看圖寫(xiě)話教學(xué)策略談

吳丹武

(茂名市電白縣黃嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東茂名，525428)

眾所周知，看圖寫(xiě)話是作文教學(xué)的起始階段，起著舉足輕重的作用。然而，它在教學(xué)中并沒(méi)有被高度重視，不指導(dǎo)或瞎指導(dǎo)的現(xiàn)象嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)的不斷實(shí)踐，我們?yōu)榭磮D寫(xiě)話教學(xué)策略構(gòu)建提供可操作性支持。

一、選圖是看圖寫(xiě)話的首要環(huán)節(jié)

看圖寫(xiě)話教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是選圖，選好圖是看圖寫(xiě)話有效教學(xué)的前提條件。

(一)選擇貼近生活的圖

貼近生活的圖是學(xué)生閱歷的寫(xiě)照，容易勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶。通過(guò)生活的再現(xiàn)，學(xué)生原有的生活積淀得到釋放，感而發(fā)之，源源不斷。如“怎么過(guò)兒童節(jié)”圖，畫(huà)的內(nèi)容是小學(xué)生快樂(lè)過(guò)節(jié)的情形，看著圖畫(huà)，自然就想到以往過(guò)“六一節(jié)”的情景，圖上內(nèi)容就會(huì)變得豐富而且容易脫口而出。

(二)選擇生動(dòng)形象的圖

低年級(jí)學(xué)生易于接受直觀、生動(dòng)、形象的事物。生動(dòng)形象的圖畫(huà)，容易吸引學(xué)生眼球，激發(fā)表達(dá)欲望。如“游泳”圖，形象直觀，再加上兒童本性喜歡水上活動(dòng)，憧憬游泳，一看到圖畫(huà)，內(nèi)在動(dòng)力即時(shí)得到激發(fā)。

(三)選擇表意明朗的圖

低年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象的、含蓄的畫(huà)面不容易看懂，他們喜歡的是直白的、淺顯的、清晰的，不加思考便能看明白的畫(huà)面。如“節(jié)約用水”圖，畫(huà)的就是水龍頭沒(méi)關(guān)好，三個(gè)小孩子看到后所作出的表現(xiàn)，學(xué)生一看就懂。

(四)選擇有積極意義的圖

作文往往是對(duì)生活的關(guān)注，傳達(dá)一個(gè)人對(duì)生活的看法和感受。這種思想在作文的起始階段就應(yīng)有所表現(xiàn)。如“請(qǐng)不要這樣做”圖，畫(huà)意就是想讓孩子表達(dá)自己的看法和感受。

(五)選擇易于引發(fā)想象的圖

課標(biāo)在對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話的要求中提到：“寫(xiě)出自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物?！盵1]畫(huà)面是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，畫(huà)面內(nèi)容是有限的、靜止的，要讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，寫(xiě)得精彩，還需聯(lián)想到圖外的內(nèi)容。如“爸爸的生日”圖：今天是爸爸的生日，爸爸怎么還不回來(lái)？給寫(xiě)話留下了一個(gè)想象的空間。

(六)選擇富有童話性的圖

童話世界容易激起孩子對(duì)美好生活的向往和追求，從小培養(yǎng)明辨是非的能力。低年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和求知欲，對(duì)豐富多彩的童話世界心馳神往，有說(shuō)不盡的話題。如 “我喜歡它”圖，學(xué)生一看，興趣盎然，自然樂(lè)意編寫(xiě)。

二、看圖是獲取素材的重要途徑

看圖的目的就是從圖中獲取指定的題材。沒(méi)有仔細(xì)觀察就得不到有效的信息，寫(xiě)非所指。

(一)整體入手，初步明意

人在知覺(jué)事物時(shí)，最終認(rèn)識(shí)的不是事物的個(gè)別屬性或各個(gè)部分，而是把事物作為一個(gè)統(tǒng)一的整體來(lái)反映的。[2]因此看圖的第一步就是讓學(xué)生明確圖的大意，獲取對(duì)圖的第一印象。這也是學(xué)生一看圖就想知道的東西，符合他們的認(rèn)知規(guī)律。如，看圖之前，先向?qū)W生明確提出觀察圖畫(huà)的目的和任務(wù)：圖上畫(huà)的是什么人？在干什么？這是看圖的基礎(chǔ)，是最低要求。一年級(jí)小朋友剛接觸看圖訓(xùn)練，就是用一兩句話，把圖意寫(xiě)出來(lái)。

