中日兩國日語教育比較研究

楊 晨

（渤海大學(xué)外國語學(xué)院 遼寧錦州 121000）

中日兩國日語教育比較研究

楊 晨

（渤海大學(xué)外國語學(xué)院 遼寧錦州 121000）

日語作為中國范圍內(nèi)僅次于英語的第二大外語，其教育也隨之受到重視和矚目。本文從三個(gè)角度，即學(xué)習(xí)目的、師資安排、課程設(shè)置對中日兩國日語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究。在此基礎(chǔ)上提出各自優(yōu)點(diǎn)及存在不足，從而促進(jìn)兩國日語教育發(fā)展。

日語教育；目的；師資；課程

中日兩國遙海相望、一衣帶水有著深厚的淵源。近年來，由于中日兩國交流廣泛，各行各業(yè)對日語人才要求迫切。再加之中日文化有著相似之處，使得中國成為學(xué)習(xí)日語的外國人人數(shù)最多的國家。同樣以漢語為母語的中國人，在中國學(xué)習(xí)日語和在日本學(xué)習(xí)日語有什么異同，如何提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)日語教育發(fā)展便成為日語教育研究的重要課題。

一、教育目的

中國的日語教育主要包括中學(xué)日語教育和大學(xué)日語教育。中學(xué)日語教育以掌握基本日語知識(shí)、基本交際能力和基本閱讀能力為目的。大學(xué)日語教育除了掌握基礎(chǔ)日語以外還要求培養(yǎng)有一定的翻譯和寫作能力，并對日本社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)有全面的了解。隨著日企在中國的不斷增加，大部分中國人學(xué)習(xí)日語是為了就業(yè)，為了將來在職場有更好的競爭力。

而在日本學(xué)習(xí)日語的中國人則將日語作為生活的工具。在日本生活從衣食住行到學(xué)習(xí)工作，日語都是必不可少的交流媒介。為了更好的生活，為了讓自己能真正地融入到日本本土社會(huì)中，在日的中國人就不得不更加努力的學(xué)習(xí)和關(guān)注日語。這也正是在日本的日語學(xué)習(xí)者與在中國的日語學(xué)習(xí)者的不同之處。

比較而言，在中國學(xué)習(xí)日語的目的更多是為了掌握日本語學(xué)科知識(shí)，也正是因此，教師和學(xué)生大都將日語相關(guān)考試作為目標(biāo)，也由此導(dǎo)致教學(xué)側(cè)重于詞匯、文法等書面知識(shí)，而聽力和口語能力相對較弱。因此在國內(nèi)的日語學(xué)習(xí)者應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)稍作調(diào)整，從而全面系統(tǒng)的掌握日本語。

二、師資安排

在中國的主流日語教育中所聘請的教師包括絕大多數(shù)以漢語為母語的教師和少部分以日語為母語的教師。以漢語為母語的教師優(yōu)勢在于，與學(xué)生有著共同的母語，語言結(jié)構(gòu)相似，思維方式接近。教師更容易掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因材施教，有的放矢。

與之相反，在日本本土的日語教育上自然以母語為日語的教師為主。在日本生活以日語為母語的教師長期受日本文化熏陶，不經(jīng)意間流露出本民族的風(fēng)俗習(xí)慣則是在日的日語學(xué)習(xí)者得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。因此，在課堂上以純正的日語教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生聽力，口語都有極大的幫助。

中日兩國在日語教育的師資配備方面應(yīng)合理安排，相互借鑒。在中國適當(dāng)引進(jìn)有教師資格的日本外教，讓學(xué)生切身體驗(yàn)日本人的言行舉止，從而更加深刻的掌握語言知識(shí)；在日的本土教師應(yīng)加深對學(xué)生母語的了解，以便清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，兩國在日語教育方面應(yīng)安排不同母語的教師穿插授課，以滿足不同人群的需求。

三、課程設(shè)置

在中國，日語教育的課程設(shè)置主要傾向于文法、詞匯等。各學(xué)校精讀課所占比例最大，所占學(xué)分也相對較多。而聽力和口語都多以考察課為主，所占課時(shí)和學(xué)分也相對較少。主要原因在于學(xué)校過于看重升學(xué)率和過級(jí)率，教學(xué)目的大多為了應(yīng)試。導(dǎo)致學(xué)生考試能力很強(qiáng)，但交流能力存在很大不足。

而在日本，教師能夠利用本土便利的語言環(huán)境，在課程設(shè)置上更多的注重聽力和口語，以實(shí)際交際能力為目的，真正實(shí)現(xiàn)了能夠靈活運(yùn)用語言的目標(biāo)。而且，學(xué)校還設(shè)置日語相關(guān)課程，如日本歷史、文化等。語言是文化的載體，文化的積淀，文化的映像，學(xué)習(xí)語言要盡可能多地了解該民族的歷史及文化。這樣才能使所學(xué)語言有夯實(shí)的基礎(chǔ)。

語言是交流的工具，是走向社會(huì)走向職場的最基本條件。中國的日語教育應(yīng)在課程設(shè)置上將重點(diǎn)放在會(huì)話交際上，加強(qiáng)對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的觀念。當(dāng)然，學(xué)校也可以設(shè)置含特定方向的專業(yè)日語，如醫(yī)療日語、工業(yè)日語等課程以滿足社會(huì)所需。

四、結(jié)語

日本是中國的鄰邦，多年與中國保持友好的外交往來，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)方面都緊密相連。也因此日語學(xué)習(xí)在中國顯得尤為突出，日語教育自然也成為學(xué)者所研究的重要課題。希望通過本文的比較研究為日語學(xué)習(xí)及日語教育者提供幫助，進(jìn)而為中日友好交流盡綿薄之力。

[1]王小姣.中日大學(xué)日語教育比較.南京師范大學(xué),2012.

[2]孫滿緒.日語和日本文化[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2007.

[3]高見澤孟.日語教學(xué)法入門[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2009.

Comparative study on Japanese education in China and Japan

Yang Chen

(School of Foreign Languages, Bohai University, Jinzhou Liaoning, 121000, China)

Japanese is used widely in China second only to English, while its education also gets an attention. This paper analyzes three aspects of Japanese education between China and Japan -- learning objectives, teacher arrangement and curriculum. Then this article summarizes their advantages and disadvantages respectively so as to promote the development of Japanese education between the two countries.

Japanese education; learning goals; teacher resources; curriculum

H36

A

1000-9795（2014）05-0399-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-09

楊 晨（1988-），女，遼寧錦州人，從事課程與教學(xué)論（日語）研究。