物理課堂教學導入作用及方法淺析

馮志輝

摘 要： 課堂教學的導入對促進學生主動參與學習有著直接的作用。本文介紹了課堂導入在物理教學中的作用，課堂教學導入的基本方法，以及課堂教學導入技能的應用要點。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學 導入 作用 基本方法 應用要點

物理課堂教學技能指教師在課堂教學中運用物理專業(yè)知識，以及哲學、教育學、心理學的有關(guān)知識和教學經(jīng)驗，以有效的方法開展物理教學活動，促進學生學習的教學行為方式。大體包括：（1）導入技能；（2）教學語言技能；（3）板書技能；（4）教態(tài)變化技能；（5）教學演示技能；（6）講解技能；（7）提問技能；（8）反饋強化技能；（9）結(jié)束技能；（10）組織教學技能等。本文就中學物理課堂教學的導入的教學技能及其訓練問題進行探討。

課堂教學導入技能是教師在每節(jié)課的開始時，運用創(chuàng)設問題情境的方式，引起學生注意，激發(fā)學生學習興趣，產(chǎn)生學習動機，并使學生明確學習目標的教學活動方式。課堂教學的導入對促進學生主動參與學習有著直接的作用。

一、課堂教學導入在物理教學中的作用

（一）引起學生注意，盡快進入學習準備狀態(tài)。

在課的開始，教師精心設計的物理學習情境，可給學生較強的、新穎的刺激，促使其盡快集中注意力，為學習新課做好心理準備。導入的方式越新穎，就越容易引起學生注意。例如，講授“內(nèi)能”一節(jié)時，一位教師給每個學生一段鐵絲，學生的注意立即集中起來，等待教師說明為什么給他們鐵絲，并積極猜測。這時教師發(fā)問：“你用什么方法可以使鐵絲的溫度升高呢？看誰的方法多?！毙路f的活動方式使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積極思考，動手實驗，為教學活動的進一步開展打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學習興趣，引起學習動機。

學習興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，是在愉快體驗的基礎(chǔ)上，力求接近或探索某一事物而進行學習的心理傾向，是引發(fā)求知活動的重要動力。同時，物理學是基礎(chǔ)學科，它與自然界、人們的生產(chǎn)和生活有著密切聯(lián)系。在導入過程中，教師向?qū)W生展示的豐富多彩的物理情境，對學生有很強的吸引力，有利于激發(fā)他們的學習興趣。如果教師在此基礎(chǔ)上引導學生揭示矛盾，明確問題，就會進一步促使學生產(chǎn)生較強的獲取知識的需要，激發(fā)學習動機。

（三）為新課學習的展開確定明確的目標。

課堂教學是在教師引導下的目的性很強的學習活動。教師精心設計的導入，不僅給學生以強烈的刺激，激發(fā)學生的求知欲望，還可以使學生的注意指向集中，引導學生思維，使學生明白下面要學什么，如何學習，解決什么問題，達到什么目的，為學習新知識創(chuàng)設良好的學習情境，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。

總之，運用正確的、靈活的、多種多樣的新課導入方法，是課堂教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。成功的導入能夠開宗明義，抓住學生的心理，引起學生的注意和學習興趣，把學生帶入物理情境之中，充分調(diào)動學生的積極性，為出色地完成教學任務創(chuàng)造必要條件。

二、物理課堂教學導入的基本方法

物理課堂教學中常用的導入方法有：直接導入法、實驗導入法、舊知識（或稱復習）導入法、設疑導入法、經(jīng)驗導入法、故事導入法等。

（一）直接導入法。

直接導入，又稱“開門見山”，是指教師在安定教學秩序后，直接切入主題，闡明學習內(nèi)容，明確學習目的、方法及學習程序和要求的導入方法。教師用簡潔明快的敘述或設問，直接把新舊知識的沖突展示在學生的面前，引起學生的注意并激發(fā)學生的學習動機。

