提高初中思想品德教學(xué)有效性的策略研究

閆長紅

自新課標(biāo)改革展開以來，對于如何提高初中思想品德課堂有效性的研究便一直未曾被放棄。廣大的一線教師在實踐中努力探索，并逐漸摸索到了一些較為行之有效的方法，這些老師的努力顯著提高了思想道德課堂的效率，保證了教學(xué)質(zhì)量。筆者將多年一線教學(xué)所得的實際教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合理論研究認為，作為一名新時代的教師，必須要具備與時俱進的思想意識，并且能夠在實際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對于學(xué)生的興趣，才無愧于時代賦予其的使命。

思想道德教學(xué)有效性策略思想道德課堂作為初中階段對于學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)的主要陣地，直接關(guān)系到學(xué)生世界觀價值觀能否正確的形成，因此，初中思想道德教師肩負著應(yīng)試培養(yǎng)與思想道德培養(yǎng)的雙重要求。在這門綜合性課程的設(shè)置中，范圍涵蓋了心理健康、法律、道德、世界觀等多個方面的內(nèi)容，但如果歸結(jié)到一點，便可以概括為教育教導(dǎo)學(xué)生做一個合格的中國公民。說易行難，面對雙重教學(xué)任務(wù)，許多一線思想道德老師往往只會重視看得見的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略掉同樣應(yīng)該被重視的人格的培養(yǎng)。本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗并結(jié)合理論研究，將就以下幾個方面來進行闡述如何提高初中思想品德教學(xué)有效性這一實際問題。

一、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，全面提高教學(xué)的有效性

教師在教學(xué)的過程中，其教學(xué)思維及教學(xué)手段往往會因為其教學(xué)理念的不同而顯示出差異，它直接關(guān)系到老師對于所執(zhí)教學(xué)科的認識。有什么樣的學(xué)科認識就會有什么樣的教學(xué)觀念，而不同的教學(xué)觀念讓老師在教學(xué)的實際過程中施行不同的教學(xué)方法，產(chǎn)生不一樣的教學(xué)結(jié)果，其有效性必然會出現(xiàn)差異。在部分初中思想品德教學(xué)課堂上，執(zhí)行的是死板的老師在講臺上說，學(xué)生在講臺下記，機械式的填鴨思想嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以使學(xué)生產(chǎn)生對于學(xué)科真正發(fā)自內(nèi)心的喜愛，教學(xué)的有效性自然受到質(zhì)疑。所以，在新課標(biāo)改革的大背景下，一線思想品德初中教師必須要以“素質(zhì)教育”為中心，切實把學(xué)生的發(fā)展放到首位，從糾正不正確的教學(xué)觀念開始，一步一步提高教學(xué)的有效性。為了更好地提高教學(xué)效率，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以及終身性的全面可持續(xù)發(fā)展，把死板的課程內(nèi)容灌輸轉(zhuǎn)變成有利于個性發(fā)展的生動課堂互動，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，課堂不再是老師自己的舞臺，應(yīng)該是學(xué)生與老師一同互動的交流平臺。

二、將理論聯(lián)系社會實際，引導(dǎo)學(xué)生進行積極思考

對于初中思想道德的課堂教育來說，單純地講述課本上的理論內(nèi)容，往往會使學(xué)生感到枯燥及無趣，無法吸引其注意力，不能真正明白理論背后所代表的現(xiàn)實意義，理論無法聯(lián)系實際，只能是空中樓閣，其有效性自然大打折扣。所以，在課堂上，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生思考理論背后的現(xiàn)實意義，并要結(jié)合現(xiàn)實情境，幫助學(xué)生理解社會熱點事件背后所蘊含的理論內(nèi)容。在條件允許的情況下，可以鼓勵學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，到社會中去觀察、尋找素材，幫助學(xué)生建立社會實驗?zāi)Ｐ停B(yǎng)成其獨立思考的能力及意識。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生可以意識到課本中枯燥理論所具有的現(xiàn)實意義后，對于學(xué)科的認可程度自然而然便可以大大提高，進而提高對于課堂的參與積極性，達成提高初中思想品德教學(xué)有效性的目的。

三、采用現(xiàn)代化手段，豐富課堂教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展以及經(jīng)濟水平的不斷提高，可供老師支配的教學(xué)資源也不斷豐富，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)工具被運用到課堂中去。信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度確實推動了教學(xué)方式的改革，因為其方便、快捷等特點，強有力的保障了老師教學(xué)意圖的順利表達。聲音、圖像綜合而成的立體式呈現(xiàn)方式生動的將課堂內(nèi)容展示給學(xué)生，不但可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，而且還能顯著地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

但是，有必要指出這樣一點，多媒體在使用的過程中也有其局限性及限制，一線教學(xué)老師必須正確處理好這兩面的關(guān)系，把多媒體教學(xué)當(dāng)作是對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一個補充，而不是全部，避免主次不分。思想道德的課堂應(yīng)該是一個綜合的、全面的有機整體，在當(dāng)下，片面的側(cè)重于任何一個方面都是不合適的，一線老師必須在實際的教學(xué)過程中掌握其規(guī)律，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，靈活處理。只有這樣，才能夠從根本上享受到科技提高所帶來的課堂有效性的提高。

四、加強師生互動，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

老師作為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容最直接的教授者，其能力的高低直接關(guān)系到課堂有效性的高低，所以一線老師必須要明確自身的角色定位并不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，隨著課程的發(fā)展而發(fā)展，老師不應(yīng)該單純地將自己定位成一個傳授知識的“復(fù)讀機”，而應(yīng)該讓自己做到能夠與學(xué)生打成一片，能夠在課堂之外聆聽學(xué)生的聲音。對于學(xué)生所不易理解的內(nèi)容，老師要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并根據(jù)學(xué)生理解能力的不同進行不同的輔導(dǎo)，爭取不放棄任何一個學(xué)生，真正地完成老師這個職業(yè)的責(zé)任。而且，對于學(xué)生的關(guān)注不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)習(xí)結(jié)果上面，更重要的是幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績的高低僅僅只是一個方面，老師要明白導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不同的原因，幫助學(xué)生糾正掉錯誤的習(xí)慣，這樣，提高的不僅僅是思想品德這一門功課的學(xué)習(xí)效率，更重要的是讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的正確方法，對于其以后的學(xué)習(xí)過程也是大有裨益的。

五、結(jié)語

初中階段的思想品德教育對于學(xué)生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀具有重要的指導(dǎo)作用，直接關(guān)系到學(xué)生精神世界的塑造以及人格的培養(yǎng)。通過上文的有關(guān)論述可以知道，廣大一線教師要樹立起對學(xué)生負責(zé)的意識，把提高課堂有效性放在自己工作的首位，從學(xué)生的立場出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。進而讓整個思想品德課堂的有效性得到質(zhì)的提高，促進學(xué)生應(yīng)試能力與素質(zhì)水平的雙重發(fā)展。

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