高職院校非音樂專業(yè)聲樂教學(xué)方法新探

夏黎春，曲 鵬

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社科部，江蘇 南京 210023)

高職院校非音樂專業(yè)聲樂教學(xué)方法新探

夏黎春，曲 鵬

(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社科部，江蘇 南京 210023)

針對高職院校非音樂專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)應(yīng)該采取與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生既掌握了一定的演唱技能又感受到美，同時又經(jīng)歷了愉快而輕松的學(xué)習(xí)過程。通過掌握歌唱的基本原則；咬字、吐字訓(xùn)練要點的處理；在歌唱中對歌曲進行藝術(shù)處理等方法，取得事半功倍的效果，實踐證明這是高職院校素質(zhì)教育聲樂課程教學(xué)中的成功經(jīng)驗。

聲樂教學(xué)；綜合訓(xùn)練；素質(zhì)教育；非音樂專業(yè)學(xué)生

引言

為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，教育部要求高職院校開設(shè)各種素質(zhì)教育課，音樂方面的課程是其中不可缺少的重要組成部分，而聲樂課是大家喜聞樂見、很受歡迎的課程，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是小范圍的師生面對面的教學(xué)，而在高職院校里針對非音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育課是一個教師面對幾十個學(xué)生的教學(xué)，需要我們探索新的教學(xué)方法。我們的聲樂教學(xué)是對學(xué)生歌唱基礎(chǔ)的訓(xùn)練與藝術(shù)表演的培養(yǎng)，是一個綜合訓(xùn)練的教學(xué)過程。在聲樂教學(xué)中讓學(xué)生既感受到聲音的美又掌握相應(yīng)的知識和演唱技能，同時又讓他們經(jīng)歷愉快而輕松的學(xué)習(xí)過程。筆者通過對高職院校學(xué)生多年的聲樂教學(xué)和綜合訓(xùn)練實踐，總結(jié)出以下幾個方面的經(jīng)驗和方法。

1 聲樂教育是素質(zhì)教育的重要方式

1.1突出聲樂審美的特殊功能，陶冶學(xué)生情操

聲樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科不可替代的作用。聲樂不僅是提高人的音樂素質(zhì)，而且可以提高人的整體素質(zhì)，促進學(xué)生個性全面和諧地發(fā)展，聲音具有強有力的審美功效可與其他學(xué)科進行有機地聯(lián)系，起到跨學(xué)科的融合作用。

在聲樂教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)該選擇健康、積極向上和優(yōu)美高雅的歌曲為主，通過對學(xué)生聲音的指導(dǎo)、欣賞和演唱作品，去感化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)其良好的精神品質(zhì)，同時引導(dǎo)他們以健康、積極的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，實現(xiàn)培養(yǎng)人格健全、樂觀向上、有毅力的新時代大學(xué)生這一目標。

1.2根據(jù)聲樂教學(xué)特點，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在高職院校音樂教育中，課堂教學(xué)極為重要，其教學(xué)直接影響到音樂在素質(zhì)教育中的作用。課程是實現(xiàn)教育目標的手段，聲樂合唱教學(xué)課程是高校素質(zhì)教育課程體系中不可缺少的重要組成部分，是幫助學(xué)生獲取聲樂合唱學(xué)習(xí)經(jīng)驗并能有效地影響幫助到其它學(xué)科的理解，通過唱歌情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀、積極向上的心里，進一步促進其身心和諧地，團結(jié)協(xié)作的發(fā)展。

在課程設(shè)計時充分考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓他們以主動的姿態(tài)參與教和學(xué)，不能把課程理解為單純地上課，要改變傳統(tǒng)老師教、學(xué)生聽的灌輸方式。強調(diào)師生互動，教師起引導(dǎo)與掌控局面的作用，課堂上要把激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣貫穿于整個過程，始終讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對歌詞中展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到，感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。認識本身就是一個激發(fā)興趣的過程，而認識事物的“攀登”“挖掘”則是興趣的重要源泉。而每個真正愛好并愿意學(xué)習(xí)的人都能夠很好欣賞好“聽懂”好人理解歌曲的內(nèi)容，通過主題明確的聲樂作品來激發(fā)學(xué)生的興趣，再用邊聽邊唱的多樣化教學(xué)手段來提升教學(xué)的針對性和實效性。課程教學(xué)中，強調(diào)聽、動合一，強化課堂教學(xué)活動。

