傾聽，讓我們共同成長(zhǎng)

洪寶

摘 要 《指南》成為我們轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教育教學(xué)工作的重要價(jià)值導(dǎo)向和行動(dòng)綱領(lǐng)?！吨改稀返囊粋€(gè)核心理念是：育人為本，尊重兒童。傾聽是實(shí)現(xiàn)這一理念重要的第一步。傾聽讓我走進(jìn)了孩子們的心中，讓我能更有效地幫助孩子，也讓我看見了孩子們眼里獨(dú)特的、多姿多彩的世界，傾聽還讓我看到了自身的不足和失誤。我愿在《指南》的指導(dǎo)下，在幼教的道路上走得更科學(xué)、更精彩！

關(guān)鍵詞 傾聽；教育；學(xué)前教育

2012年10月9日，教育部印發(fā)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》?！吨改稀窂奈宕箢I(lǐng)域描述了兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為教育者提出了合理的教育建議，成為我們轉(zhuǎn)變教育觀念，指導(dǎo)教育教學(xué)工作的重要價(jià)值導(dǎo)向和行動(dòng)綱領(lǐng)。

研讀《指南》，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中一個(gè)核心的理念就是：育人為本，尊重兒童。這就要求我們必須做到傾聽、理解、包容和接納兒童，了解兒童的心理和發(fā)展需求，這樣才能做到因材施教，促進(jìn)兒童有個(gè)性的發(fā)展。

我認(rèn)為，傾聽是最重要的第一步。在學(xué)習(xí)《指南》的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了有效傾聽，也收獲頗多。

一、傾聽，讓我走進(jìn)了孩子的心中

每天早晨，孩子們到班里的第一件事，就是跑到我身邊，告訴我他們昨晚在家或是早晨在路上看到的事情。而這時(shí)，我總會(huì)停下手中的事，蹲下身子，認(rèn)真聽他們敘述，并不時(shí)表示贊同或適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)孩子把事情敘述清楚。孩子們嘰嘰喳喳說(shuō)完，心滿意足地跑開了。我知道，我的傾聽讓孩子們感覺到了我的重視和關(guān)愛，讓他們產(chǎn)生了積極愉快的情緒。在一對(duì)一的交流中，我為促進(jìn)孩子們的語(yǔ)言發(fā)展提供了寬松、積極的環(huán)境，激發(fā)了孩子們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的興趣。而在學(xué)習(xí)《指南》之前，我并不知道傾聽的重要性。孩子們找我聊天時(shí)，我甚至以“老師現(xiàn)在很忙，以后再說(shuō)吧！”把孩子們打發(fā)走。

傾聽，促進(jìn)了孩子的身心發(fā)展，也讓我走進(jìn)了孩子們的心中。我成了他們最信賴的人，他們不肯告訴家人的秘密，都會(huì)毫無(wú)保留地告訴我。

二、傾聽，讓我更有效地幫助孩子

班里有個(gè)叫瑤瑤的孩子，活潑開朗，愛說(shuō)愛笑。可寒假后開學(xué)的第一天，她卻拉著奶奶的手，又哭又鬧，不讓奶奶離開。在奶奶哽咽地訴說(shuō)中，我了解到：可憐的孩子在春運(yùn)期間遭遇車禍，失去了爸爸，她的媽媽受不了打擊，離家出走了。面對(duì)這樣的悲劇，我除了安慰孩子奶奶，卻不知道該對(duì)孩子說(shuō)什么。因?yàn)槿魏尾划?dāng)?shù)难哉Z(yǔ)都會(huì)勾起孩子的可怕回憶，讓她再受傷害。《指南》告訴我：要關(guān)注孩子的心理健康，讓孩子充分感受到親情和關(guān)愛。我緊緊地把孩子摟在懷里，輕輕撫摸著她。孩子的情緒漸漸穩(wěn)定下來(lái)，不再哭鬧。但也不愿和人交流，只是一個(gè)人呆呆地坐著。午睡的時(shí)候，我坐到床邊，輕輕拍著她。孩子先是抽泣，接著小聲哭起來(lái)。我就把她抱到午睡室外，輕輕告訴她：“不要哭，什么事都可以告訴老師?！薄袄蠋?，我好想爸爸媽媽。我爸爸死了，媽媽不要我了?！边@是孩子一上午說(shuō)的第一句話。我的眼淚一下子涌了出來(lái)。我努力控制住情緒說(shuō)：“爸爸是去了天堂，雖然我們看不見他，但他能看見你，他在天堂里也會(huì)愛你的。媽媽不是不要你，她是工作掙錢去了。老師會(huì)給媽媽打電話，讓她早點(diǎn)回來(lái)陪你?！焙⒆佣碌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。我把她摟得更緊一些說(shuō)：“在幼兒園，你可以把老師當(dāng)媽媽。我也非常愛你?！焙⒆訙I水未干的小臉上露出了笑容。

