游戲
——英語課堂煥發(fā)生命活力的催化劑

廖永堅

(北海市第三中學(xué)，廣西北海，536000)

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂τ趯W(xué)習(xí)者來說，只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動力。提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好英語的關(guān)鍵。興趣是最好的老師。如果孩子們能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就是學(xué)習(xí)英語最積極、有效、持久的方法了。

初中學(xué)生正處于貪玩、好動的時期，對于課本上枯燥的句型，死板的語法，及大量難記的詞匯等知識，感到望而生畏，索然無趣，而這些知識又是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中怎樣把這些枯燥的知識變?yōu)橛腥?、易懂、難忘，又學(xué)而不厭的知識呢？游戲是提高學(xué)生興趣的有效的方法之一。新課程標準在教材呈現(xiàn)方式上以游戲為主，初中學(xué)生仍需以游戲為輔助教學(xué)手段。初中學(xué)生的心智還不成熟，教師要抓住他們玩的天性，以游戲的方式改變呆板、沉悶、枯燥的英語記憶和鞏固方式，使英語學(xué)習(xí)集知識性和趣味性為一體。教學(xué)中的游戲正是一種寓教于樂、變乏味為有趣、轉(zhuǎn)被動為主動的新型的教學(xué)方法，現(xiàn)在已被越來越多的英語教師采用，是提高英語教學(xué)效果和效率的方法之一。

一、游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛

在學(xué)習(xí)新詞匯、操練新句型及大量的作業(yè)訓(xùn)練之后，學(xué)生們漸漸感到疲倦，出現(xiàn)注意力不集中，思想開小差等情況，若突然穿插進一個有趣的英語游戲，就會完全改變這種現(xiàn)狀，把學(xué)生的注意力再次吸引到教學(xué)活動中來。例如：在教新目標八年級(上) Unit 7時，筆者用直觀教具和游戲進行，拿了許多食物、水果、攪拌器等放在講臺上，先讓學(xué)生說出自己最愛吃的東西：I like oranges (apples， bread，fish，bananas) best…然后再讓學(xué)生猜教師最愛吃的東西，如Miss Liao likes fish best……猜中者有獎。這樣一來，學(xué)生個個勁頭十足，爭先恐后地說開了。通過學(xué)習(xí)新句型(How do you make a banana smoothie? 如何制作香蕉奶昔？How many bananas do we need? 我們需要多少個香蕉？I need some help.我需要一些幫助。)和新詞匯(turkey slices 火雞肉片，a recipe for…的烹調(diào)方法或……的菜譜，a slice of bread一片面包等)，并在適量的達標訓(xùn)練后，筆者突然拿出一個裝有oranges (apples，bread， fish，bananas)等食物的大包，進行Touch and guess 的游戲來復(fù)習(xí)本堂課的知識要點。學(xué)生本來開始松散的注意力一下子被教師這包奇怪的東西吸引住了。他們?nèi)荚诓孪耄骸鞍锏降籽b的是什么？能吃嗎？有我的份的嗎？”各種猜想都有。當教師說明要做游戲時，他們會迫不及待地詢問游戲怎樣進行。當聽說必須用本節(jié)課所學(xué)句型及詞匯進行游戲時，他們都刻意地牢記學(xué)過的句型和詞匯，紛紛舉手要積極參與游戲，課堂氣氛馬上活躍起來。這個游戲活動既加固了本堂課的教學(xué)重點，又復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，達到了預(yù)期的教學(xué)目的，高質(zhì)量地完成了教學(xué)任務(wù)。

又如，教師可用同學(xué)們學(xué)過的動詞，在一些小紙條上寫些”指令”，如：“Carry water!”“Plant trees!” 等等，請同學(xué)們上來任抽一張，照所寫的“指令”做個“啞劇”動作，同時發(fā)問：“What am I doing?”學(xué)生們往往被滑稽的啞劇動作逗樂了，紛紛做出猜測“He is swimming.”“He is climbing.”在游戲中，學(xué)生們輕松自如地用上了新目標七年級(下) Unit 5 的現(xiàn)在進行時的句型。

筆者曾參加過一個親子活動，其中有個活動是猜動物，爸爸或媽媽和孩子兩人為一組上臺表演。爸爸或媽媽學(xué)動物叫或做動作，孩子根據(jù)叫聲或動作說出該動物的名稱。當時臺上臺下大人小孩一片歡聲笑語，互動熱烈，氣氛高漲，大家猜得不亦樂乎。

