巧用“情趣”引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)
——淺談《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)

周 蘋

(昆山市城北高科園小學(xué)，江蘇昆山，215316)

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以激發(fā)兒童對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際改編教材，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與實(shí)踐操作活動，使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

興趣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的先決條件。在教學(xué)活動中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以提高教學(xué)的效率。教師要充分利用低年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，吸引他們的注意力。如果能夠讓學(xué)生主動融入到學(xué)習(xí)中去，積極進(jìn)行思考探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會很高。

例如，在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，筆者從一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引入了平時大家喜愛的大象、小豬、小狗等一起來共同學(xué)習(xí)。過年時，小動物們都來向大象伯伯拜年，大象伯伯給小動物們紛發(fā)了紅包之后，小豬打開紅包一看，高興地跳起來：“大象伯伯送給我好多張錢呢！”小狗委屈地哭了起來，因為小狗的紅包里只有一張錢。小朋友，我們來看看究竟是怎么回事？原來小狗的紅包里只有1張1元，而小豬的紅包里有10張1角。“你準(zhǔn)備怎樣安慰小狗？”在平時的生活中，有些學(xué)生已經(jīng)知道1元等于10角，這部分學(xué)生就會回答：“小狗，你哭什么，你的紅包里雖然只有一張錢，但是面額大，小豬紅包里10張1角才頂你這一張呢。”這樣，學(xué)生在小故事中就弄明白了“元”和“角”的關(guān)系，還可以及時聯(lián)系生活，明白了人民幣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。這個情景的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在故事中輕松愉快地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對知識的內(nèi)化和應(yīng)用。低年級的學(xué)生喜歡趣味性的上課方式，所以教師在備課的時候要精心設(shè)計，時刻抓住學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

《認(rèn)識人民幣》一課的教學(xué)中隱含了大量的情感教育因素和德育內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮情感教育的價值，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。因此筆者設(shè)置了“懂事的小狗有了錢，就把錢存入了儲蓄罐，它第一次投了一張5角和一張2角的人民幣，一共投了幾角？第二次投了一張1元、一張2角和一張1角的人民幣，第二次一共投了幾元幾角？貪吃的小豬有了錢，就來到了商店，看到棒棒糖5角錢一根，拿出5角，要怎樣拿？貪吃的小豬被難住了，請小朋友一起來幫它想想辦法。小兔有了錢，就來到文具商店，鉛筆6角一支，用一元錢買一支鉛筆，應(yīng)找回多少錢？文具商店里還有許多琳瑯滿目的文具，如果小兔用一元錢買一樣文具，思考應(yīng)找回多少錢，如果買兩樣文具會怎么樣呢？”這樣的情境設(shè)置使小朋友們喜愛的動物形象始終貫穿在課堂的教學(xué)中。幫助小動物解決問題是小朋友們樂意的，可以充分地調(diào)動起學(xué)生的積極性，從而真正達(dá)到樂學(xué)的目的。

二、動手實(shí)踐，體會數(shù)學(xué)趣味性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是用來解決生活問題的，數(shù)學(xué)來源于生活，反過來還要用于生活。生活化的數(shù)學(xué)知識，就需要學(xué)生動手來試一試，挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，體會數(shù)字和圖形帶給我們神奇和樂趣。

(一)認(rèn)一認(rèn)

由于學(xué)生對人民幣已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，同桌兩人從學(xué)具盒里取出認(rèn)識的人民幣互相交流，把自己已經(jīng)認(rèn)識的人民幣介紹給同桌。學(xué)生在親自動手操作和同桌交流中自主探索，養(yǎng)成樂于交流，善于觀察的好習(xí)慣。然后教師請部分學(xué)生上臺向全班同學(xué)介紹認(rèn)識的人民幣，并說說自己認(rèn)識人民幣的方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人民幣上的數(shù)字和元、角、分單位。另外，人民幣上還印有偉大領(lǐng)袖毛主席的頭像、國徽、人民大會堂、布達(dá)拉宮等名勝風(fēng)景的圖案。在仔細(xì)觀察的過程中，學(xué)生對人民幣產(chǎn)生了極大的興趣。平時，學(xué)生只知道人民幣是可以用來買東西的“錢”，沒有仔細(xì)觀察過錢幣上的圖案，更不了解這些圖案的意義。經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)和觀察了解，學(xué)生對人民幣有了更深刻的認(rèn)識，也體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

