小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

姚方振

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，其最重要的教學(xué)目的就是幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字美進(jìn)行欣賞，不斷提升小學(xué)生自身的審美情趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用這些優(yōu)美的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感受。從這點(diǎn)來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)，使小學(xué)生自身感受美、鑒賞美的能力不斷提升，幫助小學(xué)生樹(shù)立起正確的審美觀。本文主要針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行探討。

小學(xué)語(yǔ)文審美情趣審美觀一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的審美觀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺苊?，從而提高學(xué)生們的審美觀。人們并不是在任何時(shí)候都能感受到客觀事物的美的，要想感受到客觀事物的美就需要吸引人們的注意力和對(duì)客觀事物產(chǎn)生情感，所以，教師要想達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的目標(biāo)，就需要吸引學(xué)生的注意力和好奇心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的情感。

例如，教師在講解《看菊花》這篇文章時(shí)，就可以借助當(dāng)時(shí)的季節(jié)是深秋，而這個(gè)季節(jié)校園里只有菊花正在茂盛的開(kāi)放著，這時(shí)教師可以把菊花的圖片展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們?cè)诟鶕?jù)菊花的不同的顏色、形狀和品種去感受菊花的美，并調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，去校園里觀看菊花的美，讓小學(xué)生們真正看到、摸到菊花，從而對(duì)菊花產(chǎn)生喜歡的情感，提高了學(xué)生的審美觀。

二、渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)生審美情趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)渲染教學(xué)氛圍，來(lái)提高學(xué)生們的審美情趣。由于小學(xué)生的思想都很單純和幼稚，他們的情感是很容易被激發(fā)的，例如他們會(huì)對(duì)課文中出現(xiàn)的英雄起崇拜之情，對(duì)祖國(guó)的大好河山起贊美之情，對(duì)課文中出現(xiàn)的壞人起憎恨之情等。因此，教師必須要有目的去激發(fā)小學(xué)生們的審美情感，從而提高學(xué)生們的審美情趣，主要從兩個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。一是教師與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)探索。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生總是被動(dòng)地去接受重復(fù)的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛在能力的，所以，在課堂上教師要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。二是學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，要故意用一些附有感染力的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生們的情感，讓學(xué)生們放松心情，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，從而與教師進(jìn)行心靈的對(duì)話。

三、帶著感情朗讀，感受人物形象美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)讓小學(xué)生們有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中人物的形象美。教師在教課時(shí)，多對(duì)小學(xué)生講解反映藝術(shù)美、自然美和社會(huì)美的事物，讓學(xué)生在讀課文過(guò)程中去體會(huì)文中人物的心境以及美好的場(chǎng)景，從而提高了學(xué)生對(duì)形象思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)豐富的想象力去感受人物形象美。

例如，教師在講解《黃河的主人》這篇文章時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí)，可以借助課文中的內(nèi)容來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，當(dāng)學(xué)生讀到課文中“黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚”時(shí)就可以借助黃河的壯觀場(chǎng)面，讓學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象力去想象黃河這一偉大奇觀，而當(dāng)學(xué)生讀到課文中“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了駭浪，成為黃河的主人”時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到黃河主人的強(qiáng)烈的感染力，對(duì)黃河的主人不由自主地產(chǎn)生敬佩之情，感情得到升華，從而提高學(xué)生對(duì)文中人物的形象美。

四、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到創(chuàng)造美的境界。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，情感是審美教育的核心，所以教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的滲透，合理地運(yùn)用情感去讓學(xué)生啟發(fā)想象，利用課文中的情境去激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在朗讀中從形象思維逐步向抽象思維過(guò)度，為學(xué)生創(chuàng)造美奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解《清平樂(lè)·村膳》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生們帶著感情色彩朗讀，去體會(huì)當(dāng)中的詩(shī)情和詩(shī)意，受到作者藝術(shù)美和自然美的熏陶，老師可以啟發(fā)通過(guò)學(xué)生豐富的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)作者在當(dāng)時(shí)的情境所要表達(dá)的感情，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的目的。教師可以通過(guò)自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，慢慢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的審美之情，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。

五、品詞品句，理解美

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的品詞品句的能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，抓住文中的重點(diǎn)詞句，發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力，理解課文中所表達(dá)的美好之情，從而讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)光產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)之情和贊美之情。

例如，老師在講解《春曉》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)中的語(yǔ)言特色，理解作者所要表達(dá)的思想感情，對(duì)于詩(shī)中的“處處聞啼鳥(niǎo)”“花落知多少”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“聞”“知”二字，體會(huì)作者巧妙運(yùn)用二字的用意，讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上去體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天之情和贊美春天之情，從而提高學(xué)生們的審美觀。

寫(xiě)景散文常以生動(dòng)的語(yǔ)言取勝，而生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言總是靠?jī)?yōu)美的句式表現(xiàn)出來(lái)。有的句式對(duì)稱，講究工整美；有的句式參差，講究錯(cuò)落美……比如《雪》中是這樣描寫(xiě)雪后的景色的：“山川、田野、樹(shù)林、房屋，全都籠罩上一層厚厚的雪，萬(wàn)里江山變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，美麗的銀條兒和雪球兒簌簌地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄蕩，映著清晨的陽(yáng)光，顯出一道道五光十色的彩虹?！弊髡叱晒Φ剡\(yùn)用了比喻、排比句式，使得句子形象生動(dòng)、對(duì)稱工整。教學(xué)這類句時(shí)，應(yīng)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并結(jié)合雪景的錄像直觀感受和分析各分句之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生體味出其美的韻味來(lái)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法是靈活多樣的，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索，融會(huì)貫通，并努力提高自身鑒賞美、理解美的能力，這樣才能把審美教育切實(shí)地貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

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