關(guān)于高校思想政治理論課職業(yè)觀教育的思考

楊亞凡

(紅河學(xué)院 思想政治理論教研部，云南 蒙自 661100)

在“十二五”時(shí)期，隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深入調(diào)整，地區(qū)性的用工需求和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性失衡加劇，再加上世界金融危機(jī)對我國的投資、出口、外貿(mào)的惡化，使國內(nèi)高校的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。當(dāng)前，對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育已經(jīng)成為我國高校提升培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力的一個(gè)重要途徑。高校思想政治理論課是對大學(xué)生開展思想政治和道德品質(zhì)教育的主要渠道，與職業(yè)觀教育在教育方式、教育內(nèi)容上都有內(nèi)在契合，因此承擔(dān)起對學(xué)生職業(yè)觀教育是思想政治理論課的應(yīng)有之義。教育部在1995 年頒布的《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》指出：“建議在高等學(xué)校三年級(jí)或四年級(jí)學(xué)生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，該課納入思想政治教育課程系列，作為選修課試行”，給高校的思想政治理論課進(jìn)行職業(yè)觀教育提出新的要求和改革思路。

一 新形勢下高校思想政治理論課開展職業(yè)觀教育的內(nèi)涵

職業(yè)觀指根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、自身興趣、需要而形成的關(guān)于職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇等的較穩(wěn)定的基本看法和觀點(diǎn)，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)問題上的具體體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生正處在一個(gè)劇烈變革的時(shí)代，社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型過程中，催生了多元的價(jià)值觀、道德觀，再加上市場經(jīng)濟(jì)的影響，在職業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)了唯利是圖、短斤少兩、腐敗、收受賄賂等誠信散失、道德下滑的現(xiàn)象，出現(xiàn)了思想政治教育教材所呈現(xiàn)內(nèi)容和實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生由此很容易產(chǎn)生種種困惑，在就業(yè)時(shí)也呈現(xiàn)出市場化和功利化的趨向，反過來也使得思想政治理論教育陷入困境。因而，依托思想政治教育課對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育成為解答學(xué)生在新形勢下產(chǎn)生種種困惑的一項(xiàng)急迫的任務(wù)。

在新形勢下如何引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀，在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，給思想政治理論課的職業(yè)觀教育賦予了新的內(nèi)涵。

1.開展職業(yè)錨理論和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

20 世紀(jì)70 年代，美國麻省理工學(xué)院斯隆管理研究院施恩教授提出“職業(yè)錨理論”，是 “一種指導(dǎo)、制約、穩(wěn)定和整合個(gè)人職業(yè)決策的自我觀”。[1]職業(yè)錨在職業(yè)觀的構(gòu)成要素中，處于核心地位，對學(xué)生職業(yè)的選擇和職業(yè)生涯規(guī)劃起到重要的導(dǎo)向作用。高校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、富有創(chuàng)造性、具有扎實(shí)的理論功底的特征對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)錨理論教育，幫助他們充分認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特征、價(jià)值追求、對待職業(yè)的態(tài)度以及自身的能力，緊密結(jié)合國家的需要、勞動(dòng)力需求結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀整合職業(yè)的決策，最終找到適合自己的職業(yè)種類和職業(yè)領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上對職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。

2.開展職業(yè)動(dòng)機(jī)教育。

職業(yè)動(dòng)機(jī)是個(gè)體在職業(yè)需要基礎(chǔ)上，確定職業(yè)目標(biāo)，支配職業(yè)行為，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)維持職業(yè)行為的內(nèi)部動(dòng)力，屬于職業(yè)動(dòng)力系統(tǒng)。當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)動(dòng)機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)心理和就業(yè)環(huán)境的直接反應(yīng)。在全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大背景下和高校擴(kuò)招、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境較差的背景下，大學(xué)生的職業(yè)動(dòng)機(jī)會(huì)呈現(xiàn)出或多或少的功利性，較為關(guān)注職業(yè)的福利、薪資、待遇、職位、發(fā)展前景等，出現(xiàn)情愿去擠城市“獨(dú)木橋”，也不愿意去經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后的西部地區(qū)、偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)等現(xiàn)象。思想政治教育課程應(yīng)結(jié)合當(dāng)今國際國內(nèi)的形勢以及國家的就業(yè)政策，對在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，把握好大學(xué)生滿足其追求自身價(jià)值的需要的小局和國家、地方、社會(huì)需求的大局的關(guān)系，大學(xué)生的個(gè)人利益和國家、社會(huì)利益的關(guān)系以及職業(yè)的短期利益和長遠(yuǎn)利益的關(guān)系；同時(shí)，思想政治理論課應(yīng)讓學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢，角度考慮就業(yè)問題，幫助他們形成理性的職業(yè)動(dòng)機(jī)。

