讓菇鄉(xiāng)文化“飄”進幼兒心中

吳燕芬

摘 要：浙江省慶元縣地處山區(qū)，有著豐富的自然資源和社會資源。如，神奇百山祖上，藤繞苔掩的原始森林珍寶無數(shù)，第四紀冰川的活化石百山祖冷杉在叢林中昂首佇立，珍稀瀕危的華南虎神秘出沒。這里被譽為“菇鄉(xiāng)”。2001年《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！?/p>

關(guān)鍵詞：菇鄉(xiāng)；本土課程；課程資源

《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)，要“充分利用自然環(huán)境和社會資源，擴展幼兒的生活和學習空間，并通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。這給了我們一個讓菇鄉(xiāng)文化“飄”進幼兒教材，“飄”進幼兒心中的良好機會。

我縣地處山區(qū)，有著豐富的自然資源和社會資源。如，神奇百山祖上，藤繞苔掩的原始森林珍寶無數(shù)，第四紀冰川的活化石百山祖冷杉在叢林中昂首佇立，珍稀瀕危的華南虎神秘出沒。在千年遺韻——夢幻古廊橋邊，九十七座慶元廊橋，每一座廊橋都在講述著一個美麗動人的故事，向你盡展中國建筑的奇跡。還有石龍煙凈、百丈龍湫、仙巖古洞、冰瀑霧凇，處處呈現(xiàn)慶元的春之綠、夏之涼、秋之意、冬之素。這處處自然景觀、人文景觀都在向世人訴說著這片神奇的土地上已經(jīng)形成了獨具韻味的“菇鄉(xiāng)文化”。對這些家鄉(xiāng)的自然景象、人文景觀及獨特的“菇鄉(xiāng)”文化，幼兒既熟悉又陌生，如何將這些家鄉(xiāng)的本土資源變?yōu)檫m合孩子學習、探索的資源呢？又如何將本土資源有機整合，促進幼兒發(fā)展呢？

在《幼兒園教育指導綱要》精神指導下，作為一名幼兒園教師，應立足慶元本土，因地制宜，充分利用本土資源，并將本土資源有機地加以整合，創(chuàng)造性地開展一系列探索性活動，以形成有地方特色的課程體系，培養(yǎng)幼兒的本土意識，讓幼兒充分地感受到家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，萌發(fā)幼兒熱愛菇鄉(xiāng)的情感，激發(fā)幼兒濃厚的學習興趣。

一、走進大自然，主動挖掘課題資源

大自然是一個蘊藏著無盡教育資源的巨大寶庫，自然界的萬物都對幼兒充滿著誘惑。教師要充分利用大自然賜予的這些富有價值的資源，帶幼兒走進大自然，讓他們在盡情領略大自然風光的同時也陶冶了他們熱愛大自然的情操。在幼兒感興趣、熟悉的生活基礎上，開展一系列活動。

1.天氣晴朗的日子，可以帶幼兒到我縣四周的風景名勝參觀。風景秀麗的石龍山上有雄偉的烈士墓、石龍煙凈；歷史悠久、造型優(yōu)雅的詠歸橋；美麗的濛洲公園可以觀賞到波光粼粼的湖面，碧玉妝成的絲絲垂柳；巾子峰上峰巒疊嶂，祥云陣陣?？吹竭@些家鄉(xiāng)人民引以為豪的風景名勝，幼兒幸福的臉上一個個問題出來了：石龍山為什么叫石龍山??？巾子峰為什么叫巾子峰??？……一個個幼兒所關(guān)心的活動也就出來了。

2.春天，可以帶幼兒到菇農(nóng)家中觀察做香菇的過程；夏天，可以帶幼兒來到竹林，讓他們觀察毛竹是什么樣子的，竹竿長什么樣子，有幾節(jié)，能不能數(shù)得清；秋天，可以帶幼兒來到橘子山，參觀農(nóng)民的勞動場面；冬天，可以帶幼兒觀察樹木干枯等現(xiàn)象。這些自然環(huán)境既豐富了幼兒的感性認識，又會激發(fā)他們主動探索、自主學習的意識，“菇香”“家鄉(xiāng)的毛竹”“我愛家鄉(xiāng)的橘子”等活動在幼兒的興趣中產(chǎn)生了。

3.慶元還是個人文旅游勝地，可以帶領幼兒來到各個風景區(qū)，讓幼兒對家鄉(xiāng)的人文景觀有全方位的認識，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。在大濟進士村聆聽進士們求學的故事，去有濃厚文化底蘊的月山村聽云泉曉鐘，看薦元古塔，看冰臼等，“美麗的月山村”“我可愛的家鄉(xiāng)進士村”等活動油然而生。

二、整合本土資源，開展主題活動

慶元有山有水，有美麗的傳說，有神奇的景觀，有豐富的特產(chǎn)……將這些本土資源根據(jù)幼兒年齡特點進行精心選擇、設計，并引用到教學中，會讓家長、幼兒耳目一新。

