大班額環(huán)境下低年級英語游戲教學(xué)有效性研究

李愛娜

小學(xué)英語的教學(xué)是小學(xué)眾多科目中最具挑戰(zhàn)性的，因為學(xué)習(xí)一門新的語言對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，絕對是一件不容易的事情，同樣對小學(xué)英語教師來說也是個很頭痛的問題。尤其是農(nóng)村的小學(xué)英語教師，教材資源比較缺乏，有些教學(xué)方法很難實施。而且農(nóng)村小學(xué)還有另外一個比較棘手的問題，就是班級的學(xué)生人數(shù)比較多，低年級的小學(xué)生自控力比較差，注意力也不夠集中。面對這個問題，我們只有在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中我一直利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，在低年級進(jìn)行了一段時間的游戲后，我感到雖然游戲確實能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，但是游戲的勁頭過后，學(xué)生真正掌握的東西并不多，而且游戲占用的教學(xué)時間太多，教學(xué)任務(wù)完不成，這是一個讓教師們非常頭疼的問題。但外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。所以我們要不斷提高英語教學(xué)中游戲活動的有效性，讓學(xué)生在游戲中真正學(xué)到知識。

一、小學(xué)英語游戲教學(xué)對教師的要求

要進(jìn)行小學(xué)英語游戲教學(xué)對教師也是有一定要求的，并不是所有的教師都適合用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。以下是對小學(xué)英語教師的要求：

（一）教師要具備畫簡筆畫的能力

眾所周知，直觀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)常用的方法之一。低年級的小學(xué)生主要還是以形象思維為主，英語教學(xué)過程中經(jīng)常用到實物、模型、圖畫以及簡筆畫，因此要求教師要具備畫簡筆畫的能力。簡筆畫可以節(jié)約準(zhǔn)備教具的時間，而且比較容易操作，讓教師在課堂上省時、省力、省料，同時能夠提高教學(xué)效率。

（二）教師要有較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力

農(nóng)村的孩子通常在發(fā)音方面容易帶有地方口音，在學(xué)習(xí)一門新的語言時，如果教師本身的發(fā)音和口語表達(dá)能力也不標(biāo)準(zhǔn)，那很容易誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的口語令人費(fèi)解，日后很難用英語與人交流。而且語言習(xí)慣一旦養(yǎng)成了，就很難改變。因此，要求小學(xué)英語教師發(fā)音準(zhǔn)確、流利、地道?？谡Z表達(dá)能力不單要求有較好的語音基礎(chǔ)，而且還要有豐富的詞匯。教師也要不斷充電、學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的詞匯量和見識面。

（三）教師要具備語言文化知識和英語思維能力

游戲教學(xué)中也需要教師具備一定的語言文化知識。例如：中國人見面喜歡問：“你吃飯了嗎？”（ Have you had your dinner？）；“你去哪里？”（Where Have you been？）；“你月薪多少”（How much do you earn a month？）。如果不了解基本的語言文化知識，見面就問歐美人士這些問題，別人就會覺得你侵犯他的隱私，是對他的不尊重。試想如果教師對這些語言文化知識都不了解，怎么能教出能說一口地道英語的學(xué)生呢？因此，教師要避免犯這些基本的語言文化錯誤，才能教好學(xué)生。

（四）要把握好游戲的節(jié)奏

進(jìn)行游戲教學(xué)，特別要注意的就是對時間的把握以及對游戲節(jié)奏的把握，如果游戲的節(jié)奏較慢，學(xué)生容易開小差或者互相小聲說話。教師上課的節(jié)奏快，不但能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)以及思維的速度，還能加大英語課堂信息的輸入量。同樣的時間，速度快的，能講授的知識必定會多點。根據(jù)心理研究的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力一般無法超過20分鐘，而且注意力容易分散。因此教師可以采取多樣式的課堂活動，唱歌、做動作、搶答、猜謎語等等游戲形式，盡量讓課堂氣氛一直處于活躍的狀態(tài)。

另外，還要求教師具有幽默感，在課堂上教師的幽默感更加能感染學(xué)生，傳遞給學(xué)生歡樂，使他們更樂于學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的原則

（一）全面性

真正好的教學(xué)應(yīng)該是讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)生，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候應(yīng)該關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能只針對部分優(yōu)秀學(xué)生來制訂教學(xué)計劃。通過游戲教學(xué)讓全體學(xué)生成為參與者、組織者，從而實現(xiàn)全面教育。

（二）目的性

利用游戲來進(jìn)行教學(xué)就是為了提高教學(xué)的有效性，所設(shè)置的游戲項目要有較強(qiáng)的目的性，例如：實物認(rèn)卡片顏色游戲，其目的就是讓學(xué)生能清楚認(rèn)得每種顏色，并且會讀會聽。

（三）啟發(fā)性

在游戲教學(xué)的過程中，教師不能一味地傳授知識，更重要的是啟發(fā)學(xué)生在游戲中進(jìn)行思考和分析，不斷提高他們的思維能力。

（四）多樣性

在進(jìn)行游戲教學(xué)時，要注重游戲活動的多樣性，這樣學(xué)生每次才覺得新鮮，興趣也比較濃厚。教師可以借助卡片、磁鐵、多媒體等等來協(xié)助教學(xué)。

