談在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

王述平

摘 要：創(chuàng)新，是人類進步的靈魂；創(chuàng)新，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個新天地。沒有創(chuàng)新就沒有學(xué)生的真正發(fā)展，沒有創(chuàng)新的教育教學(xué)也是平淡的，枯燥的。學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)離不開教師，在英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間差異設(shè)計教學(xué)進程，并且根據(jù)教學(xué)進程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決實際問題的操作能力，只有教師具備了教學(xué)上的創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-148-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，構(gòu)建創(chuàng)新教育的基本教學(xué)模式是推進素質(zhì)教育的需要。在實施素質(zhì)教育中，基礎(chǔ)教育必須要從小學(xué)抓起。隨著中國加入WTO，英語越來越重要。小學(xué)英語應(yīng)努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育?！缎W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)英語學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。聽說讀寫既是語言活動，又是思維活動。英語學(xué)科的思維訓(xùn)練，有其自身的特殊性，即英語學(xué)科的思維訓(xùn)練不能脫離語言能力的培養(yǎng)，不能脫離聽說讀寫活動。所以，英語學(xué)科中學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)也主要是通過聽說讀寫的英語活動進行的。為了使學(xué)生會學(xué)習(xí)，會探索，使學(xué)生學(xué)活書本，變得更聰明，并且學(xué)好英語，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握最基本的語音、語調(diào)及書寫以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新精神及能力，給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的新天地。那么，我們應(yīng)如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力呢？

一、塑造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

美國心理學(xué)家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解。他認(rèn)為：與集體活動相補充的“重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此，我們教師要為學(xué)生提供一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種生動、活潑的教學(xué)氛圍；師生之間、學(xué)生之間要形成一種平衡、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識的人際關(guān)系。這樣才能使學(xué)生感到身心愉悅，從而形成積極向上的精神狀態(tài)及健康的心理，才可能使學(xué)生產(chǎn)生敏捷的思維，他們才會自主學(xué)習(xí)，主動地去探索，去創(chuàng)造。因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要充分相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來。例如：我在教授水果、動物及交通工具等日常接觸的東西時，我盡量帶來食物或是玩具模型，讓學(xué)生感覺置身于平時的生活中，讓他們心情徹底的放松，完全放松地置身于教學(xué)中。再者在教學(xué)單詞head、nose、ears、hair、eyes、mouth等五官類詞匯時，就走到學(xué)生中間，輕輕地拍拍學(xué)生的頭、捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵、頭發(fā)使學(xué)生感受到親切、和藹，讓學(xué)生感覺一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生敢說、能說、會說，并且敢于創(chuàng)新。當(dāng)然，教師要注意保護學(xué)生敢想敢說的積極性，有時學(xué)生說錯了，一般不要直接說：“No， youre wrong?！倍菓?yīng)該鼓勵他（她）：“Dont be nervous。Please think it over.”。并且只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，都要給予表揚，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神及能力。

二、精心創(chuàng)設(shè)各種情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力

問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始，要讓學(xué)生能夠找到問題，就問題展開學(xué)習(xí)，并不斷探索，學(xué)會解決問題，從而提高能力水平，為解決更深更難的問題奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。該過程是學(xué)習(xí)者通過新舊知識、經(jīng)驗之間的相互作用而實現(xiàn)的。它強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。要達(dá)到這一點，教師就要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓新舊知識之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生認(rèn)識活動的內(nèi)部矛盾，使學(xué)生處于一種主動、活躍的能動狀態(tài)，進而喚醒學(xué)生強烈的問題意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，激發(fā)求知欲望，使之成為促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力。心理學(xué)家在研究創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題時指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲，不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況?！彼?，教師必須經(jīng)常地、有意識地為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)各種情景。好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如：在教學(xué)26個英語字母時，教師做棵美麗的蘋果樹，樹上有25個字母蘋果。這時可向?qū)W生提問：26個字母蘋果，哪一個被小調(diào)皮鬼摘走了？”這時學(xué)生會積極地思考尋找26個字母的順序，總想最先找出少了哪一個。等同學(xué)們找到問題的答案后，教師馬上又問：“誰能把這個字母放入正確的單詞中？”學(xué)生大腦馬上又活躍起來，爭先跑到黑板前寫下正確的單詞，然后試著問大家“Is he/she right？”大家還給他一個笑臉“Yes”。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入了新知識環(huán)境之中，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

總而言之，創(chuàng)新，是人類進步的靈魂；創(chuàng)新，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個新天地。沒有創(chuàng)新就沒有學(xué)生的真正發(fā)展，沒有創(chuàng)新的教育教學(xué)也是平淡的，枯燥的。學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)離不開教師，在英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間差異設(shè)計教學(xué)進程，并且根據(jù)教學(xué)進程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決實際問題的操作能力，只有教師具備了教學(xué)上的創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁金樹.英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探討[J]；新課程（教師版）；2006，09.

[2] 周傲雪.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法初探[J]；才智；2009，31