社會主義核心價值體系融入醫(yī)學生醫(yī)德教育的倫理訴求*

王立榕 王德國 張秋生

(濟寧醫(yī)學院社會科學部，山東 濟寧 272067)

良好的醫(yī)德修養(yǎng)和醫(yī)德品質(zhì)是醫(yī)務人員必備的思想品質(zhì)，更是和諧醫(yī)患關(guān)系的道德前提。特別在醫(yī)患關(guān)系日趨緊張化的今天，加強醫(yī)務人員醫(yī)德修養(yǎng)的重要性也日益?zhèn)涫荜P(guān)注。作為醫(yī)務人員的接班人和中堅力量的在校醫(yī)學生，正處于思想道德價值觀的可塑時期。值此，把社會主義核心價值體系融入日常醫(yī)德教育中，是幫助他們樹立崇高的醫(yī)德理想、明確醫(yī)德追求、繼承醫(yī)德傳統(tǒng)、錘煉醫(yī)德品質(zhì)和提升醫(yī)德修養(yǎng)的重要途徑和方法。

1 醫(yī)學生醫(yī)德教育現(xiàn)狀的倫理分析

隨著高等教育改革的深入，醫(yī)德教育改革也隨之深入并取得明顯效果。醫(yī)德教育的理論體系不斷得到充實和完善，醫(yī)學生對醫(yī)德修養(yǎng)也更加重視，臨床一線也涌現(xiàn)出大批醫(yī)德典范。但我們必須清醒地認識到醫(yī)德教育的現(xiàn)狀與現(xiàn)時代的需求仍存在著較大差距，如果用社會主義核心價值體系的標準來衡量，加強醫(yī)學生的醫(yī)德教育更顯任重而道遠。

醫(yī)學倫理教育的缺失主要表現(xiàn)為利己主義思想嚴重，缺乏道德責任感和“敬畏生命”的倫理意識[1]。其原因可歸納為，從主觀因素看，醫(yī)學生在嚴峻的就業(yè)形勢下，為了應付考研、就業(yè)等只注重了專業(yè)知識的學習，而輕視“靠醫(yī)術(shù)服務、靠醫(yī)德奉獻”的高尚醫(yī)德的養(yǎng)成；另外，某些臨床指導醫(yī)生，缺乏對生命的人文關(guān)懷，缺少對患者的耐心、同情心、責任心，甚至出現(xiàn)收受紅包、吃回扣等醫(yī)德滑坡現(xiàn)象，對實習醫(yī)學生為人處事的態(tài)度與行為產(chǎn)生潛移默化的影響，直接造成了醫(yī)學生“仁愛之心，博施濟眾，濟世救人的天職觀”的缺乏和“同情—同感的情感機制與患者實現(xiàn)心靈的交融，這是形成共同體倫理性精神的個體性因素和條件”的缺失[2]。從客觀因素上看，目前各醫(yī)學院校普遍對人文素質(zhì)教育重視不夠，除“兩課”外幾乎不設置人文素質(zhì)教育類的必修課，致使部分醫(yī)學院校醫(yī)學教育與人文教育的嚴重失衡，抑制了醫(yī)學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們的同情心、道德感得不到有效啟迪；從醫(yī)院管理的倫理維度看，當前醫(yī)療服務機構(gòu)的重功利、輕人文的趨勢，使醫(yī)學生的醫(yī)學人道主義精神的有效發(fā)揮受到抑制。

2 社會主義核心價值體系融入醫(yī)德教育的倫理內(nèi)容

2.1 馬克思主義指導思想是醫(yī)德教育的靈魂

社會主義核心價值體系的靈魂是馬克思主義指導思想。馬克思主義指導思想中的“人本理念”又為醫(yī)德教育提供了堅強有力的支撐。醫(yī)學作為一門直接關(guān)系人類生命健康的科學，其基本任務就是拯救人類生命。所以，自古以來就有“人命生死所系”、“醫(yī)乃仁術(shù)”之說。作為新時期一名醫(yī)德高尚的醫(yī)務人員，必須時時刻刻對病人懷有仁愛之心，這與馬克思主義指導思想中的“人本理念”是相通的。所以，馬克思主義指導思想構(gòu)成了現(xiàn)時期醫(yī)德教育的靈魂。