1.利用幼兒園所位處山區(qū)的優(yōu)勢，可以帶領幼兒去參觀慶元周邊的廊橋，這兒的廊橋都既美觀實用又有深厚的民俗文化淵源，而且每座廊橋背后都有著美麗動人的故事。當幼兒看到這么多的橋，他們一定會提出各種疑問：“這些橋是誰建造的？”“為什么要建這些橋？”等。在幼兒的疑問中就生成了活動“蘭溪橋的故事”“慶元廊橋多美麗”“未來的廊橋”。

2.利用慶元獨特的資源，可以開展主題活動“愛家鄉(xiāng)，愛說家鄉(xiāng)話”，采用語言、欣賞、游戲等方式使幼兒對家鄉(xiāng)的語言產(chǎn)生興趣并萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。《忖忖烏》《月亮和日頭分家》都是慶元獨特而生動的故事，相信用慶元方言講述它們，能給幼兒帶來別樣的愉悅。

3.要充分利用本土的文化教資源，挖慶元特色的文化，讓幼兒對本土文化有深刻的了解。開展主題活動“我可愛的家鄉(xiāng)進士村”，帶幼兒參觀進士村，給他們介紹進士村的來歷，欣賞慶元特有的戲曲“二都戲”。

這些主題是幼兒感興趣的，不但開拓了他們的視野，而且從另一個角度激發(fā)了幼兒想說的欲望，激發(fā)幼兒主動探索，并能有效地整合各個學科，促進幼兒各領域能力的發(fā)展。

三、發(fā)揮山區(qū)優(yōu)勢，拓展活動空間

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育活動的組織形式應根據(jù)需要合理安排，因時、因地、因內(nèi)容、因教材靈活應用?！鄙絽^(qū)幼兒園就要充分利用山區(qū)特有的條件，拓展游戲的活動空間。山區(qū)幼兒園大多室內(nèi)外活動場所窄小，給教育活動的開展常帶來許多不便，教師可以充分地利用山區(qū)各方面的條件和優(yōu)勢，因地制宜，就地取材，拓展幼兒活動空間。

1.利用自然環(huán)境開展創(chuàng)造性游戲。開展主題活動“家鄉(xiāng)的毛竹”：游戲；奔跑、追逐；把大山當課堂，教幼兒念詩歌、唱歌，給他們講有關(guān)的故事；組織幼兒撿竹葉，引導幼兒比較物體的大小、形狀，教數(shù)的組合、物體排序，用竹子自制玩具，欣賞竹制品等。這一系列活動的開展，可有效地激發(fā)幼兒的好奇心和認知興趣，從而推動本土特色活動在其他領域的開展。在游戲過程中可以充分體現(xiàn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，還會增強幼兒自我探索、合作學習的意識。

2.發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，變廢為寶。教師要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力以及動手操作能力。比如，在每次帶幼兒散步時會拾撿、采摘一些廢舊自然物，教師就充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力及動手能力，引導幼兒將山上撿來的松子、鵝卵石串成項鏈，做成石頭小偶人；將樹葉、樹皮制成樹皮船并拼成各種物品；將樹籽、狗尾巴草、芒桿等制作出樹籽陀螺、草繩飛盤；絲瓜、蛋殼、蘿卜能配上火柴梗和豆豆、紐扣，做成多種有趣的動物和工藝品。這些來自幼兒手中的材料，再經(jīng)幼兒親自加工處理，便成了美觀、實用的玩具，不僅可大大提高幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、動手操作能力，又增強了幼兒的環(huán)保意識。

3.深入農(nóng)村生活，擴寬幼兒視野。主題活動《慶元的特產(chǎn)香菇》，向幼兒介紹香菇的來歷及生產(chǎn)、生長及生產(chǎn)過程、食用特色、營養(yǎng)價值等，在適當?shù)臅r候讓幼兒到菇農(nóng)家中參觀做香菇的過程，對家鄉(xiāng)的特產(chǎn)有較全面的認識。還可以在農(nóng)忙季節(jié)，組織幼兒參觀農(nóng)民播種、施肥、鋤草、秋收的勞動過程，了解農(nóng)民的勞動生活，培養(yǎng)幼兒愛勞動的情感。這樣既能滿足幼兒主動探索事物的好奇心，又可以發(fā)展幼兒自主性的功能。不僅使幼兒拓寬了視野，豐富了生活經(jīng)驗，又感受到勞動美和家鄉(xiāng)美，陶冶了熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情操。

自初次接觸開發(fā)鄉(xiāng)土教程活動至今，我在不斷思考和實踐中，逐漸認識并層層深入地了解它。開展幼兒鄉(xiāng)土教育活動，不僅擴大了幼兒的認知范圍，開闊了幼兒的視野，而且增強了幼兒自主學習、自主探索的意識，促進了幼兒的全面發(fā)展，也讓我在教學方法上得到改進和提高，懂得該如何去看待幼兒，去幫助幼兒更好地成長。在今后的課程研究、改革工作中，我將進一步深刻領會《幼兒園教育指導綱要》精神，不斷探索、不斷創(chuàng)新，充分利用菇鄉(xiāng)的優(yōu)勢條件，將本土資源有機地加以整合，開展主題活動，把幼兒培養(yǎng)成立足菇鄉(xiāng)，放眼世界，德、智、體、美全面發(fā)展的人才。

（作者單位 浙江省慶元縣中心幼兒園）

編輯 韓 曉