例如，“光的本性”一章的導入：

光的本性是什么？這是自人類認識光現(xiàn)象以來物理學界一直關(guān)注的問題。在這一章里我們將看到，一些實驗說明光是波動，并依此建立了光的波動說，從理論上解釋了許多光的現(xiàn)象；而另一些實驗又說明光是粒子。我們?nèi)绾握J識光的本性呢？通過這一章的學習，我們對光的本質(zhì)將有一個新的認識。

在物理教學中，直接導入是一種最簡單的導入方法，應用較普遍。它的優(yōu)點在于開宗明義，簡潔明快，直接切入主題，抓住重點，使思維迅速定向，進入所學內(nèi)容。這種方法一般適用于學習能力較強，有一定意志力的高年級學生，對低年級學生不宜采用。

（二）實驗導入法。

實驗導入法是以進行演示實驗或?qū)W生實驗的方式設置學習情境的導入方法。在課的開始時，教師通過一些巧設的實驗引導學生觀察，使學生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，從而引出課題。在學生缺乏新知識所需要的感性知識，或?qū)W生在生活中雖接觸到有關(guān)現(xiàn)象但并沒有特別關(guān)注時，為引起其注意和思考，可采用這種導入方法。

在物理教學中，實驗方法是一種常用的新課導入方法。精心設計的實驗所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，可使學生興奮、驚奇、深思，能激發(fā)學生渴望獲得新知的濃厚興趣，為新課學習打好基礎(chǔ)。

（三）經(jīng)驗導入法。

生產(chǎn)和生活中有不少現(xiàn)象，人們能感覺到，但不一定能理解。一旦把它與理論相聯(lián)系，便能使學生對之產(chǎn)生濃厚的學習興趣。經(jīng)驗導入法就是基于學生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過教師描述式的講解，引導學生回憶，或通過演示再現(xiàn)生活經(jīng)驗，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題的導入方法。

（四）舊知識導入法。

舊知識導入法，又稱復習導入法或溫故知新法。

學習是循序漸進的，總是以較低層次、較淺知識的掌握作為學習新知識的基礎(chǔ)，所以舊知識導入法是在對舊知識復習的基礎(chǔ)上，導入新知識的方法。這種方法通常在新的教學內(nèi)容與學生已掌握的舊知識既有聯(lián)系又有區(qū)別時采用。

用舊知識導入新課，要注意復習是手段，求新才是目的。因此，教師要在反復推敲的基礎(chǔ)上，精心設計出有層次的一系列問題，從而達到既溫故又求新的目的。

（五）設疑導入法。

“學起于思，思想于疑”，思維總是從疑問開始。為此，教師可設置問題情境，引起學生注意并產(chǎn)生認識需要，導入新課，所以，設疑導入法就是以認知沖突的方式設置疑問，激活學生思維，使之形成較強求知欲望的導入方法。

（六）故事導入法。

故事導入法是以生活中所熟悉的事例或新聞、歷史故事、科學史上的趣聞逸事創(chuàng)設學習情境的導入方法。生活中及歷史上有許多應用物理知識解決問題的故事和傳說，這些故事妙趣橫生，引人入勝，可以利用它們激發(fā)學生的學習興趣和愿望。

課堂教學導入還有其他方法，如直觀導入法、懸念導入法等，這里不再一一列舉。

每一種教學技能只是教師進行課堂教學的一種行為方式，是從一個側(cè)面分析教師的教學。然而，教學過程是復雜的，亦即人們常說的“教學有法，但無定法”。它不僅包括多種教學技能，還涉及教學設計、學生情況等多方面的因素。同時，我們還應該注意到，目前物理學科教育教學改革已提出，物理教學應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，要求讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)其探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。物理教師在練習掌握上述教學技能時，應先建立新的教學理念，學習新的教學理論，同時還應根據(jù)中學物理教學的實際，有針對性地靈活運用上述各項教學技能，不斷進行總結(jié)改進，這樣才能提高自身的教學能力和水平。

參考文獻

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