4)希望與其他院校教師交流的平臺(tái)是什么.選擇“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的為23.5%;“對(duì)話交流平臺(tái)”44.1%;“定期互訪”22.1%;“通訊平臺(tái)”10.1%.對(duì)交流方式,更多的老師贊成直接對(duì)話交流,認(rèn)為直接對(duì)話便于合作雙方在合作項(xiàng)目方面的交流與溝通,在一些問題方面更易達(dá)成共識(shí).

5)希望通過校際合作育人提升的個(gè)人能力.希望提高“專業(yè)鉆研的能力”的為32.8%;“學(xué)習(xí)與思考能力”17.2%;“工作能力”44.8%;“交際能力”5.2%.在這一點(diǎn)上,教師的觀點(diǎn)比較集中,即大都傾向于工作能力和專業(yè)鉆研能力的提升,既希望在工作上有更大的提升空間,也表達(dá)了在專業(yè)能力上能夠得到拓寬的愿望.

6)認(rèn)為在參與校際合作可能會(huì)遇到的困難和問題有哪些.認(rèn)為“校際合作難度較大”的有38.1%：“與合作院校的溝通不夠”32.1%;“對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)展?fàn)顩r不清楚”6.0%;“教學(xué)負(fù)擔(dān)重,無法保障參與項(xiàng)目的時(shí)間”23.8%.對(duì)以上所列舉的每一項(xiàng)中,教師都表現(xiàn)出了擔(dān)心.畢竟在高職教育領(lǐng)域,學(xué)校之間的資源共享在實(shí)際操作上還有很大的困難,涉及問題較多.因此,教師的擔(dān)心也比較具體和全面.

7)對(duì)開展校際合作育人有哪些建議.認(rèn)為應(yīng)“加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作,及時(shí)說明各階段任務(wù)和時(shí)間要求”的為17.9%;“加強(qiáng)合作院校老師之間的交流,互相學(xué)習(xí),對(duì)項(xiàng)目開展進(jìn)行管理、協(xié)調(diào)與溝通”29.3%;“建立良好的合作學(xué)習(xí)平臺(tái),定期召開教師和學(xué)生會(huì)議,更好地進(jìn)行交流與成果展示”18.9%;“對(duì)合作育人開展情況要有合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,并及時(shí)總結(jié)和公布”17.0%;“要有領(lǐng)導(dǎo)及行政部門的政策支持,督促激勵(lì)與其他學(xué)校開展活動(dòng)”17.0%.調(diào)查所涉及的問題,基本上都是教師比較關(guān)心的,他們既對(duì)每一項(xiàng)寄予了一定的希望,也提出了相關(guān)的意見和建議.

8)比較傾向于什么主題的校際合作.傾向于“與專業(yè)相關(guān)的”為40%;“動(dòng)手能力強(qiáng)的,能夠進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查的”12.9%;“能夠了解地域差異的”11.4%;“自主性強(qiáng)的”35.7%.從調(diào)查結(jié)果看,教師的關(guān)注比較廣泛,反映了通過校際合作育人達(dá)到全面發(fā)展的迫切愿望.

3 對(duì)高職院校校際合作育人的有關(guān)建議

從以上調(diào)查結(jié)果分析可以看出,實(shí)現(xiàn)區(qū)域高職院校的校際合作育人,需要注意以下幾方面的問題.

1)關(guān)注師生訴求.高職院校校際合作育人已經(jīng)成為師生增強(qiáng)自身能力的訴求,有其存在的必要性與可行性.高職院校的師生特別是學(xué)生,在校際合作育人中是主角.育人的主要目的不僅僅是增強(qiáng)高職教育的合力,也不僅僅是提高教師的多方面能力,更重要的在于提升高職學(xué)生的自信力,培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)與增強(qiáng)職業(yè)能力,使之能夠在當(dāng)今社會(huì)需求中脫穎而出,展現(xiàn)其在就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)與不可取代的地位.

2)構(gòu)建合理平臺(tái).在調(diào)查中,教師與學(xué)生均對(duì)校際合作育人提出了自己的看法.他們認(rèn)為,校際合作育人的真正落實(shí)在于搭建合理的平臺(tái),使合作有點(diǎn),育人有面,點(diǎn)面結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)校際合作育人的目的.這個(gè)平臺(tái)不僅體現(xiàn)在學(xué)生之間,也涉及到教師之間、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)之間,以及專業(yè)建設(shè)等方面.即在不同人群、不同層次中,均要構(gòu)建合理的合作交流平臺(tái),這樣,校際合作育人才能真正落到實(shí)處.