2.2 中國特色社會主義共同理想是醫(yī)德教育的宗旨

中國特色社會主義共同理想為醫(yī)德教育目標的樹立提供了宗旨，為醫(yī)學生的醫(yī)德理想把握了方向。醫(yī)學生樹立遠大的理想并踐行理想是成就醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要動力和源泉。正如《醫(yī)學生誓言》所講的：“我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生”[3]。

2.3 民族精神和時代精神是醫(yī)德教育的目標

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，為每個中國人的工作提供了指導方針和作風要求。作為醫(yī)學院校而言，醫(yī)德教育也應貫徹這一要求，把民族精神和時代精神作為醫(yī)德教育的重要目標，加強培養(yǎng)醫(yī)學生熱愛醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、愿意在本職崗位上誠實奉獻和醫(yī)療專業(yè)技術(shù)上刻苦鉆研、精益求精、打破陳規(guī)、勇于創(chuàng)新的精神[4]。

2.4 社會主義榮辱觀是醫(yī)德教育的依托

“八榮八恥”的社會主義榮辱觀是每一位合格公民應遵守的基本道德規(guī)范，也是每一位合格公民在新形勢下必須養(yǎng)成的文明健康、積極向上的生活方式和基本理念。而醫(yī)德教育本身作為一種道德規(guī)范的教育，承擔著回答醫(yī)務人員應該做什么，不應該做什么；哪些是善的，哪些是惡的等基本道德問題的任務。因此，社會主義榮辱觀理所當然地成為醫(yī)德教育內(nèi)容的重要標桿和價值依托。

2 社會主義核心價值體系融入醫(yī)德教育的倫理對策

3.1 高舉指導思想，加強醫(yī)德教育

在馬克思主義思想指導下，加強醫(yī)學生的醫(yī)德教育應從以下幾個方面著眼：首先，醫(yī)學院校要加強和重視馬克思主義理論課的課程設置與實踐基地建設，除了傳統(tǒng)的“兩課”外，還要多設置一些受學生歡迎的《馬克思主義中國化》、《馬克思主義在中國》等選修課程；每學期組織學生2～3次到各教學實踐基地開展思想教育，促使其馬克思主義指導思想在理論與實踐的融合中得到升華。其次，不斷提升馬克思主義理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)和覺悟水平，進一步生動教學內(nèi)容、豐富教學手段、調(diào)動學生熱情，并通過教師的知識傳授和言傳身教感染他們；再次，加強醫(yī)學生在實習期間的馬克思主義思想教育。實習指導教師的思想教育是課本理論與社會實踐的完美結(jié)合的有效方式，讓醫(yī)學生以正面、積極面理解社會問題，傳遞正能量，加深對社會主義的認同。

3.2 樹立共同理想，明確醫(yī)德追求

作為醫(yī)學生應該在社會主義共同理想的指引下，樹立崇高的醫(yī)德理想，堅持自己的醫(yī)德信念，明確自己的醫(yī)德追求。首先，樹立全心全意為人民的身心健康服務的宗旨，這既是醫(yī)學生崇高道德境界的體現(xiàn)，也是其要追求的崇高的道德理想和畢生的醫(yī)德追求。其次，理想的實現(xiàn)與崇高醫(yī)德的追求離不開實踐，更離不開勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)。醫(yī)學生在校期間應努力學習醫(yī)學知識，豐富專業(yè)知識的儲備，加強醫(yī)德修養(yǎng)，為做一名合格的醫(yī)務工作者做好充分準備。再次，醫(yī)學院校的醫(yī)德教育工作者應積極指導醫(yī)學生樹立社會主義醫(yī)德觀，嚴格要求他們不僅要守住道德底線，更要修煉高尚的醫(yī)德情操；不僅能背誦醫(yī)德規(guī)范條文，更要在實踐中將其內(nèi)化為自身德性[4]。