3.開展職業(yè)理想教育。

職業(yè)理想是人們對職業(yè)活動(dòng)和就業(yè)成就的與人的價(jià)值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)的超前反映，大學(xué)生職業(yè)理想既是學(xué)生在職業(yè)上的奮斗目標(biāo)，也是一種職業(yè)境界，在大學(xué)生就業(yè)和從業(yè)過程中具有重要的導(dǎo)向功能和強(qiáng)烈的激勵(lì)、調(diào)節(jié)作用，是學(xué)生、家庭、高校共同關(guān)注的一個(gè)問題。在網(wǎng)絡(luò)開放的今天，西方思想持續(xù)對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生各種影響，個(gè)人價(jià)值觀、利己主義、功利主義等價(jià)值觀也滲透進(jìn)校園，對大學(xué)生在樹立正確職業(yè)理想產(chǎn)生種種負(fù)面影響。職業(yè)理想教育作為思想政治教育和理想信念教育的組成部分，應(yīng)該把國家的榮辱觀教育納入職業(yè)理想教育，要在教育過程中整合好職業(yè)觀的三個(gè)基本要素，做到維持生活、發(fā)展個(gè)性和承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的高度統(tǒng)一；做到職業(yè)理想教育與學(xué)生的專業(yè)、個(gè)性特征、興趣愛好、思想特點(diǎn)、思想品質(zhì)的統(tǒng)一；做到職業(yè)理想教育內(nèi)容與時(shí)代特征、社會(huì)需要的統(tǒng)一。

4.開展職業(yè)道德教育。

職業(yè)道德教育是指對從事一定職業(yè)的人進(jìn)行的, 在履行其職責(zé)時(shí)所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的教育。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的社會(huì)秩序受到劇烈影響，人們的道德價(jià)值觀呈現(xiàn)出多層次性和多元化的特征，道德標(biāo)準(zhǔn)、觀念、價(jià)值觀等發(fā)生了巨大變遷，這些對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德很容易造成巨大的沖擊。因此，高校的思想政治理論課應(yīng)該把德育教育和職業(yè)教育結(jié)合起來，圍繞愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、集體意識(shí)、服務(wù)社會(huì)等主要方面進(jìn)行教育；同時(shí)這也順應(yīng)了當(dāng)代高校道德教育的改革和發(fā)展趨勢，重新審視大學(xué)生職業(yè)道德教育的地位，既適應(yīng)社會(huì)對高校培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才要求，同事也可以增強(qiáng)高校道德教育的時(shí)效性。

5.開展職業(yè)法律法規(guī)教育。

當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，一些不良思想在隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型不斷侵蝕校園，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的制假造假、政治領(lǐng)域的腐敗現(xiàn)象以及所謂的“道德滑坡”等言論比較容易迷惑學(xué)生的思想，在學(xué)習(xí)過程中時(shí)有考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生，在畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)簡歷造假等現(xiàn)象，在職業(yè)生涯中容易出現(xiàn)欺詐、商業(yè)違規(guī)甚至于違法等現(xiàn)象，這些都顯示出目前我國高校學(xué)生在職業(yè)法律法規(guī)教育上較為滯后，為了規(guī)范、約束大學(xué)生，使其將來能夠嚴(yán)格在法律許可范圍內(nèi)從事職業(yè)活動(dòng)，思想政治理論課中除了“思修”課程，其余課程也應(yīng)拓寬視野，結(jié)合課程內(nèi)容拓展職業(yè)法律法規(guī)教育。

二 緊密結(jié)合職業(yè)觀教育進(jìn)行高校思想政治理論課改革的思路

新時(shí)期思想政治理論課進(jìn)行職業(yè)觀教育的內(nèi)涵，為思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、方式方法等方面的改革提出了新的思考思路。

1.在思想政治理論課內(nèi)容中滲透職業(yè)觀教育內(nèi)容。

高校思想政治理論課內(nèi)容中應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)拓展教育內(nèi)容，主要有兩個(gè)途徑：在國家規(guī)定的四門必修課以及《形勢與政策》課程中滲透國家就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)法律法規(guī)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面的內(nèi)容，例如在《中國近現(xiàn)代史綱要》課中，要結(jié)合歷史，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)今天的幸福生活來之不易，從而立志要學(xué)好專業(yè)知識(shí)報(bào)效祖國、回報(bào)社會(huì)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的愛國主義和集體主義精神；在《馬克思主義基本原理概論》課中，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場和方法對現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境、形勢、國家政策進(jìn)行分析，從而把自己就業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)能力結(jié)合起來，把自己的興趣取向和國家需要結(jié)合起來；《毛澤東思想和有中國特色的社會(huì)主義理論體系概論》課中，讓學(xué)生詳細(xì)了解黨和國家相關(guān)的路線、方針、政策，實(shí)現(xiàn)理性就業(yè)，規(guī)范就業(yè)，為國家分憂解難，用所學(xué)知識(shí)為中國特色社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)力量；在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 》課則可以以案例出現(xiàn)的形式，從道德與法律角度引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，要鼓勵(lì)思想政治教育課教師多開設(shè)諸如在思想政治理論教育框架下的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)調(diào)試等選修課作為必修課的補(bǔ)充。

