談?wù)Z文高效課堂教學(xué)的實施

曾隨利

摘 要：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，著力打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：語文；高效；課堂；實施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-278-01

當(dāng)前實施素質(zhì)教育、改革課堂教學(xué)勢在必行。語文教學(xué)改革要求教師必須跳出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，用新的教育教學(xué)模式來教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文，真正體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用。因此，我認(rèn)為必須改革傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。才能開辟出語文教學(xué)的新天地。 傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)壓抑了學(xué)生的能動作用；剝奪了學(xué)生的個體體驗；泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造潛能；扭曲了學(xué)生的人性人格；異化了學(xué)習(xí)的根本目的。新世紀(jì)的教師要切實改變課堂教學(xué)方法，做好應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正落實在課堂教學(xué)之中。

一、運(yùn)用創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí) 。

真正從“人的發(fā)展”、“個性”的角度選擇教學(xué)方法，并且讓學(xué)生在教師的導(dǎo)評、表揚(yáng)等激勵下，主動地、自由地獲取新知、形成技能，參與整個學(xué)習(xí)的過程。因此，我校采用了“三助五段學(xué)本式課堂”教學(xué)模式。

教師要通過創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)探究；通過有價值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考、討論領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控，讓課堂“活”起來，使學(xué)生動起來要真正體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀。其具有以下五個特點：

1、自主。即學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，其主體地位得到了真正地、實在地體現(xiàn)。

2、互動。即要充分體現(xiàn)“教學(xué)過程是師生交往、互動過程”的觀念。

3、愉快。即學(xué)習(xí)不再是一種煩悶、乏味地活動，愉快將貫穿整個學(xué)習(xí)的過程。

4、發(fā)現(xiàn)。即要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)的過程，鼓勵學(xué)生自主探究，從而使學(xué)習(xí)成為真正獲得知識、技能，培養(yǎng)了探索精神和創(chuàng)新能力。

5、開放。即它不單指向當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更指向今后的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將成為一種無止境的追求。

那么如何開展自主探究、合作討論的教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1、教師應(yīng)以“導(dǎo)”為主，全面服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。

比如我在上完議論文單元后，先請同學(xué)們利用議論文的知識點來回顧、梳理學(xué)過的課文內(nèi)容，然后把學(xué)生分成四組，給定一個題目如“論持之以恒”進(jìn)行口頭作文比賽，列出系列打分要求，全組討論八分鐘，每組推一名同學(xué)陳述，評比最佳小組，看誰論點最鮮明，論據(jù)最準(zhǔn)確而典型，論證最充分而有力。又特別是論證方法在議論文中的運(yùn)用。通過此項活動，我認(rèn)為同學(xué)們基本上掌握了議論文這種文體。因此，我認(rèn)為教師的導(dǎo)很重要。

二、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動地學(xué)。

1、加強(qiáng)自主實踐，促進(jìn)主動發(fā)展 。

課前學(xué)案自主合作學(xué)習(xí)融入課堂教學(xué)，打破集體授課“一鍋炒”的僵化教學(xué)程式，讓學(xué)生擁有自主語言實踐的時間和空間，讓學(xué)生能夠主動、愉快地參與學(xué)習(xí)議論，交流匯報，互參互學(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

比如在學(xué)吳晗的《談骨氣》一文后，課后練習(xí)題三中給我們展示了一個課外閱讀片段：“有一位打工青年在外國老板制造的罰跪事件中，寧愿被開除也決不下跪”。圍繞中國工人該不該向外國老板下跪，展開辯論，一方贊成，一方不贊成，討論很激烈。

這樣，通過小小的辯論，就順利地把現(xiàn)實生活與課本相結(jié)合起來，從而水到渠成地解決了課本，輕松地完成教學(xué)任務(wù)，使議論文教學(xué)不枯燥乏味，樂于學(xué)生接受。

2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我在上曹明華的散文《美》時，課前導(dǎo)入我擬了一個大家非常感興趣的話題，搞了一場辯論賽。題目是：曾老師要不要燙卷發(fā)。正方觀點：曾老師保留直發(fā)好。反方觀點：曾老師燙卷發(fā)好。自由分組，并向他們許愿哪方獲勝老師就尊重哪方的意見。題目一宣布，同學(xué)們像炸開的油鍋，這場面，簡直要把房頂來掀了。同學(xué)們那撕聲力竭的辯論場面，現(xiàn)在都還記憶猶新。別小瞧學(xué)生的那張巧嘴，把這問題從現(xiàn)象到本質(zhì)、從為人師表到教師形象、從外在美到內(nèi)在美，都剖析得頭頭是道。

小組合作學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，滿足了學(xué)生樂于交往的心理需要，學(xué)生無拘無束地自由發(fā)表自己的見解，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，發(fā)展思維能力。

3、拓展教學(xué)時空，面向全體學(xué)生 。

使課堂教學(xué)的有限時間和空間得以拓展，學(xué)生的參與面廣了，不同層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和存在的困惑都能得到學(xué)習(xí)伙伴的充分關(guān)注和熱情幫助。它避免了學(xué)生在課堂上被冷落的可能。

三、在開展“三助五段學(xué)本式課堂”教學(xué)模式時應(yīng)注意的問題。

1、靈活運(yùn)用教學(xué)模式。既要掌握模式的基本特點，又不要拘于模式，要因班級而異，因教材而異，因目的而異，因教學(xué)內(nèi)容而異，活用模式。

2、處理好朗讀與討論的聯(lián)系。在運(yùn)用模式教學(xué)的過程中，要正確把握朗讀與討論的聯(lián)系，做到朗讀感悟為討論的基礎(chǔ)，討論是朗讀理解的深化。

3、注重合作交流能力的培養(yǎng)。在“自主探究，合作討論”運(yùn)用模式的實施過程中，為了使學(xué)生真正意義上的參與，提高合作學(xué)習(xí)的效率，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口述能力、傾聽能力、說理能力和互助能力。

總之，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須自覺地更新教育教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。這樣，語文課堂才能充滿生機(jī)活力，學(xué)生的整體素質(zhì)才能得到全面提高。