樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念 促進教學(xué)方法與手段的改革

王佳荔

摘 要：改革教學(xué)方法和手段是重要提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，涉及思想和物質(zhì)準備，需要協(xié)作。本文論述了過程中的不同方面促進教學(xué)改革，即現(xiàn)代教育技術(shù)理念的重要性，認為只有建立了現(xiàn)代教育技術(shù)理念，教學(xué)方法和手段的改革 ，提高教學(xué)水平， 才能有效地穩(wěn)定地保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；理念

任何時候，兩個精英教育與大眾教育、教學(xué)質(zhì)量一直是高等教育的生命線，是教學(xué)改革的一個基本的方法來提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法和手段的改革是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。但隨著科技的進步和文化、教學(xué)方法和手段必須與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。自1991年以來，教育部一再說，強調(diào)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，特別是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)方法和手段。許多作者從不同的角度討論，參與教學(xué)研究，每個教師在實際工作中，直接或間接，加入教學(xué)改革，但教學(xué)改革成績不夠，突破性可以全面推廣結(jié)果很少，教學(xué)模式仍然是落后的步伐發(fā)展的現(xiàn)代教育。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

教育技術(shù)的概念是世界各地廣泛使用，即“教育是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐”?，F(xiàn)代教育技術(shù)是基于現(xiàn)代教育理論和方法，遵循系統(tǒng)的觀點，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，通過學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價等五個方面的工作，促進優(yōu)化教學(xué)理論與實踐[1]?？梢?，現(xiàn)代教育技術(shù)是所有教育工作者應(yīng)該理解，熟悉和掌握專業(yè)技術(shù)，而不是完全由個人或個別部門，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，教師之間的協(xié)作部門系統(tǒng)，它包含了幾乎所有的教育問題。教育技術(shù)不是一般人理解的只有幾個課件，貫穿所有的教學(xué)過程中，特別是在每一節(jié)課堂教學(xué)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)、多媒體物理支持。

教育技術(shù)有五個主要因素，即，“設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價“，一個教學(xué)設(shè)計是最關(guān)鍵的步驟，直接關(guān)系到其余的四個步驟可以如期實現(xiàn)。設(shè)計方法，既反映了教學(xué)水平，而且直接決定了教學(xué)效果。專業(yè)知識如何設(shè)計，根據(jù)設(shè)計師的知識水平、教學(xué)對象、發(fā)展條件、使用環(huán)境、教學(xué)模式、服務(wù)水平管理、評價機制、激勵機制等，開發(fā)和利用教學(xué)主要取決于硬件條件的教育技術(shù)和軟件技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)、視頻等），是材料和實踐教學(xué)設(shè)計過程（如。、生產(chǎn)和應(yīng)用的多媒體課件），體現(xiàn)了教學(xué)方法和手段是自適應(yīng)，進步，但也部分進步最快的隨著時間的推移，網(wǎng)絡(luò)，多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的支柱是最有吸引力的，知識表達形式豐富多彩，傳授知識和獲取變得非常方便和快速。管理和評估是確保教學(xué)設(shè)計，開發(fā)和利用所需的目標。

2 樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念

現(xiàn)代教育技術(shù)哲學(xué)是經(jīng)過反復(fù)的理解和實踐的教育技術(shù)的升華和結(jié)晶在思想、哲學(xué)、適應(yīng)和發(fā)展概念的核心是理解和實踐指導(dǎo)進一步的強度。建立現(xiàn)代教育技術(shù)的概念在不同層次和不同部門的重點是不同的，只有所有部門和個人堅持現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，正確定位，工作在一起，可以充分實現(xiàn)教育技術(shù)。

