聾啞學(xué)生的體育教學(xué)模式及方法的多重選擇

黃劍輝

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）03-000-01

摘 要 本文根據(jù)相關(guān)學(xué)校體育的實(shí)際情況，并按照聾啞學(xué)生獨(dú)有的特征，提出了一些符合聾啞學(xué)生的各種體育教學(xué)模式和方法的多種選擇。

關(guān)鍵詞 聾啞學(xué)生 體育教學(xué)模式 方法 選擇

隨著我國新課改的深入開展，聾啞人的教育越來越受到人們的關(guān)注，然而在教育過程中出現(xiàn)了很多問題，例如怎樣適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求和教學(xué)改革的特殊要求、增強(qiáng)聾啞學(xué)生體育競技和身體素質(zhì)，這成為廣大教育工作者亟需解決的問題。

一、聾啞學(xué)生體育教學(xué)模式實(shí)踐的狀況

（一）聾啞學(xué)生體育教學(xué)形式

根據(jù)實(shí)地調(diào)查得知，當(dāng)前聾啞學(xué)生的體育課程教學(xué)依然還是以“教師教—學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，大多數(shù)聾啞學(xué)生被動地接受各種體育活動。教學(xué)過程中，由于教師并未完全懂得手語知識，師生之間僅僅只能通過那些還未完全失去聽力的學(xué)生進(jìn)行傳達(dá)，造成有些聾啞學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多障礙。雖然大多數(shù)老師對體育教學(xué)策略掌握較少，但是他們依然還在對策略的使用和選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生反饋信息得知，大多數(shù)學(xué)生對老師的課堂教學(xué)的組織方式較為不滿意。體育老師還需要深入分析學(xué)生的體育需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，這就是必須重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

（二）聾啞學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容

很多學(xué)校在開展聾啞學(xué)生體育課時(shí)選取的教學(xué)內(nèi)容主要是：健美操、羽毛球、乒乓球以及太極拳等運(yùn)動項(xiàng)目，體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，與普通學(xué)生體育課內(nèi)容一致，然而考慮到聾啞學(xué)生的生理心理特征，體育老師對聾啞學(xué)生在體育動作和技能上要求一般都比普通學(xué)生低。實(shí)地調(diào)查得知，有些學(xué)生覺得體育課內(nèi)容豐富，但是有些項(xiàng)目男生積極性較高，女生的參與心理較低。這主要是由于聾啞學(xué)生體育教學(xué)都是實(shí)行男女集體教學(xué)方式，大多數(shù)時(shí)候難以按照男女生的心理、生理需求而開展適宜的體育運(yùn)動。另外有些學(xué)校的體育器材難以滿足學(xué)生體育活動的需求。

（三）聾啞學(xué)生體育課評價(jià)方式

當(dāng)前很多學(xué)校對于聾啞學(xué)生體育課的評價(jià)方式主要采用以本學(xué)期所開展的某一項(xiàng)體育活動考試成績決定本學(xué)期體育課成績。有些學(xué)生認(rèn)為這樣的評價(jià)方式有一定的客觀性，然而聾啞學(xué)生之間也存在很大的差異，僅僅是從其中一個(gè)體育技能進(jìn)行考核是不公平的。采用怎樣的教學(xué)評價(jià)方式，使得這一評價(jià)方式能夠體現(xiàn)出公平性是教學(xué)工作者需要進(jìn)一步探究的問題。

二、聾啞學(xué)生體育教學(xué)模式與方法的選擇

（一）情景教學(xué)模式

針對聾啞學(xué)生通說能力有限，然而他們對周邊環(huán)境的變化尤為敏銳，在體育教學(xué)過程中可以充分利用場地器材、圖標(biāo)、幻燈、體態(tài)等直觀事物，創(chuàng)造一定的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，從而獲得較好的教學(xué)效果[1]。主要情景教學(xué)方式有：1.場地情景方式。老師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心裝扮場地，包裝器材，并使用顏色鮮麗的標(biāo)志線和標(biāo)志物，以顏色鮮麗的場地器材布置，引導(dǎo)學(xué)生去觀察情景，感受情景，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性。2.直觀情景法。引導(dǎo)學(xué)生入境動情，明理知味，老師還需要使用形象生動的圖片、幻燈來指導(dǎo)學(xué)生理解體育動作的理念，加固學(xué)生對動作的記憶。3.營造氣氛情景法。情景教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生入境動情，創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛。所以，老師在教學(xué)過程中考慮到聾啞學(xué)生的具體情況，給每一個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)角色，營造角色的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中領(lǐng)悟角色，調(diào)動學(xué)生積極性。

（二）互動教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式即是老師采用暗示、觸摸、示范和模仿等方式，將其融入到體育鍛煉過程中，從而實(shí)現(xiàn)動情的教學(xué)目的，從而有效提升教學(xué)水平。1.肢體語言法。老師在示范講解過程中，結(jié)合學(xué)生對肢體語言的敏銳性，采用手勢、動作示范等肢體語言，讓學(xué)生更好地理解動作的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會動作。2.模仿法。學(xué)會技術(shù)技能的重點(diǎn)在于肌肉本體感覺的有效刺激，相當(dāng)于熟能生巧，所以，教學(xué)的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生不僅可以模仿學(xué)生，還可以學(xué)生之間相互模仿，從而實(shí)現(xiàn)“身動”的效果。3.游戲法。游戲是互動教學(xué)的主要方式，經(jīng)過豐富多彩的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“身動”的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“心動”和“情動”的效果[2]。4.反饋評價(jià)法。要想充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造愉悅的課堂環(huán)境，重點(diǎn)在于老師需要適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的主動性，老師在教學(xué)過程中不要吝嗇大拇指、拍肩、拍手等肢體語言加以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的熱情。

通過學(xué)校體育教學(xué)模式選擇與實(shí)踐，運(yùn)用符合聾啞學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，顯示了良好的教學(xué)效果，提高了體育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到了利用體育教學(xué)的平臺進(jìn)行有效的育人目的?？傊@啞學(xué)生體育教學(xué)模式和方法的選擇最好滿足新課程改革的要求，讓更多的聾啞學(xué)生融入體育活動中，享受體育帶來的歡樂，使得每個(gè)聾啞學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展。所以，在體育課教學(xué)過程中，老師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，按照不同學(xué)生的身心特征，選取相符合的教學(xué)模式和方法，促進(jìn)聾啞體育教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅巧娣.新課程標(biāo)準(zhǔn)下聾啞學(xué)生的體育教學(xué)模式及方法的多重選擇——基于慈溪市特殊教育學(xué)校的實(shí)踐[J].浙江體育科學(xué).2010.29（07）.

[2] 王金花.聾啞學(xué)生體育生活現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].內(nèi)江科技.2008.