男性幼兒教師稀缺的原因探析

楊麗媛

（西南大學(xué) 教務(wù)處，重慶 北碚400715）

在學(xué)前教育階段，中國、日本、瑞典、希臘、英格蘭、威爾士、美國、新西蘭、澳大利亞等國家的專任男教師占專任教師總數(shù)的比例在1%—5%之間，丹麥、西班牙為8%，即使是世界男性幼兒教師比例最高的挪威，也只有20%。[1]男性幼兒教師已經(jīng)成為幼兒園的稀缺資源，有些國家想方設(shè)法招募男性幼兒教師。比如，德國男性幼兒教師只占專任幼兒教師總數(shù)的3%，政府因此劃撥1300萬歐元吸引更多的男性加入。但是，男性卻不愿意報(bào)考和委身于學(xué)前專業(yè)，即使是幼教專業(yè)畢業(yè)的男性也不愿意加入幼教行業(yè)。2005年，成都學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院率先在四川省內(nèi)招收了8名學(xué)前教育專業(yè)男生，2012年對首批男生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只剩下1人在幼兒園任教。幼教職業(yè)為何呈現(xiàn)如此景況呢？筆者認(rèn)為主要有以下原因：

一、幼兒教師職業(yè)背離社會對男性的職業(yè)期望

傳統(tǒng)文化對不同性別的職業(yè)定位有著根深蒂固的影響，于是產(chǎn)生了職業(yè)的性別隔離。從歷史角度來看，女性一直是兒童早教的絕對力量，早教不知不覺地被打上了女性的烙印，看上去就是“女人的工作”，這是男性在此領(lǐng)域稀少的主要原因。許多國家的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，辦公室秘書、護(hù)士 、幼兒園教師、保育員等是“適合女性的工作”，而“適合男性的工作”則更多具有高技術(shù)要求和有較高職業(yè)等級。[2]在這樣的認(rèn)識偏見下，男性如果選擇幼兒教師職業(yè)就往往會被誤認(rèn)為是工作能力差，沒有太大前途。北京二十一世紀(jì)實(shí)驗(yàn)幼兒園總園長朱敏說，南京師大、成都學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院等部分師范院校的一些男生會到幼兒園工作，而北京和東北等地的師范大學(xué)男性畢業(yè)生大多進(jìn)入了雜志社、教育培訓(xùn)公司等行業(yè)。這導(dǎo)致北方幼兒園更難招到男教師。[3]新西蘭學(xué)者法考爾（Sarah Farquhar）認(rèn)為，社會雖在變化，原來女性主宰的護(hù)士職業(yè)中，男性的身影在增加，但在幼教機(jī)構(gòu)中男性卻幾乎缺席，就像20世紀(jì)70年代的家庭撫育模式一樣。[4]美國學(xué)者桑德斯（Kay Sanders）指出，當(dāng)男性學(xué)習(xí)學(xué)前課程，被幼兒園雇用時，他們就進(jìn)入了一個異樣地帶。這個地帶超越了傳統(tǒng)的男性職業(yè)界限，男性在這個地帶前望而卻步，生怕觸動“自己”與社會民眾的敏感神經(jīng)。

二、性別偏見致使男性不覺遠(yuǎn)離幼兒教師職業(yè)

從古至今，無論中外都普遍存在著性別偏見，在人們頭腦中存有男性或女性的刻板印象，涉及外表、人格、行為和職業(yè)等方面。刻板印象是男性不愿從事幼兒教育的最大問題。許多社會與文化認(rèn)為，女性更有愛心、同情心、耐心，更擅長照顧他人；男性是忙于家外事務(wù)的、缺乏耐心的、有攻擊性的、獨(dú)斷專行的。幼教領(lǐng)域內(nèi)外的許多人深信，女性天生就傾向于照顧孩幼兒，而男性不是。事實(shí)上，在許多文化中，無論在家里還是在其他集體場合，女性一直以來都承擔(dān)著育兒的責(zé)任。女性在育兒方面也有較高的自尊，許多女性認(rèn)為育兒是她們的專有責(zé)任，她們不應(yīng)該希望男人們?yōu)榇俗鲐暙I(xiàn)。此外，報(bào)紙、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)中，凡是涉及到育兒的活動，幾乎都由母親、祖母／外祖母、阿姨、姐姐、女兒等角色承擔(dān)。這些宣傳報(bào)道，加之人們經(jīng)過“過濾”的觀察與體驗(yàn)，更加強(qiáng)化了性別刻板形象。這導(dǎo)致了在許多孩子的成長中，父親的“在場性缺失”。如果人們（包括孩子）總是看到女性在帶孩子，就會深信只有女性才適合撫育孩子，只有女性才適合做幼兒教師。這就會讓社會產(chǎn)生集體無意識，兩性安于現(xiàn)狀，“各司其職”。這也導(dǎo)致了在幼兒教育領(lǐng)域不斷復(fù)制“自己的”招聘與培訓(xùn)模式。在招聘幼兒教師時，女性同行會對男性持有一種負(fù)面的態(tài)度。男性在上跳舞、形體、唱歌、彈琴等幼兒教師課程時，經(jīng)常感覺不自在，會覺得別扭，甚至?xí)馐芘缘娜⌒ΑＤ行圆粩鄡?nèi)化社會對他們的期望，接受男性的性格不適合做幼兒教師的“社會事實(shí)”，他們在全景敞視之域中不敢涉足幼教“雷池”。