(二)分一分

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的過程。教師要把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過具體生動的生活場景來理解數(shù)學(xué)學(xué)科中枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容。尤其是小學(xué)生，注意力的集中時間比較短，教師更要選擇貼近學(xué)生生活的場景進(jìn)行體驗和證明。在學(xué)生能正確認(rèn)識小面額的人民幣后，教師可組織學(xué)生將這些人民幣按一定的規(guī)律分一分，有的學(xué)生按元角分的單位不同分成三類；有的學(xué)生按制造材料的不同分成紙幣和硬幣兩類；有的學(xué)生按人民幣上的數(shù)字1、2、5來分，可以分成三類。分類的過程幫助學(xué)生更好地辨別不同的人民幣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

(三)用一用

游戲、玩樂是兒童的天性。在課堂上，教師要精心設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中發(fā)展智力和協(xié)作能力。國內(nèi)外的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，游戲教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生認(rèn)識人民幣之后，筆者在班里開展了買賣游戲，請學(xué)生充當(dāng)售貨員和顧客。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的課程理念。學(xué)生在活動中，學(xué)習(xí)的熱情很高，學(xué)生之間互助合作還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。從實(shí)際生活衍發(fā)到課本，再從課本走進(jìn)生活，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)以致用，體驗數(shù)學(xué)的實(shí)際性

數(shù)學(xué)作為理科知識，沒有生動的故事情節(jié)，沒有形象的語言描述，學(xué)習(xí)起來沒有意思。尤其是低年級的學(xué)生，對數(shù)學(xué)概念的理解更是有難度。如果讓學(xué)生把所學(xué)的知識用于實(shí)際生活中，不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果會更好。所以，教師在課堂教學(xué)中要精心設(shè)計與學(xué)生的生活相聯(lián)系，充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。比如在《認(rèn)識人民幣》的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計過年收紅包的情景。過年時每個小朋友都會收到紅包，紅包里裝的是錢，錢又叫做人民幣，從而導(dǎo)入新課《認(rèn)識人民幣》。這樣設(shè)置情境，可以讓枯燥的學(xué)習(xí)帶有童話故事的色彩，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，把人民幣放在流通環(huán)境中，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿。

在情景設(shè)置時，教師會提出：“你們認(rèn)識人民幣嗎？誰來給我介紹一下呢？”學(xué)生躍躍欲試，老師可以找?guī)讉€學(xué)生逐一介紹“人民幣”，主要是細(xì)節(jié)圖案。學(xué)生利用手里的人民幣學(xué)具給大家介紹一番，關(guān)鍵要分別介紹不同面額的人民幣之間的等量關(guān)系，以及人民幣的功能，學(xué)生在相互的介紹中加深了對人民幣的認(rèn)識。這個教學(xué)過程是在學(xué)生對人民幣已有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，學(xué)生具有一定的感性經(jīng)驗，從而為學(xué)習(xí)1元以內(nèi)的人民幣打下了較好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)后，教師還組織學(xué)生使用人民幣，利用手中的學(xué)具拿出8角，購教師事先為大家準(zhǔn)備的實(shí)物，還沒等教師宣布開始，學(xué)生們就熱情高漲，紛紛躍躍欲試，有的拿出八張1角，有的拿出四張2角等。這樣求異思維、有序思維的訓(xùn)練，既豐富了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，也讓學(xué)生體會到了解決問題策略的多樣性，還讓學(xué)生從中體會到，我們的數(shù)學(xué)是來源于生活的，學(xué)好了數(shù)學(xué)，能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

對于小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生好動的心理特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)。數(shù)學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)穿插在童話故事中或者生活的趣事中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)就是高效的。

[1] 錢塞能.激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的“五多”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2009(30).

[2] 王武娟.淺談如何激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].中國教育發(fā)展研究，2009(4).

[3] 項建貞.如何實(shí)施小學(xué)低年級趣味數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科教文匯，2012(27).