郭怡
我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第五冊第四單元的一篇主體課文《小鎮(zhèn)的早晨》的第二自然段。這一自然段主要講了小鎮(zhèn)剛被喚醒時(shí)的景象:這時(shí)的小鎮(zhèn)是如此安靜,一派渾然天成的水鄉(xiāng)景象。然后,作者用文質(zhì)兼美的語言以動(dòng)襯靜,這意境仿佛“鳥鳴山更幽呀”!這一自然段的教學(xué)重點(diǎn)是:(1)細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,感受水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的早晨的安靜。(2)能有感情地朗讀課文。在教學(xué)這一自然段時(shí),我采用了以下教法與學(xué)法。
一、以“動(dòng)”入境法,襯托安靜
在學(xué)完課文的第一自然段時(shí),我會這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,我們知道東方剛露出魚肚白時(shí),木船的櫓聲把秀麗如畫的小鎮(zhèn)喚醒了??蓯鄣男℃?zhèn)有怎樣的特點(diǎn)?請你們自由朗讀第二自然段。你們先不必急于回答老師的問題。老師想讓你們說一說每天迎著晨光,背著書包上學(xué)時(shí),你們會聽到什么聲音?看到些什么景象呢?”學(xué)生說:“上學(xué)路上,我們看到馬路上有川流不息的汽車;上學(xué)路上有上班的叔叔阿姨。”聽了學(xué)生的回答,我說:“同學(xué)們,你們能用一些詞語概括上學(xué)路上的情景嗎?”各小組爭先發(fā)言,概括出如下詞語:熱鬧、忙碌、喧嘩……在學(xué)生總結(jié)完,我說:“同學(xué)們,你們的總結(jié)真令我佩服呀!可以看出在我們上學(xué)的路上時(shí)是一幅熱鬧、繁忙的景象。但在那美麗的桃源小鎮(zhèn),它的早晨會有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在老師就需要你們回答剛才的問題了,小鎮(zhèn)的早晨是怎樣的?” 學(xué)生回答:“小鎮(zhèn)的早晨是安靜的?!比缓?,我進(jìn)行小結(jié):“是??!可愛的小鎮(zhèn)早晨的安靜與我們每天上學(xué)的路上的熱鬧形成了鮮明的對比?!?/p>
二、由“靜”入手法,理解詞句
學(xué)生在找到小鎮(zhèn)的早晨的特點(diǎn)后,我說:“既然小鎮(zhèn)是安靜的,那作者的筆下是怎樣描寫這幅動(dòng)人的畫面呢?”我出示了自學(xué)提示:(1)第二自然段中,你從哪些句子中看出小鎮(zhèn)的早晨是安靜的?(2)你又從哪些詞語可以看出這些景物是安靜的?請用“﹏”畫出來。(3)這一自然段是圍繞哪句話寫的?學(xué)生開始進(jìn)行熱烈地討論,他們時(shí)而勾勾畫畫,時(shí)而圈圈點(diǎn)點(diǎn),課堂氣氛活躍起來,也將課堂氣氛推向了高潮。
這時(shí),學(xué)生說:“概括起來也就是3、4、5、6句話說明了小鎮(zhèn)的早晨是安靜的,我們感受到了作者用‘靜靜、悄悄、輕輕這幾個(gè)詞語讓人覺得安靜?!比缓?,我說:“作者妙筆生花,此時(shí)我不禁想起這樣的詩句:‘枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷橋人在天涯。同學(xué)們,老師想問你們那第2句‘淡淡的霞光下,河面閃爍著一片片銀鱗這一句沒有一個(gè)字在寫‘靜,難道寫這一句是多余的嗎?”這一個(gè)問題,似乎問住了學(xué)生,教室沉默了。我啟發(fā)道:“‘書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。玄機(jī)就在書中?!睂W(xué)生匯報(bào):“這句話不多余。此時(shí)大家還沒有起床,有一點(diǎn)點(diǎn)霞光照射河面,會讓小鎮(zhèn)顯得更安靜?!边€有的學(xué)生說:“東方剛剛露出魚肚白,一切都是安靜的,河面也會安靜;太陽剛剛升起,河面上沒多少小船行駛,不會打破寧靜,所以會有一圈圈的銀鱗……”我說:“同學(xué)們,雖然作者并沒有寫一個(gè)和‘靜有關(guān)的詞語,但卻用特別的寫法體現(xiàn)出了這份安靜,這份打動(dòng)人心的美好?!苯虒W(xué)中,當(dāng)面對學(xué)生暫時(shí)的沉默時(shí),我循循善誘,積極鼓勵(lì),達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。接著,我又說:“同學(xué)們,老師還有一個(gè)問題和你們請教。課文中寫‘河邊停滿了各式各樣的小船,那從哪兒看出小船也是安靜的?這么多的船怎么會安靜呢?”學(xué)生不假思索地回答:“從‘停字可以看出上船是安靜的?!比缓螅艺f:“是啊,一個(gè)‘停字讓我們感到了游動(dòng)的畫面,就像一張老照片被定格在了那里,這些小船記載著小鎮(zhèn)的歷史與今昔,記載著歲月的痕跡。作者用一個(gè)‘哼字更加襯托出了小鎮(zhèn)的安靜。這種寫法我們就叫‘以動(dòng)襯靜?!边@樣,我在總結(jié)中教給了學(xué)生“以動(dòng)襯靜”的寫作方法,讓他們獲得了一把寫作的金鑰匙。讓學(xué)生會說會寫,這才是學(xué)習(xí)語文的最終目標(biāo)。
三、美讀文章法,情景交融
這時(shí),我又引導(dǎo):“霞光,你悄悄地來了。小船,你就停在那兒吧,這就是你的家。石橋呀石橋,你們遙遙相對,不正是仿佛在向船只訴說著這小鎮(zhèn)古老的傳說嗎?多美的畫卷,別打破它的安靜。此時(shí),你們說什么?”學(xué)生被我精彩的過渡語吸引了,于是爭先恐后地匯報(bào):“我想去看看,小鎮(zhèn)太美了。我們想讀一讀?!庇谑?,我順?biāo)浦鄣卣f:“老師現(xiàn)在就滿足你們的要求,請你們美美地讀一讀?!睂W(xué)生伴著悠揚(yáng)的樂曲,仿佛身臨其境,美美地朗讀課文。此時(shí)此刻,學(xué)生聲音猶如清風(fēng),伴著溫柔的樂曲走進(jìn)了那安靜的小鎮(zhèn)……學(xué)生讀完后,我被感染了。其實(shí),我想我是被自己感動(dòng)了。
親愛的老師們,我們常說,“清風(fēng)徐來,水波不興”。恬靜的小鎮(zhèn)在清風(fēng)的沐浴下,依然淡定自然。而小鎮(zhèn)上的人們也正如那清風(fēng),享受著這水的滋養(yǎng),這風(fēng)的吹拂,享受著那份靜謐,那份收獲。所以,我想用這一句話結(jié)束我的說課:清風(fēng)徐來,水波不興,我們忙并快樂著。
(責(zé)編 張翼翔)