3)探尋有效路徑.合作需要條件,育人需要實(shí)踐.校際合作育人更需要有效的合作路徑[3].沿什么路線走,怎么走;在提升自身內(nèi)涵建設(shè)、保持自身特色與優(yōu)勢(shì)的前提下,在哪些方面合作;合作內(nèi)容如何確定;如何才能得到有效地實(shí)施,這些都是需要進(jìn)行探索、實(shí)踐和思考的.確定合作育人的路徑,必須依據(jù)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與特色,結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì),還要考量區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與對(duì)專業(yè)的需求現(xiàn)狀,有針對(duì)性地進(jìn)行合作,這樣才能使校際合作有路可走,有事可做,有人可育,有力可用.

4)完善合作機(jī)制.校際合作育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及政府、校方、學(xué)生、教師等多方元素,在保持自身利益的前提下,需要合作對(duì)象建立一套完備的校際合作運(yùn)行機(jī)制.沒有制度保障,師生均無信心,沒有機(jī)制運(yùn)行,合作即成空談[4].因此,在成熟的校企合作模式下,建立新的校際合作模式的機(jī)制,需要探索新的發(fā)展空間,深入研究高職教育的特點(diǎn),還需要對(duì)區(qū)域高職院校的發(fā)展及各自的特色與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)地分析整合.一套完備的合作機(jī)制不可能一蹴而就,需要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析論證,在實(shí)踐中積極探索,在多方協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上不斷充實(shí)和完善.

4 結(jié)語

當(dāng)前國內(nèi)校際合作育人多存在于本科院校之間,在職教領(lǐng)域尚不多見,也不很成熟.但從調(diào)查院校師生的反映來看,校際合作育人得到了廣大師生的認(rèn)可和贊許,并表現(xiàn)出了很高的熱情和積極性.這些奠定了高職院校開展區(qū)域校際合作育人的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).同時(shí)也要看到,校際合作育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,涉及多方面的部門和利益,沒有統(tǒng)一的管理和共識(shí),將很難達(dá)到預(yù)期的效果[5].因此,在確保學(xué)生和教師積極參與的基礎(chǔ)上,校際合作育人需要多方聯(lián)動(dòng),統(tǒng)籌管理,在規(guī)劃、制度、管理等方面不斷完善合作機(jī)制,做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作,以使區(qū)域高職院校合作育人真正有效地開展起來.

[1] 丁金昌.區(qū)域高職院校校際合作模式的探索與實(shí)踐[J].中國高教研究,2010,25(1)：66-67.

[2] 宋迎朝,賈莉薔,郭思穎,等.高職警察院校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤和質(zhì)量反饋體系建設(shè)研究[J].云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào),2012,14(3)：171-174.

[3] 王偉.關(guān)于高職院校校際合作的思考[J].廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,9(5)：12-15,4.

[4] 劉長興.加強(qiáng)校際合作其實(shí)是一種教育智慧[J].天津教育,2009,50(2)：14-15.

[5] 高濱鶴.學(xué)校與家庭合作育人的現(xiàn)狀分析與評(píng)估[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,28(3)：33-34.

Investigation and analysis on higher vocational college teachers and students'understanding of interscholastic cooperation education

LIU Li-hong
(Department of Social Sciences,Nanjing College of Chemical Technology,Nanjing,Jiangsu 210048,China)

It is a new path to promote the sustainable development of higher vocational education to carry out interscholastic education in mature condition and develop region vocational education dominance.Based on investigation on higher vocational college teachers and students'understanding of interscholastic education,this paper carries out discussion and analysis,and puts forward suggestions such as paying attention to appeals of teachers and students,establishing reasonable platform,exploring effective path and perfecting cooperation mechanism.

higher vocational colleges;teachers and students;interscholastic cooperation education;understanding;investigation and analysis

G 718.5

A

2095-3550(2014)01-0050-04

2013-12-20

劉麗紅,女,遼寧阜新人,副教授,碩士研究生,主要從事思想政治教育研究.

E -mail：lida4530-hby@126.com

(責(zé)任編輯：趙國淮)