新課改下高校開設(shè)武術(shù)散打項目的認知

劉 劍

（湖南科技學(xué)院 體育系，湖南 永州 425199）

1 引言

散打是武術(shù)的技擊精華。它是指在特定的規(guī)則內(nèi)運用遠踢，近打，貼身快摔技法，相互斗智攻防以求戰(zhàn)勝對方的一項對抗性搏擊運動。它已經(jīng)發(fā)展成為明顯區(qū)別于拳擊、泰拳、跆拳道等國外對抗運動的中國特色的競技對抗體育運動項目，是具有中華民族特色的民族體育。在高校體育中開設(shè)散打內(nèi)容，是散打運動發(fā)展的必然，有著廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。練習(xí)散打可以增強體質(zhì)，防身自衛(wèi)，傳播民族文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生尊師愛友、勇于吃苦、奮發(fā)向上、樂于助人、見義勇為、無私奉獻、熱愛祖國的思想品質(zhì)；學(xué)習(xí)散打可以開發(fā)學(xué)生智力，強健體魄提高文化素養(yǎng)。但對普通大學(xué)生的散打教學(xué)應(yīng)區(qū)別于專業(yè)散打運動員訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容、手段和教學(xué)方法等方面應(yīng)特別注意幾個問題。

2 普通高校開展散打課程需注意的問題

2.1 競技散打與普通高校散打之間的差異

(以下暫把普通高校開設(shè)的散打課程定名為大眾散打)舉國體制下，散打運動更多以競技散打形式表現(xiàn)出來。注重的是散打的特殊本質(zhì)(技擊性)；而針對普通人群的大眾散打，突出的應(yīng)該是散打運動的一般本質(zhì)(健身文化與修心養(yǎng)性)。競技散打和大眾散打兩者有著共同和不同之處。兩種意義上的散打都是以傳統(tǒng)武術(shù)為母體。雖說是東西方文化交融與碰撞的產(chǎn)物，但都能突出地反映濃烈的東方民族傳統(tǒng)色彩。包含了中國哲學(xué)、民俗學(xué)、兵學(xué)、美學(xué)、養(yǎng)生學(xué)和中醫(yī)學(xué)，都具有強身健體、陶冶情操、觀賞和娛樂、增進交往等功能。兩者又表現(xiàn)出不同之處。第一，對象不同。競技散打擁有穩(wěn)定的訓(xùn)練群體，在“舉國體制”的保障下，競技散打形成了從業(yè)余體校、傳統(tǒng)項目學(xué)校、運動技術(shù)學(xué)校到散打優(yōu)秀運動隊的幾級人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。健康散打的對象是學(xué)生和一些散打愛好者。第二，競賽規(guī)則不同。競技散打具有嚴(yán)格的競賽規(guī)則，倡導(dǎo)“費厄潑賴”精神，它不承認除體力、智力之外的任何不平等，昭示了拼搏奮斗永不服輸?shù)膬r值。大眾散打注重的是健身與娛樂修心養(yǎng)性，在安全的條件下，對散打規(guī)則的使用某些方面并不做嚴(yán)格要求，如不同級別間的對抗，不同性別問的對抗等。第三，競爭對抗程度不同。競技散打表現(xiàn)激烈的競爭對抗，競爭是體育活動的固有屬性，更是競技運動的核心理念，是人類社會進步的基本形式之一，是人類最高的競技法則。競爭性也是中西文化碰撞與融合的焦點，競技散打也是傳統(tǒng)武術(shù)在吸取西方體育競技思想的產(chǎn)物，競爭對抗是競技散打區(qū)別于其他武術(shù)運動的本質(zhì)屬性。競技散打與大眾散打在競爭對抗上表現(xiàn)程度不同。第四，動機不同。競技散打追求強烈的勝利欲望，一切競技散打比賽，爭分奪牌戰(zhàn)勝對手都是運動員和教練員共同的追求目標(biāo)。大眾散打注重的是自身的發(fā)展，強健體魄磨練意志。是人們在閑暇時間進行的健身方式，旨在鍛煉身體，陶冶情操。

