論初中語(yǔ)文早讀課的重視與提升

黃偉平

摘要：早讀是初中生朗讀訓(xùn)練的最重要機(jī)會(huì)，要力戒早讀無(wú)用論，重視并提升初中語(yǔ)文課的早讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，以有效地補(bǔ)充、鞏固、深化和拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 素質(zhì)教育 教學(xué)改革 早讀

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，初中語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生在充分讀的過(guò)程中整體感知、培養(yǎng)語(yǔ)感并受到情感的熏陶。早讀是朗讀訓(xùn)練的最重要機(jī)會(huì)，甚至是一些學(xué)生的唯一機(jī)會(huì)；是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，也是決定學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。因此，要力戒早讀無(wú)用論，要重視并提升初中語(yǔ)文課的早讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的早讀習(xí)慣，以有效地補(bǔ)充、鞏固、深化和拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容。本文擬結(jié)合筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，特別是這兩年狠抓早讀增量提效的實(shí)踐，就為什么要高度重視早讀課，如何通過(guò)硬化目標(biāo)、優(yōu)化內(nèi)容、創(chuàng)新形式來(lái)提升早讀課的效率，做一些梳理和思考，提出一些建議，供同仁們參考。

一、力戒無(wú)用論，倍加重視語(yǔ)文早讀課

一日之計(jì)在于晨。早晨是朗讀、背誦、記憶最寶貴的時(shí)段?？茖W(xué)利用好這一時(shí)段，對(duì)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要。朗讀，不僅有利于鞏固記憶，而且有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。早讀課是語(yǔ)文朗讀的最主要機(jī)會(huì)，對(duì)很多“學(xué)務(wù)繁忙”、課外學(xué)習(xí)方式豐富的學(xué)生來(lái)講，早讀課甚至是唯一的朗讀機(jī)會(huì)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)和研究中，對(duì)語(yǔ)文早讀課的重視程度遠(yuǎn)遜于語(yǔ)文課堂教學(xué)，不少學(xué)校將早讀時(shí)間搞平均分配，讓語(yǔ)文、英文平分天下，但對(duì)早讀課如何管理、如何增效，沒(méi)有明確的要求，甚至認(rèn)為語(yǔ)文說(shuō)讀在日常生活中已較多，因此給英語(yǔ)讓路，使英語(yǔ)成了早讀的主角。語(yǔ)文的早讀課甚至被用于班會(huì)課、大會(huì)課；不少語(yǔ)文老師也認(rèn)為早讀是學(xué)生自己的事，讀得效率如何不好考核，因此不當(dāng)回事，不僅對(duì)讀什么、讀到什么效果沒(méi)有研究，而且對(duì)引導(dǎo)讀、督促讀“無(wú)從下手”，自己在“看好學(xué)生”的同時(shí)忙著備課改作用。這也使得不少學(xué)校的語(yǔ)文早讀課單調(diào)、乏味、無(wú)序，有的學(xué)生甚至把它用于“默讀”、自習(xí)、做作業(yè)了，或者干脆“遲點(diǎn)來(lái)”“補(bǔ)點(diǎn)覺(jué)”，早讀的聲音越來(lái)越低弱，早讀的課堂也越來(lái)越沉悶。針對(duì)這一問(wèn)題，首先要從相關(guān)決策者出發(fā)，重視提高初中語(yǔ)文早讀課的教學(xué)效率。作為初中語(yǔ)文教師，一定要認(rèn)識(shí)到，早讀課是學(xué)生溫故知新的重要途徑，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的背誦詩(shī)文近百篇的目標(biāo)主要靠早讀，背記《桃花源記》《出師表》等較長(zhǎng)文言文更要依賴(lài)于早讀，集體獲得課外知識(shí)也離不開(kāi)早讀，要率先摒棄并抵制早讀無(wú)用論，不僅要確保有限的早讀課書(shū)聲瑯瑯，而且要認(rèn)真思考如何利用短短的幾十分鐘提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，師生共同努力使早讀課成為務(wù)實(shí)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、目標(biāo)任務(wù)化，從緊安排語(yǔ)文早讀課