2.優(yōu)化思想政治理論課的實(shí)踐途徑，強(qiáng)化職業(yè)觀教育。

目前國內(nèi)高校都在結(jié)合自身實(shí)際探索思想政治理論課的實(shí)踐模式、方案，為求達(dá)到較好的教學(xué)效果，如果在實(shí)踐中能結(jié)合學(xué)生自身比較關(guān)注的職業(yè)問題設(shè)計(jì)實(shí)踐方案，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐和職業(yè)觀教育的雙贏局面。實(shí)踐基地、目的地的選擇上，應(yīng)走出革命紀(jì)念地、革命老區(qū)、烈士陵墓等傳統(tǒng)思想政治理論課實(shí)踐的局限，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際往政府、工廠、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等基層單位走，在實(shí)踐中加強(qiáng)思想政治理論課的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“象牙塔”走出去，在更接“地氣”的基層實(shí)踐中錘煉出吃苦耐勞、勤學(xué)苦干的拼搏精神以及有擔(dān)當(dāng)、有交代的職業(yè)責(zé)任感和使命感；同時(shí)在具體的崗位實(shí)踐中對職業(yè)特征、社會(huì)的結(jié)構(gòu)性需求以及自己的職業(yè)訴求都有更深的認(rèn)識(shí)，對思想政治理論課的時(shí)效性也是一種提升，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的對學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)代感和適用性。

3.提高思想政治理論課教師的職業(yè)觀教育水平。

提高思想政治理論課教師的職業(yè)觀教育水平主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，從觀念上看，思想政治理論課教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)把學(xué)生引導(dǎo)成一名合格的職業(yè)工作者也是思想政治理論課要達(dá)到的目標(biāo)之一，職業(yè)觀教育與思想政治理論教育并不是兩個(gè)沒有交集的內(nèi)容，反而可以在教育實(shí)踐中相輔相成。思想政治理論課教師要形成進(jìn)行職業(yè)觀教育的自覺性，從教育客體的自身關(guān)注的職業(yè)問題切入，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理想等的教育；第二，從職業(yè)觀教育技能上看，學(xué)校應(yīng)定期組織對思想政治理論課教師進(jìn)行就業(yè)形勢、就業(yè)資訊、職業(yè)觀培訓(xùn)、法律法規(guī)技巧等技能的培訓(xùn)和講座，提升他們的職業(yè)觀教育的教育效果；第三，從教育內(nèi)容上看，思想政治理論課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)在“兩課”的課堂上，教材內(nèi)容不是僵死不變的，是可以依據(jù)形勢變化進(jìn)行不斷拓展的，是與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)結(jié)合最新的就業(yè)形勢、就業(yè)資訊等來闡述課程中的理論、觀點(diǎn)。

4.圍繞職業(yè)觀教育改革思想政治理論課的教育方式方法。

理論和實(shí)際的脫節(jié)，一直是思想政治理論課存在的弊端。在把職業(yè)觀教育納入“兩課”教育內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該對思想政治理論課的教育方式方法進(jìn)行革新，例如應(yīng)跳出教材的束縛，多以專題的形式進(jìn)行職業(yè)觀教育，課題的選取應(yīng)緊密結(jié)合形勢，具有時(shí)代感，增強(qiáng)學(xué)生興趣和自覺參與度，最后再回到教材的理論框架進(jìn)行理論概括，幫學(xué)生進(jìn)行理論升華；改變單向灌輸式的教育模式，多提問，啟發(fā)學(xué)生多思考，使學(xué)生在思考的過程中從掌握理論知識(shí)到自覺運(yùn)用理論、觀點(diǎn)、方法來指導(dǎo)職業(yè)實(shí)踐；多采用“知識(shí)實(shí)踐”方式，即在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)道德、就業(yè)形勢、面試技巧等問題展開辯論、討論和分析，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至于產(chǎn)生“外溢效應(yīng)”，課后能夠結(jié)合課堂討論主題通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；思想政治理論課教師還應(yīng)該利用qq、微信、微博等學(xué)生喜聞樂見的形式開展“第二課堂”，利用思想政治教育方法、理論對學(xué)生關(guān)注的職業(yè)問題的進(jìn)行解答，強(qiáng)化職業(yè)觀教育的效果。

綜上，高校的思想政治教育課應(yīng)賦予更多的時(shí)代特征，緊密結(jié)合的職業(yè)觀教育，立足于國家和社會(huì)的需求和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)提高思想政治理論課的時(shí)效性以及做好大學(xué)生職業(yè)觀教育的雙贏局面。

[1]梁迪．構(gòu)建職業(yè)觀教育為核心內(nèi)容的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系[J]．中國大學(xué)生就業(yè)，2007(14):70．