三、幼兒教師低職業(yè)聲望抑制男性的入行欲望

一定職業(yè)對于任職者的受教育程度、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等方面的條件要求越高，職業(yè)聲望也就越高。在中國，公眾對于幼兒教師職業(yè)普遍缺乏正確的認(rèn)識，沒有把他們當(dāng)作專業(yè)人員來給予尊重。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為幼兒教師，每天的工作就是唱歌、彈琴、跳舞、哄小孩、做游戲、管孩子吃喝拉撒睡；幼兒教師不需要多高的學(xué)歷就可上崗，幾乎不需要有太多的專業(yè)知識與技術(shù)。幼兒教師的學(xué)歷合格率與其他各級教師的學(xué)歷相比要低。2012年，幼兒園專任教師學(xué)歷合格率為96.96%，具有專科以上學(xué)歷的比例為65.13%；普通小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率為99.81%，具有?？埔陨蠈W(xué)歷的比例為84.91%；普通初中專任教師學(xué)歷合格率為99.12%，具有本科以上學(xué)歷的比例為71.63%；普通高中專任教師學(xué)歷合格率為96.44%，具有研究生學(xué)歷的比例為5.01%；普通高校專任教師學(xué)歷合格率為98.58%，具有研究生學(xué)歷的比例為53.34%。[5]幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性較差，也反映了幼兒教師自身對其職業(yè)認(rèn)同度較低。幼兒教師的職業(yè)標(biāo)簽還為男教師的婚戀制造了麻煩。一位幼兒園園長坦言，有的男老師30歲了還沒有女朋友，“孩子王”的刻板形象致使他們社會地位低下，連本校的女老師也不愿與他們談戀愛。

四、低職業(yè)收益使男性不能認(rèn)同幼兒教師職業(yè)

職業(yè)給予任職者的各項(xiàng)利益（包括經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇、晉升機(jī)會等）越多，人們就會越愿意從事。德國、俄羅斯幼兒教師的薪水非常低，例如俄羅斯幼師的工資水平低于3000盧布／月（約550元人民幣），而養(yǎng)育員的月工資只有1300盧布。在美國，只有經(jīng)濟(jì)低迷，就業(yè)壓力大的時候，男性教師的數(shù)量才會有所增加。[6]近年來中國幼兒教師的待遇在不斷提高，但許多幼兒教師是非事業(yè)編制教師，收入普遍較低，很多教師反映，支付完基本生活花銷后工資所剩無幾。幼兒教師的收入不僅比其他許多職業(yè)低，即使與同行的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師相比，幼兒教師的收入也處于低位。幼兒教師們也普遍認(rèn)為自己勞動所得的報(bào)酬與家長和社會賦予幼兒教師職業(yè)的使命不相稱。雖然有時男性幼兒教師的工資高于女性同行，這并沒有對男性產(chǎn)生太大吸引力。成都金蘋果幼兒園負(fù)責(zé)人稱，幼兒園曾以月薪高出普通女教師20%的報(bào)酬招聘男教師，在待遇、培訓(xùn)等方面也給其較多的傾斜，但始終難以招到。

五、易遭性侵指控迫使男性不敢親近幼師職業(yè)

