激趣，巧問，多探究

潘建紅

摘要：在新課標理念的指導下，提高中學生語文綜合素養(yǎng)，注重其全面發(fā)展是我們教學的大政方針，這也確定了我們在教學過程中要認真實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由注重傳授知識向注重提高素質(zhì)的轉(zhuǎn)變；由注重考試結(jié)果向注重學習過程的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)轉(zhuǎn)變可以在課堂上通過激發(fā)學生興趣，精設(shè)問題思考，巧用時間練表達，合作探究寫文字等措施，來調(diào)動學生求知的欲望，讓學生課堂上思維充分活躍起來，聽、思、說、寫全面提高語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課標 合作探究 語文素養(yǎng)

在新課標理念的指導下，注重學生全面發(fā)展和語文綜合素養(yǎng)的提高，是我們教師教學思路的大政方針，這也確定了教師在教學過程中要認真實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：由注重傳授知識向注重提高素質(zhì)的轉(zhuǎn)變；由注重考試結(jié)果向注重學習過程的轉(zhuǎn)變。將學生作為有思想、有自主能力的培養(yǎng)主體，使他們不但掌握知識而且更要得到情感的熏陶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時又形成良好的個性、健全的人格。為此，在教學過程中，我認為可以從下面四個方面，來調(diào)動學生求知的欲望，讓學生課堂上思維充分活躍起來，聽、思、說、寫全面提高語文綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，打動學生

實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)。首先是吸引學生、打動學生，從語文教學看，這是上好一堂課的關(guān)鍵，就是說學生拿起文章，就對課文產(chǎn)生極大興趣，馬上有解開疑問、探求答案的欲望。做到這點就需要在導入環(huán)節(jié)上下工夫。語文課導入方法多種多樣：例如故事導入、復習導入、懸念導入、詩文導入、多媒體導入等，這需要根據(jù)課文文體、內(nèi)容等特點去設(shè)定。例如在講抗戰(zhàn)小說《蘆花蕩》一課時，我采用懸念導入法：“小兵張嘎我們都知道，他為了打鬼子想盡辦法、費盡周折得到一支槍，抗日戰(zhàn)爭時在我們白洋淀殺鬼子、炸碉堡做出了很大貢獻?？赡銈兿嘈艈?，在白洋淀還有一位英雄，他不用搶、不用炮，一條小船就可以殺得鬼子屁滾尿流。想知道他是誰嗎？”初中生好奇心強烈，聽到這里會迫不及待地進入課文的學習。這就是吸引學生，激發(fā)興趣。激發(fā)學生學習興趣我還采用過課本劇表演法，初一年級有篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我提前告訴學生這篇文章不講啦，你們編排成課本劇表演吧，哪個團隊的表演突出原著主旨、特點，哪個團隊獲勝。劇本、道具、服裝、表演全由你們自己完成，準備兩個星期分兩個團隊表演。頓時孩子們興趣高漲，也面露難色。趁著學生激情澎湃之時，我教給他們課本劇的寫作方法、編排注意事項，服裝道具如何利用廢棄物制作等等。安排就緒后，我發(fā)現(xiàn)課下他們研究課文、編排對話、探討服裝忙得不亦樂乎?？梢妼爰とご騽訉W生是上好語文課的第一步。

二、精心設(shè)問，誘發(fā)思維

激起了學生的學習熱情，他們跟隨老師進入課文情境，如何保持這股熱情，實現(xiàn)教學目標呢？這需要根據(jù)教學的內(nèi)容，把握好重難點，精心設(shè)置問題，通過提問、回答這種師生的互動，來引導學生思維，進行文本知識的學習。課堂提問也是一門技能：它既要達到學生理解課文知識，又要發(fā)展思維的目的。例如教學《大自然的語言》，開篇時，我讓學生思考：“大自然會說話嗎？有語言嗎？大自然怎么和我們交流？又想告訴我們什么呢？”這幾個問題的提出，吸引了學生興趣，理解了課題的修辭特點、及設(shè)置懸念的寫作方法，更能讓學生急切地去研讀課文找到答案。這樣就可以將一篇沒有吸引力的說明文，讓學生學得饒有興趣。

陶淵明的《桃花源記》中有句話“源中人對漁人說‘不足為外人道也 ，為什么不讓漁人說出去？怕什么？作者還有別的寫作意圖嗎？從內(nèi)容、前后文關(guān)系上看看這句話的作用是什么？”這幾個問題的設(shè)置，是將課文難點一一分解，所以設(shè)置問題可以化難為易，并層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)的發(fā)問，引導學生向思維的縱深發(fā)展。長此以往，就訓練了學生的邏輯思維能力。

三、巧用時間，訓練表達

新課標明確指出要使學生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各項交際活動中，學會傾聽、表達與交流”。接手新初一時，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂上靦腆、緊張，回答問題不流暢，斷句多、停頓多、“嗯、啊、那么”之類的口頭語多，這種表達水平很難說寫作水平會不錯。在課堂時間緊張的情況下，我利用課前5分鐘訓練口語表達能力，主要先從聲音大小、語速的快慢、病句的更改、口頭語的消除這些方面抓起，訓練注意采用漸進式、多樣性的特點，逐漸提高要求。

例如初一年級時要求學生說寓言、說成語、講幽默故事，要求能脫稿，聲音洪亮，表達流暢，減少口頭語；初二年級講詩歌、講對聯(lián)、講名人故事，要求繪聲繪色、富有感情、聲調(diào)抑揚頓挫；第三學年說新聞、談時事，即興發(fā)表看法，要求表達準確、思路清晰、語言簡潔。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)，課前這5分鐘既激發(fā)了學生學習的興趣，又達到了教學綜合的教學目的，還拓寬了學生視野，積累了寫作素材?？梢哉f是一箭多雕啊。

四、合作探究，形成文字

開展研究性學習，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，倡導自主、合作、探究的學習方式。這是新課程目標積極倡導的新理念。

（一）為此我兩周專設(shè)一節(jié)閱讀課

推薦大綱和其以外的優(yōu)秀書刊，例如《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《文化苦旅》……要求他們邊讀邊摘抄，并寫出簡短的筆記。學生在這節(jié)課上神情專注，或思或想著實令我高興。

（二）進行研究性學習

依據(jù)教材的安排指導學生研究學習，寫出研究小論文。例如初一年級主抓規(guī)范用詞，我就布置學生搜集街道、商場等公共場所的不規(guī)范用字，然后幫助學生分析錯誤用字的原因及避免方法，再教給學生寫作小論文的方法進行了探究性學習。三年時間我們還進行了《尋訪油城名人》《對聯(lián)小賞析》《語文學習方法小談》等論文。雖然他們的研究相當幼稚膚淺，但在探究過程中，學生有一種創(chuàng)新的體驗，有一種研究學問的成就感，一種探究知識的欲望，這就是學習，這就是成功。

總之，我通過上述做法，能夠調(diào)動學生學習語文的積極性，變苦學為樂學，在潛移默化中訓練他們的語文能力，提高他們的知識水平，力爭培養(yǎng)他們成為有知識、有能力、有探究和合作精神的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[3]伊滿香.新課程課堂教學技能與學科教學——初中語文.世界知識出版社，2007（4）.

（責編 張敬亞）