2.2 散打在內(nèi)容設(shè)置和規(guī)則的區(qū)別

健身本質(zhì)和民族文化本質(zhì)，以散打的健身功能為主線重新整合，推出散打相應(yīng)的“套路”，突出武德教育，強化禮儀規(guī)范技術(shù)。針對沒有武術(shù)基礎(chǔ)、沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的普通大學(xué)生來說，以基本禮儀和最基本技術(shù)練習(xí)為主，更多以手腳技術(shù)為主，結(jié)合簡單組合動作，限制部分摔法。實戰(zhàn)方面，禁打部位除外應(yīng)以條件實戰(zhàn)模擬實戰(zhàn)為主，還應(yīng)主張打擊時力量化整為零的練習(xí)方法，即拳腳接觸到對方身體一剎那，力量收回，或點擊到對方身體某個部位，裁判員立即叫停，計算得分。打擊只能點擊而不能連擊，或者連擊而不能重擊，腿不能擊打頭部；針對學(xué)生的耐力差原因，一局勝利制，比賽時間以1分50秒為一局，以點擊數(shù)量多的為勝。展現(xiàn)出散打的特殊本質(zhì)——技擊本質(zhì)即可。

2.3 散打課的教學(xué)評價體系及競賽激勵機制

2.3.1 高校體育散打教學(xué)的評價體系

教學(xué)評價體系是教育體制改革的方向盤，左右著教學(xué)思路走向和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。建立完善科學(xué)的教學(xué)評價體系，是推行素質(zhì)教育的首要關(guān)鍵及必要前提。它有利于學(xué)校的教學(xué)管理；教學(xué)評價體系不科學(xué)，對老師、學(xué)生都會有消極作用，不利于調(diào)動老師、學(xué)生的教與學(xué)的積極性。尤其對學(xué)生的評價考核，決不能停留在一次考試上，或者僅僅只看幾個簡單的單個的基本動作技術(shù)。應(yīng)該對學(xué)生的散打綜合能力進行全面的考核，如學(xué)生對散打的認識理解等等給學(xué)生留有一些自由發(fā)揮的空間。

2.3.2 建立大學(xué)生散打競賽激勵機制

競爭是體育的本質(zhì)屬性。體育就是通過刻苦努力來陶冶情操，沒有競爭就不是體育，體育失去競爭也就不可能有生命力。散打運動的基本特征就是格斗對抗，就是競爭，這種競爭通過競賽來體現(xiàn)。所以，建立完善的競賽制度，可以有助于散打運動的發(fā)展生刻苦訓(xùn)練的成績要通過比賽表現(xiàn)出來，個人價值、個人魅力也同時通過競賽體現(xiàn)出來。有了比賽，也就有了訓(xùn)練的目標(biāo)，有了練習(xí)的動力。在大學(xué)生中開展散打競賽，學(xué)校可以建立“新規(guī)則”下的校級散打競賽制度，通過學(xué)校的散打比賽，選拔出優(yōu)秀散打隊員參加國內(nèi)大學(xué)生的散打比賽。通過學(xué)校的散打賽事，對散打造成影響，有利于散打運動的傳播，通過省級以上的比賽，樹立學(xué)校的影響，從而加強領(lǐng)導(dǎo)對散打運動的認識。同時通過散打比賽加強學(xué)生間的交流學(xué)習(xí)，提高技術(shù)水平

2.4 教學(xué)模式及領(lǐng)導(dǎo)的重視程度

2.4.1 教學(xué)模式單一，學(xué)生掌握效果不好應(yīng)增加課外練習(xí)時間

在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認為根據(jù)散打的運動特點，散打教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)的90分鐘，只有延長課后輔導(dǎo)和練習(xí)時間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)結(jié)合起來才能起到較好的效果。90%的學(xué)生認為散打應(yīng)增加課外訓(xùn)練和輔導(dǎo)。所以散打教學(xué)如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用好課堂教學(xué)和課后深化提高，也就是如何建立“課內(nèi)外一體化教學(xué)模式”是高校散打教學(xué)應(yīng)認真仔細考慮的問題。