不論是在中國還是西方國家，學(xué)前兒童的父母們對男幼兒教師幫孩子（特別是女兒）換衣服、尿布、洗澡、如廁時都有所顧慮。有些父母甚至懷疑男性進(jìn)入幼兒教育行業(yè)是否有純正的動機(jī)。有些幼兒園負(fù)責(zé)人以家長威脅要孩子退學(xué)，或可能遭受性侵指控為由，而不招聘男性幼兒教師。男性教師當(dāng)然并不希望人們懷疑其動機(jī)，也不希望被管理人員、其他教師、父母密切監(jiān)控（因?yàn)樗麄儽徽J(rèn)為可能是同性者或戀童癖者）?？墒牵眢w互動是幼兒園師生聯(lián)系的必要組成部分，心理學(xué)方面的許多研究證實(shí)身體接觸有利于兒童的健康成長。如果男性教師處于被猜疑與監(jiān)控的氛圍中，很難想象他們能毫無顧慮地與幼兒（特別是女性幼童）進(jìn)行無障礙地親密接觸。實(shí)際上只有很少一部分教師會與幼兒身體親密接觸，部分原因是他們害怕這可能被指控為“不恰當(dāng)?shù)摹薄Ｄ行杂變航處煏r常會被限制或禁止執(zhí)行“敏感性”的任務(wù)，他們比女性教師更可能被懷疑對幼兒不當(dāng)接觸。媒體為了吸引人們的眼球，會對男性幼兒教師的性侵案件肆意渲染，如四川、江西等地幼兒被性侵案件被曝光后，人們又進(jìn)一步增加了對男性幼兒教師的不信任。

六、孤獨(dú)感使男性幼兒教師不愿久留幼教領(lǐng)域

交往與歸屬是人類的基本需要。人們在生命初期就表現(xiàn)依戀，與同性交往的傾向。如果人們一直處于交往刺激的較低水平，或交往對象無法滿足其親和需要時，就會感孤獨(dú)、別扭或焦慮，就想逃離這種困境。學(xué)前專業(yè)的男生還在讀書的時候，他們就已經(jīng)開始體驗(yàn)孤獨(dú)了，因?yàn)樗麄儼嗉壷械耐蕴?。例如，江門市某幼兒師范學(xué)校從2000年開始招收男生，是目前全省招收男生人數(shù)最多的學(xué)校。即使這樣，這所學(xué)校的男生也僅占2%的比例。當(dāng)男生們走上幼教崗位后，孤獨(dú)依然跟隨著他們。華東師范大學(xué)學(xué)前教育系對上海男幼師進(jìn)行了深度訪談，發(fā)現(xiàn)教齡最長的有12年，最短的只有4個月。男幼師流動性很大，女性環(huán)境中的孤獨(dú)感是主要原因之一。在與傳統(tǒng)期望沖突的處境中，男性幼兒教師每天體驗(yàn)著異樣與隔離感。無論在幼兒園，還是參加培訓(xùn)與會議，男性幼兒教師往往都會感受到形單影只的滋味。他們的身份也得不到親朋好友、女性同行的認(rèn)同，他們往往避諱提及自己的職業(yè)，他們害怕被奚落、被視為異類。此外，在幼兒園中女性間一起工作更自在，有些女性教師與男同事交往時有較多障礙。[7]女性往往喜歡服飾、化裝品、人際關(guān)系、言情小說或電視劇等，而男性更喜歡軍事、政治、體育等，因此男性在同性稀缺的環(huán)境中就會在交談、興趣活動時感到孤單。

[1]柯 進(jìn).如何找準(zhǔn)幼兒師資隊(duì)伍性別平衡點(diǎn)[N].中國教育報(bào).2013-02-03（01）.

[2]佟 新.社會性別研究導(dǎo)論：兩性不平等的社會機(jī)制分析[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005：168.

[3]柯 進(jìn).幼兒教師隊(duì)伍為啥“求男若渴”[N].中國教育報(bào)，2013-01-20（01）.

[4]Sarah Farquhar.Men at Work：Sexism in Early Childhood Education[J].K Sanders.Viewpoint：Men don’t care？.Young Children，2002（6）：44-48.

[5]梁慧娟，馮曉霞.北京市幼兒教師職業(yè)倦怠的狀況及成因研究[J].學(xué)前教育研究，2004（5）：32-35.

[6]李 輝.摘掉看幼兒教師的“有色眼鏡”[N].中國教育報(bào)，2013-05-12（02）.

[7]R.Neugebaurer.Recruiting and retaining men in your center[M].InInside Child Care.Trend Report，1999：151–154.