(二)局部深入，逐一擊破

事物的整體知覺(jué)是依賴于各個(gè)組成部分，整體和部分總是相互依存的。對(duì)事物的個(gè)別屬性感覺(jué)越豐富、越細(xì)致，則對(duì)其知覺(jué)整體性就更正確、更完整。[2]這也可以認(rèn)為是對(duì)看圖寫(xiě)話存在的本質(zhì)問(wèn)題的深刻解讀。無(wú)話可寫(xiě)，寫(xiě)不具體的根源就是對(duì)圖的局部觀察不夠細(xì)致。在整體觀察，初步感知圖意之后，就應(yīng)按一定順序?qū)D各部分進(jìn)行細(xì)致觀察，為圖意添枝加葉。

1.觀察事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)

時(shí)間、地點(diǎn)是記敘文的重要因素，看圖寫(xiě)話時(shí)需要交代明白。地點(diǎn)，一般通過(guò)周圍環(huán)境可以判斷。時(shí)間，有時(shí)不是很明顯，不很容易判斷。如果圖上沒(méi)有明確的時(shí)間，可以通過(guò)推測(cè)。如，當(dāng)看到人們穿著厚厚的大衣，就可以推測(cè)是冬天；當(dāng)看到孩子們?cè)谏险n，就知道是上課時(shí)間。

2.觀察人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)

人物描寫(xiě)離不開(kāi)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。要豐富一個(gè)人物形象，必須抓住人物這些特點(diǎn)。如眼睛、嘴形、臉部表情、體形、體態(tài)、服飾等各有什么特征，通過(guò)這些特征推測(cè)人物的內(nèi)心和語(yǔ)言。這方面對(duì)低年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)比較難，可以不做明確要求，但不能缺少這方面的引導(dǎo)意識(shí)。

3.觀察周圍環(huán)境

環(huán)境是為襯托人物形象、營(yíng)造某種氛圍、交代故事發(fā)生的背景、表現(xiàn)某種情緒等而設(shè)的。在觀察人物的同時(shí)，也要關(guān)注周圍環(huán)境的情況。

(三)整體回顧，理順關(guān)系

在對(duì)圖有了初步認(rèn)識(shí)及對(duì)圖的各個(gè)部分的詳細(xì)分析后，安排一個(gè)整體回顧環(huán)節(jié)，理順各種關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)各種事物的特點(diǎn)和不同事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行分析綜合，把觀察對(duì)象的各部分有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。這樣才能全面、深入、正確地表達(dá)圖意。如“我喜歡它”圖，指導(dǎo)看圖后，要理順有哪些動(dòng)物在表演，表演些什么，誰(shuí)的表演最精彩，我最喜歡誰(shuí)的表演等。

三、想圖是把文章寫(xiě)得有血有肉的根本保證

想圖，就是在觀察的過(guò)程中或觀察后，對(duì)圖進(jìn)行聯(lián)想、想象、反思、整理。它的目的就是讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，弄清圖中事物之間的聯(lián)系、主次，明晰圖中反映的喜怒哀樂(lè)、善惡丑美。它是把文章寫(xiě)得有血有肉的根本保證。

(一)聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，添枝加葉

圖中涉及的內(nèi)容的主次、事物之間的關(guān)系及圖中看不到的內(nèi)容，如語(yǔ)言、心理活動(dòng)、故事情節(jié)的發(fā)展及看不到的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等都需要通過(guò)想象獲得。想象的辦法很多，如從人物的體態(tài)、服飾推測(cè)人物性別、年齡、職業(yè)；從人物的動(dòng)作、表情推測(cè)人物的語(yǔ)言、行為特點(diǎn)等。

