淺談高中生物課堂教學(xué)

楊茹

高中生物教學(xué)不僅要注重方法，更要注重課堂秩序的維持。本文是筆者多年從事生物教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，主要從教學(xué)方式、方法，以及課堂教學(xué)的秩序維持等方面對(duì)如何較好地開(kāi)展生物教學(xué)做的一些闡述。希望能夠得到同行的認(rèn)可。

一、生物課堂教學(xué)的方法

大家都知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在課堂教學(xué)中我們可以采用的教學(xué)方法有很多，但不管是哪種教學(xué)方法，出發(fā)點(diǎn)都是要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，終止點(diǎn)都是要提高課堂效率，提升考試成績(jī)，為學(xué)生在高考中取得優(yōu)秀成績(jī)打下良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)科性質(zhì)的不同，教學(xué)方法也不盡一樣。例如，在生物學(xué)科教學(xué)中，我們可以采取直觀教學(xué)法，與生物知識(shí)相關(guān)的掛圖、標(biāo)本、模型都可以成為我們得心應(yīng)手的教具。隨著多媒體設(shè)備在教學(xué)中的植入，更為我們的教學(xué)提供了便利的手段，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等這些更直觀的教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅使沉悶的課堂變得輕松，還極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。尤其是在一些微觀的知識(shí)方面，肉眼觀察不到的，學(xué)生理解起來(lái)感覺(jué)特別生硬，很難把這些知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)掌握住。借助多媒體我們就可以將微觀的世界放大出來(lái)，將只有微米大小的細(xì)胞原原本本地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生易于接受也樂(lè)于接受。

又如，我們可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法進(jìn)行教學(xué)，在授課前我們精心設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題，使問(wèn)題間環(huán)環(huán)相扣，貫穿于整個(gè)的教學(xué)重點(diǎn)之中。在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使疑問(wèn)一個(gè)一個(gè)地提出，吸引學(xué)生進(jìn)行自主探究，解疑答問(wèn)，深挖問(wèn)題根源，從而高效地完成課堂教學(xué)內(nèi)容。如在講“孟德?tīng)柕倪z傳定律”時(shí)，我們就可以設(shè)置如下的一系列問(wèn)題：1.在做雜交試驗(yàn)時(shí)，孟德?tīng)枮槭裁雌珪?huì)選中豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料？2.豌豆都有哪些易于區(qū)分的性狀？這些性狀都有什么特點(diǎn)？3.對(duì)于雜交試驗(yàn)的現(xiàn)象孟德?tīng)柺侨绾谓忉尩模?.孟德?tīng)柼岢鰜?lái)的假說(shuō)有實(shí)驗(yàn)依據(jù)嗎？5.孟德?tīng)柺侨绾悟?yàn)證自己的假說(shuō)是正確的？等等。通過(guò)一連串的問(wèn)題將本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)貫穿起來(lái)，層層深入，步步提出，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也在思考著問(wèn)題，就像是偵探在破解未知的謎團(tuán)一樣。當(dāng)這些疑問(wèn)全部解決完成后，學(xué)生很自然地就把這節(jié)的知識(shí)掌握了。除此之外，我們還可以用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師課上布置討論的題目，讓不同的學(xué)生分別陳述自己的觀點(diǎn)，然后針對(duì)不同的意見(jiàn)、觀點(diǎn)進(jìn)行討論。這樣可以做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不僅活躍了課堂的氛圍，更打開(kāi)了學(xué)生發(fā)散的思維，在激烈的爭(zhēng)辯中將知識(shí)理解運(yùn)用，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)管理的策略

