讓數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地

姬鳳敏

摘 要：21世紀需要的是富有創(chuàng)新精神、實踐能力與高度責任意識的一代新人，這一點在新的《數(shù)學(xué)課程標準》總體目標中也明確指出。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的這一總體目標，21世紀教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我作為實驗教師中的一員，更是把學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在了首要位置，在課堂教學(xué)時，大膽實踐，合理使用教材。以下是我在教學(xué)工作中的幾點嘗試。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)造性思維；主陣地

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-092-01

在新的《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出：數(shù)學(xué)學(xué)習活動中要使學(xué)生能夠獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同樣需要勇氣和信心。在教學(xué)中，我十分重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，相信每一個學(xué)生都存在著創(chuàng)造性的發(fā)展?jié)撃?，讓每一個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習的成功。例如：如在比較15和9兩個數(shù)的大小時，我讓學(xué)生小組討論如何比較大小。同學(xué)們說出了很多方法，有的用數(shù)數(shù)的方法，9往后數(shù)6個才是15，所以15大于9；有的認為9在添上6才是15，所以15大于9；有的說15是兩位數(shù)，9是一位數(shù)，所以15大于9。有一個學(xué)生的想法十分獨特，他在9的前面加上1個0，這時15十位上的1比0大，所以15大于9。許多學(xué)生對他的想法大為不解，我也覺得這樣做簡直就是畫蛇添足，但轉(zhuǎn)念一想，這不正是同位數(shù)比較大小的方法嗎？于是我對這位同學(xué)的想法給予肯定，并告訴大家這種方法在同位數(shù)比較中用途更大。正是這一次肯定，保護了他創(chuàng)造的積極性和主動性，使學(xué)生從此有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于說出與他人不同的見解。

教師要使學(xué)生敢于思考、善于思考，幫助學(xué)生自主學(xué)習，保護學(xué)生和探索精神和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快活躍的課堂氛圍，為學(xué)生潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的思維和靈感，更易于對知識的創(chuàng)新。

和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得在開學(xué)的第一天，我便和學(xué)生們說道：“我是你們的大朋友，在今后的學(xué)習生活中，我將和你們一起去開啟知識殿堂的大門?！庇H切的話語拉進了我和學(xué)生們的距離。在新教材內(nèi)容的編排上，就十分注重貼近學(xué)生的生活，描繪出一幅幅生動活潑的圖畫。正是這些生動的畫面、具有啟發(fā)性和開放性的問題，成為我教學(xué)活動中重要的組成部分。

由于數(shù)學(xué)本身具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、綜合等活動，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，這對于開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有著不可估量的意義。小學(xué)生思維的特點是從以具體想象思維為主逐步過渡到抽象邏輯思維為主，因此這就要求教師要善于營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍。

如教學(xué)進位加法時，我對其內(nèi)容進行了重組，通過“小百靈評比”這一活動，由學(xué)生親自數(shù)出自己一共得了多少個小貼貼為出發(fā)點，引出進位加法的兩種題型，大數(shù)加小數(shù)和小數(shù)加大數(shù)的進位加法。于是，學(xué)生帶著這個具體任務(wù)，以小組討論的形式進行計算，共說出了4種算法，分別是：

（1）數(shù)數(shù)的方法。

（2）湊十法。（包括把小數(shù)湊成十和把大數(shù)湊成十）

（3）想減算加。

（4）用小棒擺出來然后再數(shù)或者用實物在進位加法板上擺出來。

由于學(xué)生是帶著具體任務(wù)學(xué)習進位加法的，所以學(xué)生的身心很放松，思維上沒有任何的限制，較為容易的進行創(chuàng)造性思維，想出了多種計算方法。為使學(xué)生順利地理解、掌握新知識，進行實用高效的練習是十分必要的。新教材便為學(xué)生設(shè)計了大量的、具有思考價值的練習題，在課堂教學(xué)中我對這些練習進行加工、改造，經(jīng)常是以游戲、比賽的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個學(xué)生都有參與練習的機會，提高練習的實效性。

如在教學(xué)進位加法的練習課時，這節(jié)課的主要目的是使學(xué)生熟練口算20以內(nèi)的進位加法。于是我用了三個游戲把整節(jié)課貫穿起來。首先是個人搶答賽。老師出題學(xué)生搶答或?qū)W生互相出題，這個游戲的設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。接著是小組合作爭優(yōu)賽。4人一組，用三個數(shù)組成4個算式，比比哪個組想的算式最多。這個游戲不僅使學(xué)生對整體與部分的關(guān)系有了深刻的認識，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的整體性和合作競爭的意識。最后“吃魚”這個游戲把整個課堂氣氛烘托起來，學(xué)生們個個躍躍欲試，學(xué)習情緒高漲。游戲是這樣的，每人一條魚，每條魚的上面都有一道題，只要能大聲地讀題說得數(shù)，這條魚就送給你。學(xué)生們不僅要把自己的題說對，還要對其他同學(xué)的題進行判斷，大大提高了練習的強度。游戲是以“開火車”的形式進行的，又提高了練習的時效性。這節(jié)練習課，雖然沒有讓學(xué)生動筆去寫，但它的練習強度和效率是顯而易見的，在練習課中學(xué)生的思維異?；钴S。

由此可見，豐富多彩、富有創(chuàng)造性的活動和練習不但能夠收到意想不到的效果，還能夠使每一個學(xué)生從中體驗到學(xué)習給他們帶來的快樂。

總之，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并非一日之功，教師要深入鉆研新教材，充分挖掘新教材中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的因素，在教學(xué)過程中有計劃、有目的地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師要尊重并鼓勵學(xué)生提出與眾不同的疑問，發(fā)表與眾不同的觀點，肯定他們的探索、求知欲望，啟發(fā)、引導(dǎo)他們從多方面、多角度去認識事物，尋求多種不同的解決問題的方法和途徑，并幫助他們逐步從具體的知識中超脫出來，把學(xué)習的根本落腳點轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科的總體結(jié)構(gòu)體系上來，養(yǎng)成他們良好的思維方式和思維習慣。教師要鼓勵多樣性和個性，允許學(xué)生在學(xué)習中有自己的獨特見解，不要用固定的眼光看待有創(chuàng)造潛能的學(xué)生，避免權(quán)威態(tài)度，使數(shù)學(xué)課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主陣地。endprint