2 教會學(xué)生掌握歌唱的基本原則

2.1從呼吸方法入手，教學(xué)學(xué)生掌握歌唱技巧

聲樂教學(xué)通常是以一對一的個別授課方式進行的，但是像我們工科類型的高職院校，聲樂課面對的是有興趣但沒有任何基礎(chǔ)的幾十個學(xué)生一起進行授課的方式，由于不同學(xué)生的條件、接受能力、聲音感覺程度和存在的問題不同，教師需要對學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。常見的是學(xué)生唱到那里就指導(dǎo)到那里。這樣的靈活性使聲樂教學(xué)多少帶有即興的色彩，教師具體指導(dǎo)每一處的漸強或漸弱、漸快或漸慢、打開或關(guān)閉、位置或氣息，通過這種指導(dǎo)的確可以較快達到基本要求，而且取得一定的效果。但是這種教學(xué)比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，且只知其然而不知其所以然，教師應(yīng)該教會學(xué)生聲樂演唱的基本原則，學(xué)習(xí)正確的歌唱呼吸乃是歌唱藝術(shù)最重要和最必要的基礎(chǔ)。由呼吸控制的歌聲才是聲樂，呼吸是歌唱的原動力。[1]聲樂界有“誰懂得呼吸，誰就會唱歌”之說，說明了呼吸在歌唱中的重要性，它確實是歌唱者首先應(yīng)該學(xué)會的一項基本功。歌唱時的呼吸與日常生活中說話的呼吸是不大一樣的。歌唱時的呼吸作為一種藝術(shù)手段，有它自身特有的一套規(guī)律和方法，呼吸器官包括口、鼻、咽、氣管、支氣管、肺以及胸腔、橫膈膜等，在歌唱的呼吸上，它們都有相互的關(guān)系。對于學(xué)生來說，如果在歌唱中不能很好地控制氣息，就會影響音準，或者使發(fā)出的音毫無生氣。這就要求學(xué)生在吸氣時，不能吸得過多，應(yīng)使其等于發(fā)聲所需要的量，否則就會造成肌肉緊張、出現(xiàn)既不進氣也呼不出氣的僵持狀態(tài)，這對學(xué)生在訓(xùn)練時是很有害的。對學(xué)生來講，吸氣時要求自然不要發(fā)出聲音，并要獲得一種非常自由積極的狀態(tài)。

2.2巧借日常身體動作，幫助學(xué)生體驗歌唱要領(lǐng)

生活中常見的幾個動作可以幫助我們體會歌唱時的呼吸和鍛煉有關(guān)器官的機能，如大笑時腹肌的彈跳就像歌唱時所運用的那樣；用拖長聲音的嘆息和打哈欠來體會歌唱中的深呼吸；人受到驚嚇時迅速地吸氣，如同歌唱中的快速換氣；而生活中常見的喘氣則是鍛煉歌唱呼吸柔韌性的最好練習(xí)。教師教學(xué)的關(guān)鍵是使學(xué)生能夠知道在歌唱中如何來運用呼吸控制，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握由全部呼吸器官共同參與的、調(diào)動橫膈肌和腰腹肌肉的能動作用的、積極有效的呼吸方法。教師需要不斷反復(fù)強調(diào)這些基本原則，使學(xué)生的認識從局部到全部，從特別到一般，從感性到理性，學(xué)生對基本原則有了明確的概念就好比掌握了一把衡量聲樂演唱標準的尺子，讓學(xué)生有理可依、有規(guī)可循，從而使得他們可以獲得分析問題和解決問題的依據(jù)和能力。