語(yǔ)文早讀也是課，是課就要有目標(biāo)，有任務(wù)。要把每周、每日的語(yǔ)文早讀目標(biāo)細(xì)化，分解落實(shí)為不同的任務(wù)，給語(yǔ)文教師和學(xué)生以硬性的規(guī)定，引導(dǎo)師生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升早讀效率，擴(kuò)展早讀效益。每節(jié)早讀課前，最好能提前寫(xiě)在黑板上，提醒學(xué)生通過(guò)早讀要完成這一目標(biāo)。如“背誦《與朱元思書(shū)》，做到默寫(xiě)時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤”。這樣就非常明確，學(xué)生早讀也就有了壓力、有了動(dòng)力。在明確的目標(biāo)指引下，學(xué)生早讀其實(shí)也就有了方向，有了積極性。任務(wù)的安排宜細(xì)不宜粗，當(dāng)然也要考慮不同能力的學(xué)生，不限制已經(jīng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生去讀更多更重要的內(nèi)容，但制止任務(wù)沒(méi)完成的學(xué)生還“開(kāi)小差”。不僅要明確讀的內(nèi)容，而且要明確讀的要求，要注意目標(biāo)不能太高，任務(wù)不能太多，以中等學(xué)力的學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到早讀的成就感。最好能設(shè)定三個(gè)選擇性目標(biāo)，讓好中差三類(lèi)學(xué)生都能找到早讀的方向，也可以設(shè)立挑戰(zhàn)目標(biāo)以鼓勵(lì)讀記能力強(qiáng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)早讀高效化。在布置任務(wù)的基礎(chǔ)上，一定要檢查任務(wù)，要利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)保證效果。檢查的手段要靈活多樣，可以單個(gè)抽查，可以集體背誦，也可以安排一些學(xué)生感興趣的競(jìng)賽活動(dòng)等，一般應(yīng)該安排在最后5分鐘左右。檢查過(guò)后要幫助未達(dá)標(biāo)同學(xué)分析失誤原因，給出提升的辦法和思路，讓學(xué)生“錯(cuò)了”也能有收獲，讓好學(xué)生勝了還要有提高。

三、內(nèi)容系列化，精心打造語(yǔ)文早讀課

早讀課時(shí)間雖短，也不能天天有，但同樣是一個(gè)教學(xué)單元，是初中生學(xué)語(yǔ)文十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要從實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文整體教學(xué)目標(biāo)的大局出發(fā)，高度重視其內(nèi)容的科學(xué)安排。在區(qū)分不同層次明確具體任務(wù)的基礎(chǔ)上，要著眼一學(xué)期、一個(gè)班的整體需求，對(duì)早讀課內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，務(wù)求豐富而有效，可行且可意。首先要讀課文。教材的選文多為文質(zhì)兼美的典范，應(yīng)當(dāng)成為早讀的重點(diǎn)。對(duì)要求背誦的內(nèi)容一定要讀到能熟背為止。對(duì)名家名篇，即使沒(méi)要求背誦，也應(yīng)熟讀。其次要讀基礎(chǔ)知識(shí)，大綱要求背誦的名句名篇，要求掌握的文言實(shí)詞、虛詞的意義用法，文學(xué)常識(shí)，也要通過(guò)早讀課來(lái)反復(fù)鞏固。第三要讀美文佳作。教師可以從學(xué)習(xí)和應(yīng)試的需要出發(fā)，印發(fā)一些美文和作文素材，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，也可以安排學(xué)生誦讀平時(shí)在積累本摘抄的美文佳句哲理句。具體怎么安排這些內(nèi)容，讀到什么程度，作為教師要有計(jì)劃，要把早讀課內(nèi)容作為學(xué)期規(guī)劃、備課的一部分，最好對(duì)每一節(jié)早讀課都寫(xiě)出教案，尤其是到了初三以后，要針對(duì)中考的需要，有計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，利用早讀課鞏固知識(shí)點(diǎn)，積累好素材，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。

四、形式多樣化，努力挖潛語(yǔ)文早讀課

早讀課也不是非要每位學(xué)生都張開(kāi)大嘴在那里或背或念，形式服從于效果。要從班級(jí)學(xué)生不同情況、班級(jí)所處的學(xué)習(xí)階段等多角度出發(fā)，通過(guò)多形式實(shí)現(xiàn)系列效果。教師可以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，開(kāi)展一些針對(duì)性、趣味性強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)活動(dòng)。比如采用模仿名家或教師錄音讀，采用表演朗讀、比賽式朗讀、分角色朗讀、吟誦讀、接力讀等方式，活躍早讀課的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。要區(qū)分不同學(xué)生因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可允許其根據(jù)自己的喜好，朗讀自己喜歡的內(nèi)容，除了課內(nèi)的，也可以選擇一些課外內(nèi)容朗讀。領(lǐng)讀的關(guān)鍵是要讓大家讀準(zhǔn)、讀好，讀出美感，讀出享受。賽讀主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。早讀除了在教室中進(jìn)行外，有條件的時(shí)候也可以安排學(xué)生在戶外早讀，在操場(chǎng)上、花園里，讓他們幾個(gè)人圍在一起朗讀，或者各找適宜的地方閱讀，在呼吸早晨新鮮空氣的過(guò)程中輕松地讀。教師要通過(guò)形式創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，讓學(xué)生更加喜愛(ài)早讀，積極參與早讀，使早讀課的潛力得到最大限度的發(fā)揮。

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（責(zé)編 張敬亞）