以后的日子，我說(shuō)服了瑤瑤的媽媽，讓她定期回來(lái)探望孩子。同時(shí)發(fā)動(dòng)班里的家長(zhǎng)和我一起，給瑤瑤多一份關(guān)愛。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，那個(gè)活潑開朗的孩子，終于回來(lái)了。有時(shí)，她會(huì)自豪地告訴同伴：“老師也是我媽媽！”

傾聽，讓我了解了孩子的心理需求，避免了對(duì)孩子受傷心靈的再次刺激，有效幫助孩子恢復(fù)了心理健康。

三、傾聽，讓我看到了孩子眼里的世界

那是一堂繪畫課，繪畫的主題是《春天》。孩子們有的畫草地和鮮花，有的畫燕子和白云，還有的畫小朋友在放風(fēng)箏……只有旭旭的紙上畫了一大堆凌亂的線條。若在以往，我肯定會(huì)不滿地指責(zé)：“你怎么在紙上亂畫呀！”可《指南》告訴我：要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒。于是，我小聲地問(wèn)：“旭旭，你畫的是什么呀？”孩子說(shuō)：“我畫的是柳樹，柳樹的枝子（枝條）就像我媽媽的頭發(fā)一樣，風(fēng)一吹就飄起來(lái)了。”隨著孩子的描述，我發(fā)現(xiàn)紙上的線條真的有隨風(fēng)飄動(dòng)的感覺。于是我說(shuō)：“旭旭，春天到了，你的柳樹也會(huì)長(zhǎng)出綠色的葉子嗎？”旭旭快樂地回答：“當(dāng)然了，我馬上就畫?！?/p>

展示作品環(huán)節(jié)，我讓每個(gè)孩子都來(lái)介紹自己的畫。傾聽著孩子們的描述，我仿佛看見了他們眼里那獨(dú)特的、多姿多彩的世界。

四、傾聽，讓我看到自己的不足和失誤

中餐結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)浩浩獨(dú)自坐在椅子上，悶悶不樂。我就走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)：“你有什么不開心的事嗎？能不能告訴我？”我話剛說(shuō)完，浩浩的眼圈就紅了：“老師，我想當(dāng)小助手，你老是不請(qǐng)我當(dāng)。”為了培養(yǎng)孩子們?yōu)樗朔?wù)意識(shí)，我經(jīng)常請(qǐng)一些小朋友做小助手，為大家擦桌子，發(fā)放勺子等。浩浩屬于生活自理能力較差的孩子，所以我不自覺地就忽視了他。浩浩的話引起了我的反思：平時(shí)我確實(shí)給那些能力強(qiáng)的孩子更多的青睞，而忽視了像浩浩一樣能力較弱的孩子?！吨改稀返睦砟钍牵河藶楸?，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。我摸了摸浩浩的頭說(shuō)：“明天起，我們輪流當(dāng)小助手，好嗎？”孩子愉快地笑了。

孩子就像一面鏡子，清楚的照出了我的失誤和不足。傾聽他們的心聲，讓我能更好的糾正失誤，彌補(bǔ)不足。

對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟還在繼續(xù)，相信有了它的指導(dǎo)，我和幼兒都會(huì)更好的成長(zhǎng)。我會(huì)在幼兒教育的道路上走得更科學(xué)、更精彩！endprint