2.3著力進行咬字吐字技能訓(xùn)練

歌唱時的咬字吐字訓(xùn)練是唱歌處理中的基本技能訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生反復(fù)講明準確、清晰的咬字吐字對歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的重要意義及進行訓(xùn)練的必要性。咬字吐字訓(xùn)練通常以漢語普通話的語音作標準。教師要學(xué)好普通話和漢語拼音，同時要了解和掌握漢語拼音結(jié)構(gòu)、發(fā)音部位與發(fā)聲方法，掌握歌唱時咬字吐字的要領(lǐng)與規(guī)律。教學(xué)中可根據(jù)不同學(xué)生的聲區(qū)特點，結(jié)合具體訓(xùn)練內(nèi)容，適時地向?qū)W生作一些必要的講述。[2]歌唱的咬字吐字一般可按照出聲——引長——歸韻(收音)的方法進行訓(xùn)練。出聲的要求：1.出字真，即咬準字頭。聲母的發(fā)聲部位與發(fā)音方法必須準確才能做到此點；2.發(fā)音要迅促、干凈，結(jié)實有力，隨即迅速與韻母拼合，不可分割為兩個音節(jié)；3.唇、舌、下額的調(diào)節(jié)動作要靈活。咬字吐字的訓(xùn)練可以采取《讀》(輕聲讀音)或《唱》(歌唱發(fā)聲)的方法進行。配合基礎(chǔ)發(fā)聲進行訓(xùn)練時，可以用各種聲母歌曲的特點是曲調(diào)和歌詞的有機結(jié)合，所以對于學(xué)生來說，一方面要求他們有表現(xiàn)思想感情的優(yōu)美歌聲，同時也要求有清晰、準確、生動的讀字和表現(xiàn)語言的能力，使歌唱獲得較好的藝術(shù)效果。

3 教會學(xué)生在歌唱中對歌曲進行藝術(shù)處理

3.1藝術(shù)處理就是把音樂、歌聲、語言三者有機地結(jié)合在一起

藝術(shù)處理就是把音樂、歌聲、語言三者有機地結(jié)合在一起，賦予歌曲以生命的活力塑造出完美的、富于感染力的藝術(shù)形象。從歌唱的內(nèi)容出發(fā)，有利于正確與完美地刻劃和揭示歌唱的藝術(shù)形象與思想內(nèi)容，使歌曲的內(nèi)容與形式盡可能完美地結(jié)合起來；從歌曲的整體出發(fā)。學(xué)生的實際出發(fā)，不能脫離原作的精神，不脫離學(xué)生的實際條件(接受能力與表達能力)，最好能結(jié)合學(xué)生自己已經(jīng)掌握的聲樂演唱的基本技能進行。在歌曲進行藝術(shù)處理時，教師應(yīng)采取多種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的主動性與想象力的發(fā)揮；用講解和范唱的形式對歌曲的體裁形式與風(fēng)格特點進行示范。教師可以另外要求學(xué)生針對所學(xué)的歌曲進行查閱相關(guān)的文字資料，如音樂史、音樂家傳記、歌曲的創(chuàng)作背景、時代背景風(fēng)格等，從中找出準確的音樂形象和恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法，要求學(xué)生在演唱時以情帶聲，聲情并茂，使演唱的感情表露與歌曲內(nèi)容完全一致。

