人文關懷在高校教學管理中的有效應用

摘 要：教學管理作為高校一項核心工作，各大高校非常重視教學管理工作，并不斷探索和研究教學管理新理念、新方法。高校教學管理的對象是人，人不僅是教學管理的目標，而且是教學管理的動力。因此，在高校教學管理工作當中，要適當融入人文關懷理念和方法，盡可能滿足人的更高層次、更多元化需求。本文將研究和探析人文關懷在高校教學管理中的有效應用，旨在營造和諧、融洽的高校教學管理氛圍。

關鍵詞：人文關懷；高校教學管理；有效應用

人文關懷理念下，注重對人的關心、支持、尊重和激發(fā)，目的是實現(xiàn)人的全面發(fā)展。高校教學管理中融入人文關懷，可以從一定程度上體現(xiàn)人性化管理與服務，激發(fā)學生參與學習的熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為增強學生能力，提高學生專業(yè)素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展奠定基礎。研究表明，人文關懷在高校教學管理中的有效應用，有利于高校教學管理整體質量和水平的顯著提高。

1 高校教學管理中的人文關懷基本內涵

社會是人組成的，人需要接受社會規(guī)則的約束，教師、學生是高校教學管理的基本組成元素，也是高校教學管理的目標對象。高校教學管理工作的有序開展離不開行政管理人員的參與，倘若能夠融入人文關懷理念和方法，那么高校教學管理工作可以達到事半功倍的效果。所謂的高校教學管理中的人文關懷，指的是在教育教學等管理活動過程中，教學管理人員要尊重教師與學生，崇尚個性解放和自由平等。人文關懷起源于西方的人文主義，目標是對人價值作用的肯定與認可。人文關懷理念在高校教學管理中的有效應用，要求教師像對待親人一樣對待學生，展現(xiàn)善良的人性，體現(xiàn)人文關懷，打破傳統(tǒng)僵硬、死板的模式。因此，人文關懷在高校教學管理中的應用具有一定的現(xiàn)實意義[1]。

2 人文關懷在高校教學管理中的有效應用

2.1 將人文關懷應用到課程設置中

對于高校來講，課程設置是教育教學工作的重點，也是教學管理中人文關懷應用的基本途徑，在具體的應用過程中，需要對傳統(tǒng)課程結構體系進行改進和優(yōu)化，科學設置課程大綱及內容，切忌為追求教學進度而忽視課程內容的綜合、全面設置。同時，課程設置要確保理論、實踐比例均衡，使學生更易理解和掌握，并學習到系統(tǒng)、全面的知識[2]。另外，課程設置要堅持以學生需求為導向，盡可能滿足學生學習需求，適當設置選修課程，讓學生根據自己的能力、愛好去自由選擇課程，不僅有利于學生學習興趣的提高，而且能夠體現(xiàn)出人文關懷精神。

2.2 將人文關懷貫穿到教學方法中

堅持以人為本的教學理念，采取以學生為主體的教學方法，所有的教學方法均圍繞學生實際需求來建立。長期以來，我國高校教學過程中所采取的教學方法過于陳舊，填鴨式的教學方式僅僅可以進行書本知識的簡單闡述，將學生的考試成績作為唯一的評價標準，這樣的教學方式對學生思想形成一定禁錮。人文關懷在高校教學方式中的貫穿主要體現(xiàn)在兩個方面：一是人文關懷理念和方法的融入，從一定程度上起到激發(fā)學生興趣、增強學生積極主動性的作用，只有學生精神層面得到滿足，那么其學習過程無需監(jiān)督，學生在學習中的主體地位會完全體現(xiàn)出來，并且會在知識學習和理解過程中發(fā)揮主觀能動性。通常而言，高校教學的重點不在于課本知識的單純講解，而在于學生思考、探索方式方法的培養(yǎng)，教師無法在有限的課堂教學中講解完課本的所有內容，絕大多數課程內容需要學生進行自學，教師只要將自己理解最深刻、思考最成熟的知識講解給學生，讓學生從中掌握學習知識的要領，那么便是人文關懷的貫穿；二是高校教學管理現(xiàn)代化的目標要求之一就是創(chuàng)新教學理念和改進教學方法，建立雙向互動的教學模式，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮其自學能力，經常性開展合作、參與學習活動，全面提升學生的自我研究和探索能力，創(chuàng)造學習能力和團隊協(xié)作能力。另外，人文關懷在高校教學方法中的貫穿要體現(xiàn)出公平、民主、友好、和諧、平等的特點，教師要用心對待每一位學生，將學生視為自己的親人，在相互交流和溝通中產生情感共鳴，建立和諧、融洽師生關系，在默契配合中相互信賴與支持，確保教學任務得以圓滿完成[3]。

