淺談高中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

孔炳頭

摘要：語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，而且蘊(yùn)涵著豐富的情感。語文閱讀教學(xué)在高中語文中所占的比重很大，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有著重要的意義。本文主要是結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中語文閱讀教學(xué)，談?wù)劰P者的觀點(diǎn)和看法，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中 語文 閱讀教學(xué) 思考

隨著教學(xué)體制的不斷改革和完善，高中語文閱讀教學(xué)中所使用的傳統(tǒng)的閱讀方法，已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展的需求?，F(xiàn)如今，高中語文閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且還要通過增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力來提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提高。那么如何才能提高高中生的語文閱讀水平呢？值得所有高中語文教師認(rèn)真思考。

一、調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情

學(xué)生擁有學(xué)習(xí)熱情是非常重要的，熱情來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的濃厚興趣。在日常的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情，我主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知道閱讀的實(shí)質(zhì)，讓他們能夠在知識的海洋中盡情翱翔。比如說，每一個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)自己比較喜歡的明星，我便鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡歌手的歌詞寫在日記本上面；對于愛看武俠小說的學(xué)生，我引導(dǎo)學(xué)生將小說中寫得比較好的句子摘抄下來。之后在課上空余的時(shí)間里讓學(xué)生讀自己記錄的歌詞或小說中的句子，同時(shí)學(xué)生也可以將自己看過的比較好的書籍推薦給其他學(xué)生。

二、利用個(gè)性化的閱讀方式

傳統(tǒng)的語文閱讀方式比較單一，多數(shù)時(shí)間都被用在應(yīng)付考試上。然而在新課程改革的背景下，語文閱讀應(yīng)當(dāng)將學(xué)生個(gè)性化性格特點(diǎn)體現(xiàn)出來，學(xué)生不能一味地聽教師對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，教師更應(yīng)該理解學(xué)生的切實(shí)感受，也就是尊重學(xué)生在語文閱讀過程中所占據(jù)的位置。當(dāng)閱讀教學(xué)在學(xué)生個(gè)體中體現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會大膽提出自己的看法，才能將自身豐富的情感滲透到語文閱讀中，才能真正實(shí)現(xiàn)和文本的對話，學(xué)會自我發(fā)展和探索。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在語文閱讀中張揚(yáng)自己的個(gè)性，這樣才能使語文閱讀更有魅力，才能充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體作用。

三、擴(kuò)大課外閱讀量

學(xué)生如果只學(xué)習(xí)和閱讀書本中的知識，那么只能接觸較小的閱讀圈子，也就很難提升閱讀水平。在高中時(shí)期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生在沒有家長和教師的督促下都可以進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。高中語文教師可以讓學(xué)生多購買一些知名作家寫的書籍，或者學(xué)生感興趣的雜志、歷史書籍、名著等等，這樣學(xué)生可以大量地閱讀課外讀物，同時(shí)還能提高學(xué)生的閱讀速度、鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、提高學(xué)生的寫作能力。

對于高中學(xué)生來說，課外閱讀內(nèi)容是豐富的，學(xué)生多讀一些書籍能增強(qiáng)他們的生活感悟、豐富他們的知識水平、對語文閱讀產(chǎn)生期待感。

四、在課上給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀空間

高中語文教師應(yīng)該在課上給學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都有閱讀的機(jī)會。在實(shí)際教學(xué)中，在課上，對于篇幅比較長的課文，我讓每個(gè)學(xué)生都能讀一段課文，這樣學(xué)生可以集中注意力聽其他同學(xué)讀課文，同時(shí)也會在下面做好自己閱讀的準(zhǔn)備。另外，教師還可以在班級里組建語文閱讀小組，然后選擇一篇課文，讓每個(gè)小組的學(xué)生分別閱讀課文，然后教師從學(xué)生的音色、語氣、音準(zhǔn)方面對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價(jià)。在這個(gè)過程中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，這樣可以增強(qiáng)他們閱讀的自信心，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、給學(xué)生營造自由的閱讀環(huán)境

高中語文教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)、心理方面出發(fā)。我們都知道高中語文課應(yīng)該是活躍的、開放的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是靈活的。在語文閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常在一周內(nèi)給學(xué)生一節(jié)自由閱讀的空間，首先我選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)、學(xué)生愿意接受的書籍，然后讀給學(xué)生聽。當(dāng)我閱讀時(shí)，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到閱讀的魅力，體會到閱讀的樂趣。之后引導(dǎo)學(xué)生拿出自己心愛的書籍，然后大聲地閱讀自己喜歡的片段，給學(xué)生營造自由的閱讀環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生開闊讀書的視野，而且還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的語文閱讀水平和理解能力就會得到進(jìn)一步提高。

六、引導(dǎo)學(xué)生將情感滲透到語文閱讀中

我們都知道每一篇文章的作者在寫文章的時(shí)候都將自己的思想感情滲透到文中，同樣當(dāng)學(xué)生在閱讀語文課本中的文章時(shí)也需要將情感滲透到語文閱讀中，這樣才能和文章作者進(jìn)行心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對話。

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，教師要讓學(xué)生靜下心來去閱讀，然后在閱讀的過程中不斷揣摩作者的思想感情和文章中的意境。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些輕緩的音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。學(xué)生只有將注意力集中起來，在閱讀時(shí)勤于思考和感悟，才能取得很好的閱讀效果。另外，教師還可以讓學(xué)生在讀完課文之后，寫一段讀后感，以此來增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的體會，同時(shí)還能在很大程度上提高學(xué)生的寫作水平。

七、巧設(shè)問題，提高學(xué)生的閱讀水平

高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要全面提高語文的綜合素質(zhì)。其中語文閱讀就是其中重要的途徑之一。高中語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文之前，可以針對課文內(nèi)容，巧設(shè)問題。學(xué)生在閱讀之前在日記本上列出教師提出的問題，然后學(xué)生開始閱讀。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以在學(xué)生閱讀前設(shè)置這樣的問題：找出課文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的一句話。學(xué)生在閱讀時(shí)，通過教師的正確引導(dǎo)，就會帶著問題閱讀。學(xué)生邊閱讀邊思考，從中可以鍛煉分析問題和解決問題的能力，而且通過對閱讀問題進(jìn)行自主探究，使學(xué)習(xí)能力和閱讀水平得到提升。整節(jié)課下來，不僅教師能夠獲得教學(xué)的成就感，而且也會讓學(xué)生在閱讀的過程中找到輕松感和愉悅感，進(jìn)而達(dá)到語文閱讀事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。語文閱讀能力的提高并不是一蹴而就的事情，需要教師在語文閱讀中引進(jìn)新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽閱讀，給學(xué)生營造更大的閱讀空間，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟，以跟上教學(xué)改革的步伐，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要。

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（責(zé)編 張敬亞）