核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透

陳海鷹

摘要：社會的快速發(fā)展對人才提出了更高的要求，為了培養(yǎng)出高質(zhì)量人才，在教育方面就需要教師在開展教育活動的過程中，除了要幫助學(xué)生打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，更要多于學(xué)生溝通，密切圍繞學(xué)生的興趣愛好來開展教學(xué)活動，更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。英語作為綜合性語言學(xué)科，一定要從小學(xué)階段就開始滲透核心素養(yǎng)，使學(xué)生在掌握知識的同時具備高尚的情操和社會責任感，從而真正促使全面發(fā)展。經(jīng)濟全球化與現(xiàn)代化社會的發(fā)展都對人才提出了更高的要求。其中需要人才不但具有扎實的知識基礎(chǔ)，又要具有高尚的道德品質(zhì)，有正確的思想價值觀念。因此，在授課的過程中，不但要傳授大量的英語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其有良好的學(xué)習習慣、思維能力和道德言行，對學(xué)生之后的生活、學(xué)習和工作有非常大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；核心素養(yǎng)；滲透；教學(xué)

一、結(jié)合授課內(nèi)容教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，具有強烈的好奇心，是小學(xué)生思想道德觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。在小學(xué)英語的日常授課過程中，一定要注重對學(xué)生道德品質(zhì)、人生觀和價值觀進行培養(yǎng)。首先，英語教師一定要對教材內(nèi)容有充分詳細的了解，深度挖掘其中的教學(xué)資源，讓學(xué)生在日常學(xué)習過程中就逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。例如：Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. Goodbye的使用，慢慢會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。并且，在授課的過程中，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容。如：教師可以創(chuàng)建這樣的情景模式，一名學(xué)生在上學(xué)的過程中主動跟英語教師打招呼，使用文明用語Good morning，teacher等用語。同時，讓另一名學(xué)生在上學(xué)的過程中，無視同學(xué)和老師，在有同學(xué)與他說話時，也不愿意回應(yīng)。當兩組同學(xué)完成表演之后，讓學(xué)生對兩種行為進行評價，以便學(xué)生明確什么是對的人際交往，什么是錯誤的人際交往，能夠明辨是非。這樣的教學(xué)過程，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)在教學(xué)中滲透目標。

二、合理設(shè)計教學(xué)方案

英語教師滲透核心素養(yǎng)時除了要讓學(xué)生吸取國外優(yōu)秀知識和禮儀文化，甚至可以在教學(xué)中將其引入，進一步增強學(xué)生核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習完某章節(jié)知識后，教師可以先讓學(xué)生了解西方國家基本禮節(jié)并讓學(xué)生演示動作。在此過程中有的學(xué)生扮演飯店老板，而有的學(xué)生則扮演顧客，要求學(xué)生在表演中應(yīng)用所學(xué)英語知識和相關(guān)禮節(jié)[1]。兩個已經(jīng)見過面的人再次見面則需要先握手示意，在飯店吃飯遇到問題或需要幫助則先說“Excuse me”，上述都是培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)的途徑，這種教學(xué)方式打破傳英語課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛，學(xué)生也愿意投入其中，提高學(xué)習效率，最重要學(xué)生在這種學(xué)習氛圍中能形成正確人生觀和價值觀，無論面對親人還是陌生人都十分謙虛有禮。與此同時在學(xué)習What can you do一課時，英語教師就需要對課程內(nèi)容給予充分利用，即讓學(xué)生放學(xué)回家之后嘗試幫助父母做家務(wù)且運用簡單的英語溝通對話語句交流，而父母在此過程中也要發(fā)揮其作用，盡可能配合孩子的行為，由此一來就形成學(xué)校和家庭雙重教育體系，當學(xué)生面對兩個重要監(jiān)督者時自然而然會增強學(xué)習責任。