三、小學(xué)低年級英語游戲教學(xué)的方法

（一）字母游戲

學(xué)習(xí)英語26個字母，不單是要學(xué)會正確的發(fā)音，還要正確認(rèn)字形以及記住正確的字母排列順序。這個游戲也比較適合數(shù)量較多的班級，可以每26個學(xué)生組成一個大組。全部分成兩個大組，每個學(xué)生都拿著一個字母卡片。為了節(jié)約時間，教師可以讓兩組學(xué)生同時進(jìn)行。例如教師問：“Where is the D？”兩組中手持字母D的學(xué)生就要快速站起來，然后老師和其他同學(xué)一起驗證是否正確。教師繼續(xù)問：“Where is the T？”游戲按照這樣的方法繼續(xù)進(jìn)行。當(dāng)然，在游戲過程中教師要積極對回答正確的學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。

字母游戲還可以換另外一種方式，教師點名，出示手中的字母卡片，被點名的學(xué)生要先讀出該字母，并且要說出含有該字母的一個單詞。被點名的學(xué)生座位前面的學(xué)生要說出該字母前面的一個字母，并且要說出含有該字母的單詞，然后由被點名學(xué)生座位后面的學(xué)生說出該字母后面的一個字母，并且要說出含有該字母的單詞。這種方法“一箭三雕”，而且還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。例如被點名的學(xué)生：C-cat， 前面的學(xué)生：B-boy， 后面的學(xué)生：D-dog。

（二）釣魚認(rèn)單詞

教師根據(jù)課堂的要求教授完該課需要學(xué)習(xí)的詞匯之后，可以將這些單詞制作成卡片，然后讓學(xué)生分成幾個小組，給每個小組分發(fā)竹竿、磁鐵、回形針、細(xì)繩，讓每個小組用最快的速度做好魚竿，并且把回形針別在每張卡片上面。例如學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit7 On the farm，教師可以分別讀出課文里面學(xué)過的單詞，farm，cows，pigs，animal，fruit，friend， grandpa等等單詞，看看哪個小組速度最快，最準(zhǔn)確地把這些單詞釣起來。這種方法的目的是讓學(xué)生鞏固已學(xué)單詞，并且在進(jìn)行有趣的游戲過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（三）看圖猜詞認(rèn)單詞

“看圖猜詞”這個游戲主要是鞏固學(xué)生學(xué)過的單詞，教師可以先展示一些單詞的圖片讓全班學(xué)生進(jìn)行記憶，然后隨機(jī)抽取一位學(xué)生上到講臺上，另外一位學(xué)生則在他的背后，隨機(jī)抽取出一張圖片展示給班上的其他同學(xué)，然后猜的那位同學(xué)就問：“Is it a tree（ship， bike ， bus）？”等等，全班學(xué)生答： “Yes”或 “No”。猜對后可以換另外一個學(xué)生繼續(xù)猜。

（四）單詞接龍游戲

把全班學(xué)生分成4組，按照順序從第一位學(xué)生到最后一位學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，4個小組同時進(jìn)行。這個游戲可以讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，而且4個小組同時進(jìn)行，可以節(jié)約時間。老師走到4個小組的第一位學(xué)生前面說一個單詞，由學(xué)生接上另一個單詞，要求該詞詞首的字母要與老師所說單詞的詞尾是同一個字母。這個游戲雖然簡單，但是可以迅速調(diào)動整個課堂的氣氛，活躍學(xué)生的思維，同時也能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在玩的過程中，牢牢記住單詞。

（五）句型游戲

上面所說的游戲教學(xué)方法，更多的是在針對詞匯的學(xué)習(xí)與鞏固。下面來看看有關(guān)學(xué)習(xí)句型的游戲。

1.連鎖反應(yīng)

讓學(xué)生迅速、牢固地記住一個句型的方法——互相提問法。例如教師可以隨意問一個學(xué)生“What time is it？”學(xué)生回答之后，以同樣的問題可以問自己旁邊的同學(xué)，或者不按照順序，隨意點人回答。經(jīng)過多次重復(fù)之后，學(xué)生便能很好地記住這個句型的用法以及它的結(jié)構(gòu)。

2.包中猜物

教師把一些物品放在一個不透明的包里面，然后隨機(jī)摸出一件問學(xué)生“What is it？ Is it a ruler？”在這個提問的問題里面，同時用了2個句型。建議包中猜物游戲使用學(xué)習(xí)用品，選擇學(xué)生較為熟悉的物品。還可以換另外一種形式，就是把手中的物品一閃而過，再問學(xué)生”What can you see in my hand？”這個可以鍛煉學(xué)生的專注度以及反應(yīng)能力。

3.找卡片拼句子

教師可以把一個完整的句子剪成幾張單詞卡片，然后把這些剪斷的卡片混在一起，然后念出一個完整的句子，讓學(xué)生把這些對應(yīng)的卡片找出來，按照正確的順序把句子拼好。例如教師說：“ Is it a pencil？”然后講臺上的學(xué)生就要快速把這些單詞卡片找出來并排列好。這個游戲還可以用于there be句型、have句型、those are句型等等。

總而言之，想要教好小學(xué)低年級英語不容易，教師必須要多花心思?？梢陨暇W(wǎng)去找更多有趣的而且適合比較多學(xué)生一起玩的游戲，這樣的游戲比較適合大班額的學(xué)生。不然游戲有人數(shù)限制，有部分學(xué)生經(jīng)常無法參與到游戲中來，久而久之就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)蔀榘嗉壍膿v亂分子。在游戲的選擇和安排上，教師需要注意游戲的進(jìn)行速度以及對于時間的把握，不然很難提高教學(xué)效率，反而會影響教學(xué)的進(jìn)度，無法按照規(guī)定的時間完成課程要求的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)任何事物的源頭都是興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，他們的主動積極性才會加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的有效性才能提高。?