2.4.2 高校領(lǐng)導(dǎo)對散打運動認識不足

在對上層領(lǐng)導(dǎo)重視度的調(diào)查中筆者通過對部分散打教師及體育部主任，系主任的訪談了解到學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)對高校開展散打教學(xué)訓(xùn)練并不十分支持。有些校領(lǐng)導(dǎo)認為散打運動就是拳打腳踢，十分危險，還有些領(lǐng)導(dǎo)認為目前學(xué)生性情浮躁，行為規(guī)范較差。散打運動可能誘發(fā)學(xué)生的暴力傾向和行為導(dǎo)致打架斗毆影響學(xué)校的穩(wěn)定。領(lǐng)導(dǎo)對散打的不了解和誤解，在一定程度上嚴(yán)重影響了散打運動在高校的發(fā)展。

2.4.3 高校散打教材與教學(xué)方法

市場上散打書籍大部分都是競技散打用書，它的教學(xué)方法、手段，教學(xué)原則都總結(jié)于競技訓(xùn)練中，不適合普通高校大學(xué)生使用，對不同興趣愛好、不同身體素質(zhì)的高校大學(xué)生進行散打教學(xué)，方法應(yīng)多樣化，因人而異。教材內(nèi)容趨于過時老化；內(nèi)容的設(shè)置不利于新時代培養(yǎng)人才的需要，也跟不上散打運動的發(fā)展趨勢，尤其是散打規(guī)則的變化，散打技術(shù)的改進。近年來，散打運動在黨和政府、廣大武術(shù)散打工作者和愛好者的努力下，散打運動高速發(fā)展，散打規(guī)則及技術(shù)的變化也是與時俱進，教材的使用制約了學(xué)生對新知識、新信息的掌握。不利于理論指導(dǎo)實踐。應(yīng)以健康與娛樂為主線創(chuàng)編一本“大眾散打”教材。

3 結(jié) 語

武術(shù)散打項目在不同程度上體現(xiàn)了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、美學(xué)、兵學(xué)養(yǎng)、生學(xué)等多種學(xué)科的思想內(nèi)容，它是作為傳統(tǒng)文化的載體出現(xiàn)的。根據(jù)散打運動特點，具有鮮明的民族性、對抗性、觀賞性，它是一項年青人喜愛的運動。大學(xué)是傳播武術(shù)散打的主要途徑之一，大學(xué)也是年青人接受系統(tǒng)教育的最后一站，所以作為文化傳播中心的大學(xué)進行散打文化傳播，有著重要意義?，F(xiàn)在的學(xué)校體育中，民族傳統(tǒng)的東西太少了，缺的就是這方面的教育。武術(shù)散打的傳播與發(fā)展問題，不僅有利于民族文化在具有高文化素養(yǎng)的大學(xué)生群體中傳承，弘揚民族精神；而且能通過武術(shù)散打在大學(xué)生中的普及，加強大學(xué)生的思想道德建設(shè)，為社會主義精神文明建設(shè)服務(wù)，為構(gòu)建社會主義和諧社會服務(wù)。

[1]上海體育學(xué)院民族傳統(tǒng)體育理論研究中心[M].北京:人民體育出版社,2004.

[2]國家體委武術(shù)研究院.中國武術(shù)史[M].北京:人民體育出版社,1997.

[3]鄧宗琦.面向 21世紀(jì)體育師資培養(yǎng)和體育教育專業(yè)改革與發(fā)展研究[M].武漢:華中師范大學(xué)出版社,2000.

[4]教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估[M].北京:人民郵電出版社,2004.