教學(xué)方法還有很多這里我就不一一舉例了，不管我們運(yùn)用何種教學(xué)方法，在實(shí)施這些方法的同時(shí)，都要保證有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境、良好的教學(xué)秩序。所以我們?cè)凇敖獭闭n的同時(shí)還要“管”。這里所說(shuō)的“管”，意思就是課堂管理，好比一個(gè)國(guó)家要有嚴(yán)明的法紀(jì)，一支軍隊(duì)要有鐵的紀(jì)律。課堂上，我們也要有一定的校規(guī)、班規(guī)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束。有些教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中教好自己的課就行了，班級(jí)管理是學(xué)校政工處的事，是班級(jí)班主任的事，和自己沒(méi)有什么關(guān)系。實(shí)際情況并非如此，在課堂教學(xué)中如果不去管理，放任一些學(xué)生肆意所為，可想而知課堂效果從何談起，更談不上對(duì)學(xué)生有什么教育意義了。所以在課堂教學(xué)中，我們一定要管。怎么管，如何管，我們的管理依據(jù)在哪里？每個(gè)年級(jí)都會(huì)對(duì)每個(gè)班提出一些硬性的指標(biāo)進(jìn)行管理，每個(gè)班在班主任的帶領(lǐng)下也會(huì)有一個(gè)本班的班級(jí)管理制度。這些都可以作為我們管理的依據(jù)。在具體的操作中，我們的管理對(duì)象總是那么幾個(gè)愛(ài)說(shuō)的、愛(ài)動(dòng)的、愛(ài)睡覺(jué)的等少數(shù)的人。對(duì)于這樣的學(xué)生我們可以將他們請(qǐng)出教室，殺雞儆猴；對(duì)于這樣的學(xué)生我們可以挖苦、批評(píng)、對(duì)他的自尊心進(jìn)行無(wú)情的摧殘；對(duì)于這樣的學(xué)生我可以罰站、罰寫(xiě)、罰跑步以示警告，嚴(yán)禁再犯。這樣可行嗎？不行。簡(jiǎn)單粗暴的管理方式表面上看來(lái)是取得了不錯(cuò)的效果，但是卻不知在學(xué)生心中反抗的暗流已奔流而至，教師的威信在學(xué)生心中悄悄消失。對(duì)于這樣的情況我們可以采取“一冷一熱”的處理方法?！耙焕洹本褪菍?duì)學(xué)生的這種行為先不做出評(píng)價(jià)，對(duì)他置之不理，靜靜等待。讓他自己意識(shí)到自己的行為違反了班級(jí)的規(guī)定，進(jìn)行自我的一個(gè)糾正?！耙粺帷本褪窃谡n下，單獨(dú)找到這樣的問(wèn)題學(xué)生，了解一下他們的家庭情況，和他們多溝通，幫助他們解決一些心理上的問(wèn)題，用溫情去打動(dòng)學(xué)生，并改變學(xué)生的行為。

三、教管結(jié)合，提升實(shí)效

在課堂教學(xué)中，如果一味地教而不去管，課堂上亂哄哄，學(xué)生像一盤散沙會(huì)一無(wú)所獲；如果一味地去管占用了太多的課堂時(shí)間，不僅完不成課堂既定目標(biāo)而且也偏離了我們教學(xué)的方向。所以在教學(xué)中，我們要將教學(xué)方法與管理手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教與管成為一個(gè)整體，提升課堂的教學(xué)效率。比如，我們?cè)谥庇^教學(xué)時(shí)，當(dāng)我們展示出一幅圖片、利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生會(huì)出于好奇相互議論，課堂會(huì)一時(shí)陷入混亂的局面，這時(shí)我們就要進(jìn)行及時(shí)管理，引導(dǎo)他們將注意力集中在畫(huà)面上來(lái)而不是在相互的嬉笑中打鬧。切忌不能大聲的呵斥，更不能惡語(yǔ)相加，這樣會(huì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一并抹殺。我們可以敲一敲黑板或者擊幾下掌，引導(dǎo)學(xué)生的觀察重點(diǎn)回到圖片、動(dòng)畫(huà)中來(lái)，繼續(xù)開(kāi)展教學(xué)。比如，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，很多學(xué)生會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)偏離方向，回答的結(jié)果與問(wèn)題是“驢唇不對(duì)馬嘴”，引起其他學(xué)生的哄堂大笑，更有甚者對(duì)這個(gè)學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)、嘲笑譏諷一番。這時(shí)教師一定要及時(shí)制止這些行為的惡化，不然的話課堂會(huì)變成唇槍舌劍的戰(zhàn)場(chǎng)，無(wú)法收拾。制止時(shí)要照顧到被提問(wèn)者的自尊心，一方面指出該學(xué)生回答問(wèn)題的錯(cuò)誤所在，另一方面肯定學(xué)生勇于發(fā)言的表現(xiàn)。對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生也可當(dāng)堂提出批評(píng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。切忌不可上綱上線把一些學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處，這樣不僅傷害了學(xué)生感情，也傷害了師生之間的感情。又如，在進(jìn)行討論法教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)由問(wèn)題本身出發(fā)而談及其他，討論些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容；在討論時(shí)有些學(xué)生會(huì)迫不及待發(fā)言，你一句我一句，東一句西一句地亂說(shuō)起來(lái)使課堂看起來(lái)像個(gè)菜市場(chǎng)，這時(shí)我們就要及時(shí)實(shí)施課堂管理，不能任由學(xué)生信馬由韁地胡扯，偏離教學(xué)目標(biāo)。

由此可見(jiàn)在教學(xué)中教和管是不可分割的整體，任何一種好的教學(xué)方法中都要穿插著教學(xué)管理。要是我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)把這兩項(xiàng)內(nèi)容分離開(kāi)，或者只偏重教或只偏重管，都不會(huì)取得較好的教學(xué)效果，無(wú)法有效提高教學(xué)成績(jī)，更不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（責(zé)編 趙建榮）