2.3 營造良好的人文關懷環(huán)境

對于高校教學管理而言，人文關懷在課程設置、教學方法等過程中的有效融入和應用固然重要，但是與目標需求和實際對比依然存在較大差距，還需要營造良好的人文關懷環(huán)境。環(huán)境對于教書育人的重要性不言而喻，特別是人文環(huán)境的營造，對于提高教師綜合素養(yǎng)和學生能力水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。可以說，環(huán)境造就了一方水土，環(huán)境也改變了一方傳統(tǒng)模式。著名學者朱小曼通過研究指出：“人文教育的內容不僅是知識，優(yōu)秀的人才就是一本書，其經歷就是書中的內容，在與人交流對話過程中，潛移默化的散發(fā)出所具備的知識氣息”。對于高校教師來講，一方面要在教育教學過程中融入人文關懷，在課堂上營造良好的人文關懷，體現(xiàn)出嚴謹的治學態(tài)度和崇高的理想品質，用良好的師德師風鼓舞和激勵著每一位學生，帶領學生徜徉在知識的海洋中；另一方面通過開展課外實踐活動，營造良好的人文關懷實踐氛圍，每一位師生都懷有一顆開放、包容和關懷之心，在平等、自由的環(huán)境中相互學習、共同進步[4]。另外，在校園文化中融入人文關懷，將人文關懷理念和精神融入到整齊劃一、清潔優(yōu)雅、安靜整潔的校園文化當中，讓學生從中感受國家文化、民俗風情，更加熱愛自然、向往美好?？梢哉f，營造良好的人文關懷環(huán)境，將更加有利于人文關懷在高校教學管理中應用水平的提高，也有利于高校校園文化內容的豐富化和多元化。

2.4 將人文關懷應用到心理過程

心理課程是高校教育教學的核心課程之一，高校十分注重對學生的心理輔導，倘若將人文關懷應用到心理教學方面，會對學生的心理過程產生影響，體現(xiàn)出特別的人文關懷情感。隨著社會的快速發(fā)展，新時期學生的心理會或多或少受到社會不良思潮的影響，高校學生普遍存在孤獨、失落感，不僅影響到學生的學習成績，而且影響到學生的身心健康發(fā)展。因此，必須從人文關懷的角度去關心學生、愛護學生，幫助學生走出心理障礙區(qū)。同時，高校教學管理過程中，教師要結合學生心理狀態(tài)，在思想交流和心理輔導過程中應用人文關懷，讓學生從心理上完全接受教師，并且能夠感受到教師給予的溫暖和關懷，進而全身心投入到學習過程當中，更好的報答教師、學校和社會。

3 結語

綜上所述，人文關懷應用到高校教學管理的方方面面，不僅有利于高校教育教學質量的提高，而且有利于良好教學管理秩序的維護和氛圍的營造。高校教師只有正確應用人文關懷，便可以發(fā)揮其在教學管理中的價值和作用，體現(xiàn)出以人為本的人文關懷特征，最終會實現(xiàn)高校教學管理向科學化、現(xiàn)代化和多元化方向發(fā)展。

參考文獻

[1]張根友.新時期高校教學管理專業(yè)化信息化探索與策略[J].決策探索（下），2018（11）：58-59.

[2]趙顯寧，祁宏玲.人文關懷視角下的現(xiàn)代高校教育管理創(chuàng)新探析[J].高教學刊，2017（20）：165-167.

[3]付俊峰.人文關懷視域下的現(xiàn)代高校教育管理[J].藝術科技，2016，29（11）：329+339.

[4]賀邁.關于高校教學管理中加強人文關懷的理性思考[J].企業(yè)家天地（理論版），2011（03）：133.

作者簡介

饒麗麗（1988-），女，漢族，河南輝縣人，碩士，新鄉(xiāng)醫(yī)學院外語學院教學秘書，研究方向：教育教學管理。