“追”有效內(nèi)涵，“探”施教策略

畢艷玲

摘要：有效教學(xué)是任何一門課程都要追求的目標(biāo)，也是教學(xué)的底線要求。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，探索有效教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，明確教學(xué)方向，確定有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師依循有效標(biāo)準(zhǔn)，施以策略的跟進(jìn)，數(shù)學(xué)課堂就會被有效之光燭照。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);內(nèi)涵;標(biāo)準(zhǔn)、策略

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1003-2177（2020）05-0100-02

有效教學(xué)，顧名思義，就是在一定的教學(xué)時間內(nèi)，實現(xiàn)一定的教學(xué)效果。有效教學(xué)的提出，針砭課堂教學(xué)無效之弊，讓師生在有限課堂時間內(nèi)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)的有效，最終實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。那么如何讓有效性在課堂上真正發(fā)生？筆者認(rèn)為，只有厘清有效教學(xué)的內(nèi)涵本質(zhì)并秉承，不斷探尋施教策略，才能在課堂上閃爍“有效”的火花，照亮整個課堂。

1追本質(zhì)，探究有效的內(nèi)涵

有效教學(xué)，是針對無效教學(xué)提出，它首先是一個價值判斷，其次才是一個事實判斷。從價值判斷上，就是課堂效益，就是在一定的時間，收獲一定的教學(xué)效果。從事實判斷上，學(xué)生認(rèn)知的提升，學(xué)生成績的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等等。綜合審視，有效教學(xué)是教師有目的、有預(yù)期的教學(xué)后，學(xué)生能獲得明確提高與發(fā)展。

2細(xì)分析，確定有效的標(biāo)準(zhǔn)

明確有效教學(xué)的內(nèi)涵后，對于有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的明晰至關(guān)重要，因為有了標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)就有所遵從，教學(xué)就有所指向。標(biāo)準(zhǔn)的界定，還要從學(xué)生和教師等多個角度去分析考量。首先課堂是輕松快樂的，這樣的課堂充滿情趣，學(xué)生樂學(xué);其次課堂是自主探究的，這樣的課堂學(xué)生是主人，課堂充滿生命的活力，學(xué)生愿學(xué);最后就是師生通過課堂，都能到達(dá)既定的目標(biāo)，師生共贏。誠然，對有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)定也有不同的意見，不能框定為一家之言，要根據(jù)實際情況，做動態(tài)的調(diào)整和完善。言而總之，不管哪家之言，核心就是能夠全面完成既定的教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)相長，共同提高。

3求實際，探尋有效的策略

3.1深入研究學(xué)情，巧妙運用教材

孔子云：“有教無類”，但要“因材施教”。這里的“材”，是學(xué)材，針對學(xué)生;也是教材，針對教科書。教師面對個性差異的學(xué)生，面對紛繁復(fù)雜的學(xué)情，不以學(xué)生為中心，不以學(xué)定教，課堂教學(xué)可想而知。學(xué)情是教學(xué)的基點，只有充分把握了學(xué)情，了解學(xué)生認(rèn)知特點和心理規(guī)律，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等等，只要這樣，才能算是真正做到對“學(xué)情”了如指掌，這是上好課的基礎(chǔ)。[1]厘清第一步，接下來就應(yīng)該研讀教材，巧用教材。教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針，參閱教學(xué)指導(dǎo)用書，提煉教學(xué)目標(biāo)，摸準(zhǔn)教學(xué)難重點，設(shè)計教學(xué)流程。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計一定要以學(xué)情為起點，契合學(xué)情，這樣的教學(xué)才能做到有效。如果偏墮一邊，重學(xué)生輕教材，或者重教材輕學(xué)生，實踐證明，這樣的教學(xué)是無效的。正所謂合則兩利，分則兩敗。

3.2合理制定目標(biāo)，變革教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靶向，教學(xué)一定要圍繞目標(biāo)展開，做到有的放矢。確定教學(xué)目標(biāo)，重在全面，貴在合理。在教學(xué)目標(biāo)制定時一定要全面，從三維目標(biāo)考慮，知識目標(biāo)如何完成？能力提升如何達(dá)成？情感態(tài)度價值觀如何滲透。制定的目標(biāo)中既要有重點目標(biāo)，作為教學(xué)的重心，也要合理，有共性目標(biāo)和個性化的目標(biāo)，體現(xiàn)因材施教。教學(xué)目標(biāo)確定后，教學(xué)方法的選擇尤為重要。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)要得法，就是教學(xué)要選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，能夠激活學(xué)生沉睡的潛能，激揚起學(xué)生興趣的方法，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，廢寢忘食，樂學(xué)不疲。實踐證明，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)習(xí)有效，因此教師在教學(xué)方法的選擇上一定要立足教法有效，實現(xiàn)學(xué)習(xí)有效。比如，每個學(xué)生都希望自己成為一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，因此教師在數(shù)學(xué)課堂上就可以采用演示法、實驗法、討論法等教學(xué)方法，通過觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動實現(xiàn)這一愿望[2]。