3.3 繼承醫(yī)德傳統(tǒng)，開拓時代精神

作為當代醫(yī)學生，在社會主義核心價值體系的引領下，既要繼承優(yōu)秀的醫(yī)德傳統(tǒng)，又要緊抓時代的脈搏、開拓進取。首先，要加強傳統(tǒng)醫(yī)德教育，幫助他們把“濟世救人，仁愛為懷”、“普同一等，一心就赴”、“精勤不倦，博及醫(yī)源”等醫(yī)德精神升華為奮發(fā)向上的實際行動。同時，在創(chuàng)新是當今時代本質(zhì)特征的前提下，要重點引導他們形成自立自強意識、競爭合作意識、民主法治意識以及開拓創(chuàng)新的時代精神，來促進我國整個醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展[5]。

3.4 牢固價值依托，提升醫(yī)德修養(yǎng)

“八榮八恥”的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的依托，它不但明確了構(gòu)建社會主義和諧社會的道德目標，而且集中體現(xiàn)了社會主義公民應遵守的基本道德規(guī)范，這也為當代醫(yī)學生提升醫(yī)德修養(yǎng)、錘煉醫(yī)德品質(zhì)提供了價值依托。首先，醫(yī)學院校要幫助醫(yī)學生多渠道投入醫(yī)學實踐活動，通過“三下鄉(xiāng)”服務、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務、志愿服務等形式投身于為人民的身心健康服務的實踐中去，實踐證明這是提升醫(yī)德修養(yǎng)的有效途徑之一。其次，醫(yī)學院校要通過典型人物的先進事跡、采取多種醫(yī)學生易于接受、樂于接受的形式，對他們進行“八榮八恥”教育，引導他們修養(yǎng)、立志、博學、奉獻和正確處理義利關(guān)系，樹立正確的價值觀、道德觀、發(fā)展觀，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、以人為本、開拓進取、精益求精、樂于奉獻的醫(yī)德品質(zhì)。

4 結(jié)語

在當前新的形勢下，把社會主義核心價值體系融入醫(yī)德教育中，加大以社會主義核心價值體系為指導的力度，把社會主義核心價值體系切實融入醫(yī)德教育的方方面面。在此基礎上，幫助醫(yī)學生樹立崇高的醫(yī)德理想、明確醫(yī)德追求、繼承醫(yī)德傳統(tǒng)、錘煉醫(yī)德品質(zhì)和提升醫(yī)德修養(yǎng)已成為把社會主義核心價值體系融入醫(yī)德教育的題中之義。

[1] 王立榕.加強醫(yī)學生“警畏生命”的醫(yī)學倫理教育探析[J].濟寧醫(yī)學院學報，2011，34(3)：216-218.

[2] 孔憲峰.人文素質(zhì)：醫(yī)學倫理教育的基點[J].中國醫(yī)學倫理學，2010，23(5)：106-107.

[3] 李昌恩，徐玉梅.社會主義核心價值體系與醫(yī)學倫理學—中國醫(yī)學倫理學與生命倫理學發(fā)展研究之三[J].中國醫(yī)學倫理學，2012,25(3)：289-293.

[4] 陳翔.社會主義核心價值體系融入醫(yī)學生醫(yī)德教育的對策研究[J].中國醫(yī)學倫理學，2012,25(4)：439-441.

[5] 董文明.把社會主義核心價值體系融入醫(yī)學生醫(yī)德教育的思考[J].成都中醫(yī)藥大學學報(教育科學版)，2012,14(2)：65-67.