汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)研究

蔣屹

摘要：本文以湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)為例，建立了該專業(yè)的“四輪驅(qū)動(dòng)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)崗位職業(yè)能力的調(diào)研與分析，以就業(yè)為導(dǎo)向，形成了以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的課程體系。

關(guān)鍵詞：四輪驅(qū)動(dòng)；工學(xué)交替；職業(yè)崗位；職業(yè)能力

圖1崗位能力分析圖2“四輪驅(qū)動(dòng)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式近年來(lái)高職教育發(fā)展迅速，高職的改革最終要落實(shí)到課程體系的改革，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新，以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)出汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成了“四輪驅(qū)動(dòng)，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式；引進(jìn)汽車行業(yè)規(guī)范，聯(lián)合省內(nèi)其他高職院校同行，共同制訂了專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程；對(duì)接汽車企業(yè)工作流程，建立了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)；將職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容中，專業(yè)證書(shū)考試內(nèi)容整合到相關(guān)課程中，實(shí)現(xiàn)課證融合。

一、“四輪驅(qū)動(dòng)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式建設(shè)1工作崗位與能力分析

通過(guò)對(duì)湖南省汽車行業(yè)協(xié)會(huì)、湖南地區(qū)汽車維修技術(shù)服務(wù)企業(yè)、湖南地區(qū)汽車4S店等汽車維修服務(wù)企業(yè)對(duì)汽車維修技術(shù)服務(wù)人才需求的調(diào)查與分析，在專業(yè)建設(shè)理事會(huì)、湘潭電機(jī)集團(tuán)萊特公司專家和技術(shù)人員的指導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)階段對(duì)汽車維修技術(shù)服務(wù)人才的崗位能力分析，確定了以汽車及電動(dòng)汽車機(jī)電維修人員為主的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力要求，如圖1所示。

2構(gòu)建“四輪驅(qū)動(dòng)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

通過(guò)調(diào)研分析，專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)應(yīng)借助學(xué)院校企合作以及與湘潭地區(qū)4S店等汽車維修服務(wù)企業(yè)密切合作的優(yōu)勢(shì)，借鑒湘潭一汽大眾汽車4S店項(xiàng)目管理與運(yùn)作模式先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分利用其維修手冊(cè)、培訓(xùn)教材等寶貴資源，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，把職業(yè)活動(dòng)全過(guò)程貫穿于學(xué)生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)中，全面推進(jìn)“訂單”培養(yǎng)，由專業(yè)和企業(yè)共同制定并實(shí)施“四輪驅(qū)動(dòng)，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外各兩個(gè)階段、四個(gè)輪次的實(shí)踐學(xué)習(xí)和校外6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，利用湖南吉利汽車有限公司、湘潭電機(jī)集團(tuán)萊特公司、一汽大眾湘潭4S店等30家合作企業(yè)的工作環(huán)境，校企共建實(shí)習(xí)學(xué)生管理機(jī)制，企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員，與學(xué)院指導(dǎo)教師一起共同對(duì)學(xué)生校外實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理，制定實(shí)習(xí)學(xué)生考核辦法并共同實(shí)施，確保實(shí)習(xí)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)期間職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育。

二、形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力為本位的課程體系1融入企業(yè)生產(chǎn)流程，形成課程體系開(kāi)發(fā)思路

通過(guò)對(duì)崗位職業(yè)能力的調(diào)研與分析，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建能力教學(xué)主線。以汽車檢測(cè)、汽車維護(hù)、汽車維修等崗位的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程體系。利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展以典型案例為主線，理論與實(shí)踐融合的課程建設(shè)。通過(guò)校企聯(lián)合，企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)，通過(guò)多層次、多時(shí)間段校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)交替實(shí)施，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。專業(yè)課程開(kāi)發(fā)流程見(jiàn)圖3。

2汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位及分析

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向服務(wù)崗位就業(yè)，其中售后服務(wù)崗位為主要就業(yè)崗位，銷售服務(wù)崗位為次要就業(yè)崗位。機(jī)電維修及車身維修崗位是所有崗位中的基礎(chǔ)崗位，為本專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位。機(jī)電維修技師、車身維修技師、服務(wù)內(nèi)訓(xùn)師、質(zhì)量檢驗(yàn)員、配件計(jì)劃員、倉(cāng)庫(kù)管理員、維修服務(wù)顧問(wèn)、維修索賠員、服務(wù)顧問(wèn)為發(fā)展就業(yè)崗位。技術(shù)總監(jiān)、配件經(jīng)理、車間主任、服務(wù)總監(jiān)及銷售經(jīng)理為本專業(yè)畢業(yè)生目標(biāo)就業(yè)崗位。

3構(gòu)建以職業(yè)崗位工作能力為導(dǎo)向的進(jìn)階式課程體系

參照國(guó)家汽車維修工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能標(biāo)準(zhǔn)，借鑒一汽大眾湘潭4S店售后服務(wù)體系培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位（群）對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求和汽車維修服務(wù)工作過(guò)程需要的計(jì)劃制定、工作組織、實(shí)施和維修質(zhì)量檢查評(píng)估要求，按照調(diào)研、能力分析、確定相應(yīng)的專業(yè)理論課程教學(xué)體系。通過(guò)調(diào)研，一方面目前政府十分支持新能源電動(dòng)汽車，各方面的投入及政策支持力度都非常大。另一方面，目前由于電池技術(shù)以及充電站等基礎(chǔ)設(shè)施沒(méi)有突破，電動(dòng)汽車并沒(méi)有真正形成市場(chǎng)，對(duì)于新能源電動(dòng)汽車的后市場(chǎng)服務(wù)人才需求非常少。在專業(yè)課程體系的設(shè)置中，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還是以燃油汽車的檢測(cè)與維修技術(shù)為主，同時(shí)加上電動(dòng)汽車核心技術(shù)，如電機(jī)控制、電池充放電技術(shù)等課程。讓學(xué)生掌握燃油汽車檢測(cè)與維修技術(shù)的同時(shí)，對(duì)電動(dòng)汽車也能有所了解，同時(shí)提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)課程體系如圖4所示。

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圖3專業(yè)課程開(kāi)發(fā)流程圖圖4以職業(yè)崗位工作能力導(dǎo)向的進(jìn)階式專業(yè)課程體系