詮釋新課改，打造高效物理課堂

蔡紅沖

摘 要： 本文主要從理解有效教學(xué)的內(nèi)涵、分析學(xué)情、設(shè)計教學(xué)的切入點、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方式、優(yōu)化評價措施等方面闡釋在新課程理念下如何打造高效的初中物理課堂。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 物理教學(xué) 有效教學(xué)

新課改以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本，落實“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)，重視體驗教學(xué)，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，大力提倡探究式教學(xué)，這樣的教學(xué)模式從根本上改變了應(yīng)試教育那種灌入式的教學(xué)方式。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量再也不能采用多上課、多布置作業(yè)的方法進(jìn)行，而應(yīng)該重視課堂教學(xué)效率的提高。那么，在初中物理新課程教學(xué)中，如何貫徹新課程教學(xué)理念，打造高效物理課堂呢？

一、理解有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)起源于二十世紀(jì)西方的實用主義哲學(xué)思潮，當(dāng)時的學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)本身是有一定的效果的，絕對沒有效果的教學(xué)是不存在的，因此，有效教學(xué)實際是高效教學(xué)的意思，是相對于低效而言的。有效教學(xué)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與自由發(fā)展，這里包括學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的掌握，也包含學(xué)生分析問題及解決問題能力的提高，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還包括對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。事實上，要實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)并不容易，不僅要重視老師的教，還要重視學(xué)生的學(xué)，盡力優(yōu)化教學(xué)各個環(huán)節(jié)，以學(xué)生為中心，促進(jìn)他們更快、更好地全面發(fā)展。老師在組織教學(xué)的時候，既要重視對學(xué)生的知識、技能的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，使學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)的過程中，掌握知識和學(xué)習(xí)方法。

二、提高物理課堂教學(xué)效率的策略

1.分析學(xué)情，設(shè)計教學(xué)的切入點。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師重點考慮如何將知識與技能灌輸給學(xué)生，如果灌輸?shù)貌缓茫投嗌蠋坠?jié)課，再布置大量的練習(xí)。這種教學(xué)模式，沒有真正喚醒學(xué)生的主體意識，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。新課程教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，老師首先要分析學(xué)情，找準(zhǔn)有效教學(xué)的切入點。并通過分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)、思維方式，從而在設(shè)計教學(xué)的時候?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行有效對接，引導(dǎo)學(xué)生的思維與思維習(xí)慣對接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與學(xué)生的動手技能對接，這樣能最大限度地提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)摩擦力的時候，要考慮初二學(xué)生的物理知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗比較缺乏，要重視直觀教學(xué)，因為他們的抽象思維能力處于發(fā)展之中。要采用直觀教學(xué)，然后引導(dǎo)學(xué)生對影響滑動摩擦力大小的因素進(jìn)行猜測，再組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。新課程教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，老師不是教書匠，不能做教材的奴隸，而應(yīng)該將教材看成一種教學(xué)資源，而不是全部。老師在設(shè)計教學(xué)的時候應(yīng)該圍繞“三維一體”的教學(xué)目的，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的處理，需要補充的就補充，需要改變順序的就改變。總之，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，使教學(xué)更有針對性，從而促進(jìn)學(xué)生更好、更快地發(fā)展。比如在教學(xué)摩擦力時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性，可以補充一個小實驗：讓學(xué)生利用筷子提起水杯；在教學(xué)慣性時，可以增加做一個雞蛋落入水杯的小實驗，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望及學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)有效性。

3.優(yōu)化教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生體驗獲得知識的過程，總是過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課改大力倡導(dǎo)探究式教學(xué)，要從根本上改變過于向?qū)W生傳授知識與技能的注入式教學(xué)模式。優(yōu)化教學(xué)方式，就是要以學(xué)生為本，改變單一的、讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究式教學(xué)法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識都得到更好的培養(yǎng)。要讓學(xué)生掌握知識不是完成教學(xué)任務(wù)的唯一，也不是衡量教學(xué)是否有效的唯一，而讓學(xué)生獲得發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)得到提高，創(chuàng)新能力、實踐能力得到發(fā)展，這些才是新課程教學(xué)的重要目標(biāo)，也是衡量教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。比如，在教學(xué)機(jī)械效率部分內(nèi)容的時候，如果采用灌輸式的教學(xué)模式，也許老師只要花10幾分鐘就能向?qū)W生解釋什么叫有用功，什么叫額外功，什么叫機(jī)械效率，甚至可以讓學(xué)生直接套用公式解決一些計算題，但學(xué)生的探究能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度沒有得到培養(yǎng)。如果讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，則學(xué)生不僅能掌握相應(yīng)的知識、公式，還能解決思考如何采取措施提高機(jī)械的效率，這樣學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新能力都能得到更好的培養(yǎng)，同時也培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，使他們進(jìn)入社會后懂得如何與人相處，便于發(fā)揚團(tuán)隊精神。

4.優(yōu)化評價策措施。教學(xué)評價要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是否積極，而不能只看結(jié)果。學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)活動的時候，自己最清楚是否盡力了，同學(xué)也看得比較清楚，而指導(dǎo)老師可能無法了解學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，教學(xué)評價應(yīng)該是多元化的，可以由學(xué)生自己，也可以由同學(xué)進(jìn)行，不能只由老師評價，新課程教學(xué)評價的最終目的是激勵學(xué)生更刻苦地鉆研、探索，而不是只看學(xué)習(xí)的結(jié)果。

總之，要提高物理課堂教學(xué)效率，首先要理解新課程的教學(xué)理念，然后才能針對學(xué)生的情況，以及老師手中所掌握的教學(xué)資源，采取行之有效的教學(xué)措施。老師要圍繞“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及教學(xué)活動的組織與開展，確保學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬立.名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率.西南師范大學(xué)出版社，2011.endprint