受此啟發(fā)，在課堂上，教動物名詞的時候，筆者也通過這個游戲組織學(xué)生進行單詞的學(xué)習(xí)。全班學(xué)生哄堂大笑，活躍的氣氛簡直能掀翻屋頂。這種課堂游戲扭轉(zhuǎn)了已往呆板、機械、苦惱的學(xué)習(xí)局面。在游戲中學(xué)生產(chǎn)生了無意識記，學(xué)生們反映說，這樣學(xué)習(xí)起來輕松、有趣、記得牢。

二、游戲教學(xué)能轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用

英語教學(xué)有一個根本性原則，即交際性原則，它明確提出了學(xué)習(xí)英語是為了運用英語進行交際。然而，在實際教學(xué)中，有不少教師習(xí)慣“填鴨式”的教學(xué)法，如：單獨講解生詞、領(lǐng)讀課文、語法分析、逐句翻譯，然后強行記憶。久而久之，學(xué)生便形成一種惰性，一切都等教師來解決，很少主動去思考。而且由于教學(xué)枯燥乏味，記得多也忘得快，很難熟練運用所學(xué)知識，于是很快就喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄對英語的學(xué)習(xí)。所以，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用的有效發(fā)揮是學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的前提，從而提高學(xué)生的自主性。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進行句型游戲、詞匯游戲、寫作游戲、拼寫游戲、語音游戲等。寓教于樂的游戲操練活動，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極探索的精神等十分有效，并能為全面提高學(xué)生的英語綜合能力起到事半功倍的作用。例如：在學(xué)習(xí)新目標八年級(下)Unit 3 中的過去進行時后，教師問一個學(xué)生：“What were you doing at 8 yesterday evening?”當學(xué)生要張口回答時，教師發(fā)出 “ssss!”示意他悄聲說，別讓其他同學(xué)聽見了?！癐 was sleeping at that time．”學(xué)生對教師耳語，神秘的氣氛喚起了學(xué)生們的好奇心?！啊癏e was doing his homework．” “He was watching TV.”各種猜測紛涌而至，又把教學(xué)推向了高潮。

實踐證明，在英語教學(xué)中加入適當?shù)挠螒?，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)營造一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。一節(jié)課40分鐘，學(xué)生的認知積極性呈現(xiàn)一個波形。最初1至5分鐘注意力不穩(wěn)定，學(xué)生心理處于上節(jié)課或課間活動興奮的影響之中；其后15至25分鐘學(xué)生進入注意力最佳狀態(tài)；下課前7至10分鐘，學(xué)生注意力又開始逐漸衰退。有經(jīng)驗的教師深諳“一切從頭抓起”的道理，即在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，開展熱身活動，吸引學(xué)生的注意力，讓他們用最短的時間進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，在剛開始上課時，教師可以以游戲的方式鞏固學(xué)過的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力處于衰退時引入游戲，使學(xué)生注意力再次反彈，鞏固所學(xué)的單詞。雖然游戲可以活躍課堂氣氛，游戲在中學(xué)英語教學(xué)中可以發(fā)揮重要作用，但它只是語言教學(xué)的一種輔助手段。只有教師在運用游戲的時機、場合和時間的掌握上精心設(shè)計，運用得體，才能提高學(xué)習(xí)效果。如果游戲過多，只能使英語教學(xué)表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上影響了學(xué)生的綜合語言能力和實踐能力的培養(yǎng)。

總之，任何一種教學(xué)法都不是萬能的。因此，在游戲教學(xué)中，教師必須注意游戲的開展應(yīng)有一定的目的性，不能只流于形式，還應(yīng)有一定的啟發(fā)性和靈活性。在英語教學(xué)中，游戲教學(xué)法必須和其他教學(xué)法配合起來，靈活應(yīng)用。游戲中還應(yīng)穿插講解法、練習(xí)法，并從講解法中引出發(fā)現(xiàn)法、游戲法，使游戲法和其他教學(xué)法在外語教學(xué)的百花園中競相怒放。

[1] 皮亞杰.教育科學(xué)與兒童心理學(xué)[M].北京：文化教育出版社，1981.

[2] 丁志成.小學(xué)英語游戲教學(xué)法探究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005(10).