新課改下初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式探究

李志康

【內(nèi)容摘要】課程改革實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)的探討型教學(xué)逐步開(kāi)展，學(xué)生能在探討中明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此，主要對(duì)新課改下的初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式進(jìn)行探究，并對(duì)探究性教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后找出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究性教學(xué) 新課改

隨著教育改革的深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也有了新的變化，探究性教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用。新課改就是讓學(xué)生在一個(gè)自由的氣氛之下學(xué)習(xí)，在學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間相互合作，在合作之中進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，最后理解整個(gè)教學(xué)中的內(nèi)容。在新課改中，讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)愈發(fā)自主，能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是初中數(shù)學(xué)探討性教學(xué)，簡(jiǎn)單的說(shuō)可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解答問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)的方式。它根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到的問(wèn)題與生活相聯(lián)系，學(xué)生能夠根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展探索。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)的思想去了解一些原理，最后知曉教材中的知識(shí)；同時(shí)相互之間能夠通過(guò)交流、總結(jié)，從而得到最終的解釋。

二、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.過(guò)于夸大探究性教學(xué)處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力

學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，或者以小組討論形式發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。大部分老師認(rèn)為數(shù)學(xué)就應(yīng)該和實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)不斷結(jié)合實(shí)際來(lái)豐富課堂授課時(shí)內(nèi)容，幫助數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好的發(fā)揮其效用。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)模式較之于課堂枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)而言更加有效。

2.過(guò)多的提倡學(xué)生自主及相互合作

學(xué)生是教育的主要對(duì)象，多方位的加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)好能夠使學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)也會(huì)有所提升。但是也正是由于這一方法提出致使老師完全將課堂交由學(xué)生。老師的這些做法新穎、大膽，但與此同時(shí)，卻難以控制住課堂的氣氛。還有的老師在教學(xué)的過(guò)程中，一味地鼓勵(lì)學(xué)生，卻從不指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到正確的知識(shí)指引，這對(duì)于數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性而言實(shí)在是不合理。

3.過(guò)多的在課堂上使用合作的方式

協(xié)作的方式是初中數(shù)學(xué)改革后老師培養(yǎng)學(xué)生的主要模式。老師在這方面的教學(xué)方式上面也有所改進(jìn)。然而隨著合作模式的逐漸增加，問(wèn)題也隨之而來(lái)。問(wèn)題在于，不管是小問(wèn)題還是大問(wèn)題，老師都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論，從表面上看，課堂的氛圍活躍了，然而設(shè)置合作模式的這一理念卻沒(méi)有真正運(yùn)用起來(lái)。如果僅僅是為了提升課堂氣氛，那么討論方式就如同擺設(shè)，全然沒(méi)有其原先的作用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力也難以有所作用。

4.過(guò)于依靠上課的標(biāo)準(zhǔn)

新課改以后，老師過(guò)多的注重課堂目的而不是教材內(nèi)容，這與以往的教學(xué)方式相差甚遠(yuǎn)。新課改以后，教學(xué)方式有了較大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，因此，老師需要充分理解教材的內(nèi)容以及生活中的實(shí)例。然而有些老師過(guò)分的關(guān)注創(chuàng)新，忽視教材的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，其所學(xué)的知識(shí)也僅限于表面，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性。

三、實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的方法

1.有選擇性的使用教學(xué)內(nèi)容，在難點(diǎn)處探究

在探究式教學(xué)方式中，老師可以讓同學(xué)們自主完成一些簡(jiǎn)單的課題。如果出現(xiàn)一些比較難的課題時(shí)，教師就需要給學(xué)生進(jìn)行講解一下，讓學(xué)生明白這些難點(diǎn)該怎么去攻破。在此過(guò)程中，老師需要充分知曉學(xué)生的知識(shí)能力，然后有選擇性地對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)。

2.聯(lián)系實(shí)際情況，利用問(wèn)題解答

老師使用教學(xué)內(nèi)容需要注意學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，挑出符合學(xué)生程度的問(wèn)題。老師在提出問(wèn)題的時(shí)候需盡量挑選有啟迪作用的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生不斷開(kāi)動(dòng)腦筋。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

老師提問(wèn)的目的性不局限于學(xué)生的思維能力提升，還要幫助學(xué)生在動(dòng)手能力方面有所提高。老師主要以輔助學(xué)生為教學(xué)目的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加探討環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行直接交談。

4.提倡個(gè)性與整體相結(jié)合

教學(xué)模式的多樣化已經(jīng)是如今的新思想，考慮學(xué)生個(gè)性的差別，比較學(xué)生間學(xué)習(xí)難易程度已然是老師教學(xué)的新難題。拉近學(xué)生間學(xué)習(xí)后知識(shí)差異，調(diào)動(dòng)整體教學(xué)氛圍，給予學(xué)生更多肯定與贊揚(yáng)，充分發(fā)揮出個(gè)體的優(yōu)勢(shì)。

總結(jié)

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在著一些不足之處，而其產(chǎn)生的原因有很多，解決的方式也較多。老師通過(guò)實(shí)際與課本知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，建立具有探討性質(zhì)的提問(wèn)的環(huán)節(jié)。同時(shí)老師需要深入理解掌握課改后的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容，迅速改變教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

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（作者單位：廣西省陸川縣大橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）