例如，教學(xué)《年、月、日》時，教師布置了一個實踐性作業(yè)：制作一個活動日歷。這個作業(yè)設(shè)計將課上學(xué)習(xí)和學(xué)生的動手操作結(jié)合起來，通過實踐操作，鞏固課上學(xué)習(xí)知識的同時，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是有生活價值的，能解決生活中的實際問題，這樣就能大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，慢慢喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，可謂一舉多得。

3.3講求引導(dǎo)策略，積極促進(jìn)互動

課堂是師生、生生互動構(gòu)建知識的過程。在互動交流中，有認(rèn)知的融合升華，有思想的碰撞交鋒，在這樣的多元互動過程中，有教師的指導(dǎo)把舵，最終知識的航船順利到達(dá)彼岸。為了促進(jìn)多元互動，教師引導(dǎo)時要注意，一要導(dǎo)在難處，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候，教學(xué)停滯不前，教師要施以援手，幫助學(xué)生解難;二要導(dǎo)在疑處，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到疑問，久思不解，教師要施以援手，幫學(xué)生排疑;三要導(dǎo)得適時，“不憤不啟，不悱不發(fā)”;四要導(dǎo)得適量，不能和盤托出，傾囊相授。

例如，教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)大小比較”內(nèi)容時，教師課件呈現(xiàn)習(xí)題：幾例同分母分?jǐn)?shù)大小比較，學(xué)生明確方法后，課件呈現(xiàn)導(dǎo)入問題：幾組異分母分?jǐn)?shù)大小比較的題。發(fā)問導(dǎo)入新授：“如何進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)大小比較？”由于有前面同分母分?jǐn)?shù)大小比較做鋪墊，學(xué)生很快明白將異分母改寫成同分母就可以比較大小了，實現(xiàn)了知識的遷移運用，導(dǎo)入非常自然巧妙，學(xué)生學(xué)習(xí)絲毫沒有壓力，興趣十足。

3.4加強(qiáng)優(yōu)化練習(xí)，堅持及時反饋

課堂練習(xí)只是手段，通過練習(xí)，及時反饋，讓學(xué)生學(xué)到的知識得到鞏固才是最終的目的。為了達(dá)到這個目的，教師要優(yōu)化每一次課堂作業(yè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，知識得到鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。

在新課程理念的指導(dǎo)下，習(xí)題設(shè)計的內(nèi)容豐富多樣：（1）分層性作業(yè)，家庭背景、生活環(huán)境及自身因素的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和形成的能力是有差異的。為此作業(yè)設(shè)計不能一刀切、大統(tǒng)一，應(yīng)為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的習(xí)題，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的成功者;（2）生活性作業(yè)，這樣設(shè)計加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重內(nèi)容的生活化，強(qiáng)化數(shù)學(xué)解決生活問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣;（3）趣味性作業(yè)，作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，設(shè)計具有童趣和親近感的作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情參與者;（4）開放性作業(yè)，一道習(xí)題，思維不同解法多樣，在習(xí)題的編制上要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值?？傊?，教師在編制習(xí)題時，也可以將以上方法進(jìn)行整合，增強(qiáng)習(xí)題的趣味性和整體效果。同時習(xí)題設(shè)計一定要保底不封頂，人人必須達(dá)標(biāo)，個人根據(jù)能力可以超標(biāo)，實現(xiàn)因人而異，不同的人得到不同的發(fā)展。

學(xué)生是課堂主人，也是作業(yè)的主人，教師一定要在優(yōu)化上下功夫，要以“有效”為本，從基礎(chǔ)性、層次性和綜合性上進(jìn)行篩選整合，調(diào)動趣味，強(qiáng)化生活，體現(xiàn)層級，鼓勵創(chuàng)新，實現(xiàn)設(shè)計的“優(yōu)化”“有效”[3]。

總之，有效教學(xué)是我們一直堅持追求的目標(biāo)，這是我們教學(xué)的核心，不能丟掉。因此教師在教學(xué)工作中，一定要理清有效教學(xué)的內(nèi)涵，把握好有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，融合各種教學(xué)策略，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會更有效，我們的孩子就會愛上數(shù)學(xué)課，慢慢數(shù)學(xué)就會向高效漫溯。

參考文獻(xiàn)

[1]任新偉.優(yōu)化教學(xué)方法 提高課堂效率[J].青海教育，2018（10）：46-47.

[2]何澤廣.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].名師在線，2018（25）：52-53.

[3]陳培祝.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：61-62.

（責(zé)編：楊梅）