2.1 教學(xué)管理部門的理念

教學(xué)管理理念和位置決定了理論與實踐的現(xiàn)代教育技術(shù)，只有建立現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，總是可以把應(yīng)用教育技術(shù)為基本方式，改善教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。教育管理（部門）的主要功能是學(xué)校教學(xué)管理，教學(xué)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)，教學(xué)理念的繼承和更新、改造的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，指導(dǎo)教學(xué)改革的方向，評價教學(xué)效果，等等，都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的概念。只有理解現(xiàn)代教育技術(shù)的意義，可以函數(shù)和任務(wù)教學(xué)改革從宏觀分解，分為不同的部門科學(xué)，形成整體的計劃，每個部門辦公室的協(xié)調(diào)的理想模式。二級院（系）單元的具體教學(xué)實踐，教學(xué)改革必須從日常教學(xué)，不僅做一些試點項目，只有與現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，能與相關(guān)部門保持密切聯(lián)系的教育和技術(shù)，激勵教師不斷地運用教育技術(shù)，設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五要素”的整個教學(xué)過程，把每一課改革，每個課程改革。教育技術(shù)的應(yīng)用程序可以“百花齊放、百家爭鳴”，不同的專業(yè)，不同的班級，不同的部分，應(yīng)用教育技術(shù)可能不同，作為衡量教學(xué)效果，最終它是教學(xué)管理部門監(jiān)管的指揮棒。

2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)中心的理念

目前，國內(nèi)大部分高校已經(jīng)建立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，主要由電教中心、網(wǎng)絡(luò)中心、計算中心如合并，目的是把重點放在發(fā)揮輔助作用的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心有教育技術(shù)專業(yè)人士，但他們一般不學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，更不能直接教其他專業(yè)課程，教學(xué)是一個缺乏真正的感性認識。只有建立現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，他們能積極發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過發(fā)展教育技術(shù)培訓(xùn)，積極協(xié)作應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的教師，協(xié)助教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源的開發(fā)，保證教學(xué)正常運行使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，計劃，目標，指導(dǎo)開展教學(xué)改革項目，并使用先進的網(wǎng)絡(luò)實時評價方法的應(yīng)用教育技術(shù)，使教育成為教學(xué)的有機組成部分的技術(shù)人員，避免被邊緣化，僅通過教學(xué)改革。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)中心必須逐漸從傳統(tǒng)的“支持教學(xué)”到“發(fā)展”教學(xué)，逐步改變形象的簡單的“教學(xué)儀器維護”，重塑廣泛的多功能現(xiàn)代教育技術(shù)形象。

3 教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)方法從“粉筆+黑板”到“計算機+大屏幕”，教學(xué)方法從“灌輸式、填鴨式”到“啟發(fā)式、互動、項目類型等，所有這些變化的結(jié)果發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)改革是一個火花?，F(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)研究結(jié)果表明，只有35%的知識可以獲得從一個視覺記憶，只有知識可以獲得從聽覺記憶15%，視覺與聽覺的結(jié)合可以記憶的知識獲取了65%。多媒體教學(xué)全面的文本、圖像、視頻、聲音等，通過視覺和聽覺刺激，增強教學(xué)效果，計算機和網(wǎng)絡(luò)，使信息編輯、采集、傳輸，方便、快速，不受時空、有利于啟發(fā)式、交互式、個性化教學(xué)、遠程教育、資源共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和手段，改革，然而，需要付出更多的人力物力，需要多部門之間密切配合，老師，是一個系統(tǒng)工程，改變舊觀念，它需要建立一個統(tǒng)一的概念，現(xiàn)代教育技術(shù)，步調(diào)一致，全面推進改革教學(xué)方法和手段。同時，教學(xué)手段和方法只是部分的教育技術(shù)的內(nèi)容，是服務(wù)于教學(xué)的措施，如果沒有一個全面的指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，很容易走極端，要么絕對論和正式的教學(xué)手段和方法，利用大量的信息，多媒體作為一種有效的注入工具，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標，從而忽略適應(yīng)性；要么排斥新的方法手段，不想支付教學(xué)改革和更多的勞動。還要注意，在任何時間，老師的言傳身教應(yīng)該首先，從信息化的教師教學(xué)是有問題的，新的教學(xué)方法和手段只有強大的助手。

總體而言，隨著社會經(jīng)濟水平的提高，每個學(xué)院有能力建設(shè)高檔校園網(wǎng)、多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，有物質(zhì)基礎(chǔ)，如何建立現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，促進教學(xué)方法和手段的改革，如何在教學(xué)材料，發(fā)展人，發(fā)揮資源的最大效益，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是值得關(guān)注和討論的問題。

參考文獻

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