(二)醞釀腹稿，連詞成句，連句成篇

通過(guò)觀察，學(xué)生已經(jīng)搜集了有關(guān)寫(xiě)話素材，儲(chǔ)存于腦中，但還沒(méi)能成文，這些素材還要進(jìn)一步加工、整理，才能形成文稿。因此在觀察與成文中間有個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)——醞釀腹稿，連詞成句，連句成篇。這個(gè)環(huán)節(jié)是為說(shuō)圖、寫(xiě)圖做準(zhǔn)備的，是解決學(xué)生說(shuō)不成句、寫(xiě)不成篇的好辦法。

四、說(shuō)圖是為書(shū)面表達(dá)搭建階梯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

說(shuō)圖,是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)圖的認(rèn)識(shí)，或者在看圖、想圖后將醞釀的腹稿說(shuō)出來(lái)。

先說(shuō)后寫(xiě)，符合小孩子的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)圖，可以打開(kāi)思路，收到事半功倍的效果。

(一)說(shuō)大意

看圖寫(xiě)話要解決的最基本問(wèn)題和首要任務(wù)就是明圖意。指導(dǎo)學(xué)生將圖的大意用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)出來(lái)，是確保寫(xiě)話不跑題的好辦法。如“我喜歡它”圖，圖上有哪些動(dòng)物？它們都在干什么？

(二)說(shuō)細(xì)節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生抓住事情的經(jīng)過(guò)、人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等來(lái)說(shuō)。如“我喜歡它”圖中，你喜歡哪種動(dòng)物？它具體是怎么表演的？這是看圖寫(xiě)話的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有引導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)說(shuō)出來(lái)，才能把圖意寫(xiě)具體。

(三)說(shuō)腹稿

經(jīng)過(guò)觀察、想象，文章初稿已基本形成，接下來(lái)

就是表達(dá)。表達(dá)分口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。低年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)優(yōu)于書(shū)面表達(dá)，在書(shū)面表達(dá)之前，很有必要讓學(xué)生將心中的文稿說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)行二度梳理。這既是為書(shū)面表達(dá)搭建一個(gè)階梯，又是訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的好機(jī)會(huì)，一舉兩得。說(shuō)腹稿可采取下面的形式：

1.自說(shuō)。主要是學(xué)生把腹稿說(shuō)出來(lái)，在說(shuō)給別人聽(tīng)之前自己先口頭梳理、演練。

2.互說(shuō)。學(xué)生之間相互說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。

3.評(píng)說(shuō)。學(xué)生之間對(duì)聽(tīng)到的腹稿提出意見(jiàn)和建議。

低年級(jí)小朋友口頭表達(dá)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)常常前言不搭后語(yǔ)，有時(shí)跳躍，有時(shí)重復(fù)。在說(shuō)圖時(shí)，要時(shí)刻提醒學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)連貫。

五、寫(xiě)圖是看圖寫(xiě)話的歸宿

通過(guò)看圖、想圖、說(shuō)圖指導(dǎo)后，小朋友把話寫(xiě)下來(lái)便是瓜熟蒂落，水到渠成的事，但它不是看圖寫(xiě)話指導(dǎo)的終結(jié)，他們還需要教師正確的指導(dǎo)和幫助。教師在指導(dǎo)中，可以提出如下要求：

1.養(yǎng)成寫(xiě)作好習(xí)慣。不提倡寫(xiě)一句看一下圖，再寫(xiě)一句再看一下圖，盡量做到一氣呵成。不要拘泥于好詞佳句，可將不會(huì)的或暫時(shí)記不起來(lái)的詞暫時(shí)省略，先將文路打通，修改時(shí)再作補(bǔ)充。

2.注意把句子寫(xiě)通順，把圖意寫(xiě)完整，把圖意寫(xiě)具體，最好能把自己的感想和認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。

3.注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。

4.盡量把字寫(xiě)工整、寫(xiě)美觀。

選圖、看圖、想圖、說(shuō)圖、寫(xiě)圖是看圖寫(xiě)話教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它們既獨(dú)自擔(dān)任著相應(yīng)的任務(wù)，又是一個(gè)密不可分的整體。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部．全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011．

[2] 戴淑鳳.心理學(xué)原理[M].廣州：廣東高等教育出版社，2001．