三、培養(yǎng)學(xué)生語言能力

小學(xué)生的語言能力還處于初級的階段，要注重對其語言能力培養(yǎng)的方式。在小學(xué)英語的日常授課中，要讓學(xué)生利用對英語的學(xué)習，將語言的語感提升，以便能夠更好的對學(xué)生的書面用語和口頭用語進行提升，深層次的理解其中的含義，并在對語言的學(xué)習中，滲透核心素養(yǎng)，將學(xué)生的思想品德提升[2]。例如：在外研版三年級起點的學(xué)習中，學(xué)生可以學(xué)習到不同的職業(yè)，教師可以針對其中的職業(yè)特征創(chuàng)設(shè)情境。如：在學(xué)習醫(yī)生時，可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生和病人，在過程匯中應(yīng)用句型“He/She is + a + 職業(yè)名詞”。在學(xué)生介紹完成之后，教師可以針對醫(yī)生的職能和特征向?qū)W生介紹，使學(xué)生更加了解醫(yī)生這個職業(yè)。并在教學(xué)中，讓學(xué)生說出自己喜歡的職業(yè)，說一說自己為什么喜歡整個職業(yè)。在學(xué)生說完之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，職業(yè)不分高低貴賤，醫(yī)生治病救人、警察為人民服務(wù)、教師言傳身教等值得人們尊敬，但清潔工人辛苦工作，換來了城市的清潔，建筑工作人員的辛苦付出，換來了城市的高樓大廈同樣需要尊重，要教育學(xué)生尊重每個職業(yè)，樹立尊重他人職業(yè)的良好品德。

四、創(chuàng)新英語教學(xué)方式

英語是一門較為開放的學(xué)科，因此其教學(xué)方式也可以是多種多樣的，尤其對于小學(xué)生英語教學(xué)而言，英語教學(xué)方式的選擇面更為廣泛。多樣化的英語教學(xué)方式的運用不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習能力，顯著提高英語教學(xué)的質(zhì)量與水平，還能從多種途徑入手對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行提高。但就目前的小學(xué)生英語教學(xué)方式的應(yīng)用情況來看，許多教師對英語教學(xué)方式的選擇過于單一化，很難滲透核心素養(yǎng)的理念與內(nèi)容。筆者認為，教師可以經(jīng)常對英語教學(xué)方式進行創(chuàng)新，這種創(chuàng)新可以表現(xiàn)在英語教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，如在教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向上，教師就可以利用不同文章及教學(xué)材料的積極作用，對學(xué)生加以引導(dǎo)，升華文章或材料的主題。小學(xué)生英語教學(xué)形式具有多樣化的特點，因此，教師在日常的教學(xué)實踐中就要注意以培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，為其提供具有正能量的閱讀素材與學(xué)習材料，供小學(xué)生自己選擇。學(xué)生通過進行閱讀、翻譯，寫作等一系列學(xué)習，不僅學(xué)習能力得到有效提高，文章中積極向上的理念與觀點也能對其產(chǎn)生深遠的影響，有助于學(xué)生樹立正確的“三觀”。此外，教師還可以從新課導(dǎo)入、課文學(xué)習、課后復(fù)習等環(huán)節(jié)入手，將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容滲透其中，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅能引發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習興趣，增加學(xué)生對于英語的了解，幫助其掌握更多的英語創(chuàng)作技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)教育教學(xué)不再是只注重學(xué)生的學(xué)習問題，更加注重對小學(xué)生綜合全面能力的培養(yǎng)。小學(xué)時期是學(xué)生感知、思維、情感、意志等多方面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵性階段，所以老師要給予格外重視，小學(xué)英語作為小學(xué)教育的第二門語言課程，在教學(xué)中可以有效的滲透核心素養(yǎng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，也利于提高英語教學(xué)的效果。對此，本文則從結(jié)合課堂授課內(nèi)容、合理設(shè)計教學(xué)方案以及樹立良好教師形象等分析核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)滲透措施，望給予英語教師提供教學(xué)參考。