3.2用歌曲開拓學(xué)生視野

把音樂的實踐活動引進教學(xué)過程，拓開學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解音樂的時代背景、音樂的民族特征和音樂創(chuàng)作的思想及個性，在傾聽旋律中得到美的享受和潛移默化的教育。對知識興趣的第一個源泉，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的作品的態(tài)度，教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)和因素均應(yīng)體現(xiàn)美。課堂(聲樂課或合唱訓(xùn)練課)和諧的演唱、教師聲情并茂的范唱(奏)是美，各個聲部之間和聲的和諧之美，教師語言標準、語調(diào)抑揚頓挫、表達流利、師生之間的配合默契亦是美，當學(xué)生感到美得、動人的和諧音樂之后，便能自然而然生出種種想唱(奏)的欲望，然而產(chǎn)生了對聲樂合唱學(xué)習(xí)濃烈的興趣。[3]對于當今社會中各種音樂會、比賽、演唱會、音樂劇等年輕人關(guān)注的對象，青年學(xué)生更是津津樂道，我們采取的策略是給予適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對于音樂方面的人和事，聽得多、看得多、議論得多了，也就會形成一種模仿的聲音的氣氛，同時也提升整個校園的音樂文化氛范，對于聲樂學(xué)習(xí)興趣的提高也有一定的推動作用。

3.3重點培養(yǎng)，以點帶面

在教學(xué)過程中，師生配合默契，開展競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競爭促進步，對于提高大學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的興趣，競爭仍然實用。為此，我們一方面在全院各年級學(xué)生中找出音樂能力較好的來帶動大家，并更多地對其進行個別輔導(dǎo)訓(xùn)練，并加以宣揚、鼓勵。另一方面在大學(xué)生藝術(shù)團中的所有成員進行系統(tǒng)聲樂實踐課訓(xùn)練，從實踐課中了解學(xué)生音樂的各種心態(tài)、愛好、興趣等，從而因勢利導(dǎo)，因材施教，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過上述方法，培養(yǎng)了一批小有特長的學(xué)生，在各個社團中起著骨干作用，帶動廣大學(xué)生參與到自己喜歡的音樂活動之中去。一般的音樂骨干，愛好者在專業(yè)學(xué)習(xí)上均感輕松，邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力優(yōu)于其他人，他們在各類專業(yè)競賽中常常獲得名次，例如：我們學(xué)校的渠偉偉同學(xué)在2012年芬蘭舉行的國際高職高專技能大賽中(該項比賽是機電一體化技術(shù)(MPS)，采用世界領(lǐng)先的德國Festo設(shè)備作為比賽設(shè)備)獲得金獎的好成績，為國家、為江蘇、為學(xué)校獲得了比賽的最高榮

4 結(jié)束語

綜上所述，對于高職院校非音樂專業(yè)聲樂教學(xué)中進行的綜合訓(xùn)練是一種有效的方法，但對于學(xué)生來說需要具備恒心與毅力，作為聲樂教師應(yīng)該因材施教，通過新的教學(xué)手段，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，增強學(xué)生演唱的表現(xiàn)能力，我們要不斷在實踐中探索如何提高學(xué)生演唱水平和聲樂領(lǐng)悟能力的各種方法，以使每一位學(xué)生能夠在美的旋律中完成聲樂學(xué)習(xí)。

[1]湯愛民.培養(yǎng)能力是聲樂教學(xué)的根本[J].中國音樂教育，2002(3)：11-12.

[2]鄭琪，荀安華.簡論音樂教學(xué)的綜合性[J].中國音樂教育，2002(3)：38-40.

[3]陳云峰.“輕聲唱法”的四個重要性[J].中國音樂教育，2012(4)：18-19.

(責(zé)任編輯 周曉蕓)

ExplorationofVocalTeachingMethodforNon-musicMajorsinHigherVocationalColleges

XIALi-chun，QUPeng

(NanjingInstituteofIndustryTechnology，Nanjing210023，China)

The vocal teaching for non-music majors in higher vocational colleges should adopt different method from traditional vocal teaching，in order that students not only grasp sing skills and feel beauty，but also experience enjoyable learning process.When they master the basic principle of singing，practice of singing pronunciation and singing articulation and，artistically deal with songs，it will double the teaching effects which is a successful experience for vocal music teaching in quality education for higher vocational students.

vocal teaching； comprehensive training； quality education； Non-music majors

2014-02-06

夏黎春(1961-)，女，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。

G642.4

A

1671-4644(2014)01-0095-03