網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在大學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

朱忠梅

（寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352000）

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了不容忽視的影響，不僅帶來(lái)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是對(duì)教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容等產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響.在諸多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前正受到廣泛關(guān)注.大學(xué)寫作是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的必修課程，在這門課程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以收到事半功倍的教學(xué)效果.本文先分析目前大學(xué)寫作教學(xué)存在的問題，接著闡釋在大學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，最后提出一套在大學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建議，希望能起到一定的參考作用.

1 大學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前來(lái)看，大學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)思想落后.有些大學(xué)教師在教育思想、教育理念等方面不夠與時(shí)俱進(jìn)，他們常年在講臺(tái)上逐字逐句地講解范文內(nèi)容，硬是將一篇完整的文章一句一句地割離開來(lái)，給學(xué)生造成支離破碎的感覺.而且，他們很少使用現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助手段來(lái)開展教育活動(dòng)，盡管他們自我感覺良好，但是無(wú)法阻止學(xué)生在講臺(tái)下面昏昏欲睡，教學(xué)氣氛沉悶不堪，導(dǎo)致大學(xué)生寫作水平普遍較低.

其次，教學(xué)方法陳舊.不少大學(xué)的寫作教學(xué)，往往只是片面地傳授寫作技巧，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，也不重視課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，不重視專業(yè)課與文化課的有機(jī)結(jié)合來(lái)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，從而導(dǎo)致活生生的寫作教學(xué)變成了死板的程式訓(xùn)練，嚴(yán)重打擊了大學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性.

再次，厭學(xué)心理嚴(yán)重.目前，在大學(xué)生群體中，對(duì)寫作也有一些認(rèn)識(shí)偏差.有的學(xué)生認(rèn)為突擊寫作訓(xùn)練的效果很差，不是短時(shí)間內(nèi)就能提高的，但是他們又沒有針對(duì)自身情況制定一個(gè)穩(wěn)步提升寫作能力的計(jì)劃.有的學(xué)生認(rèn)為寫作能力是“人人具備”的，在小學(xué)、中學(xué)里養(yǎng)成的寫作能力已經(jīng)夠用了，再學(xué)下去也是浪費(fèi)時(shí)間和精力.這兩種認(rèn)識(shí)都是錯(cuò)誤的，是由于他們厭學(xué)造成的.教學(xué)手段落后，教學(xué)氣氛沉悶，確實(shí)很難提高他們的寫作興趣.探索新的方式開展大學(xué)寫作教學(xué)勢(shì)在必行，刻不容緩.

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

早在上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)著名教育家葉圣陶先生就在《作文要道》一書中明確指出：“大學(xué)畢業(yè)生不一定要會(huì)寫小說(shuō)，但是一定要能在生活與工作中寫出實(shí)用文章，而且非寫得既扎實(shí)又通順不可.”[1]這就指出了具備合格的寫作能力對(duì)大學(xué)生的重要性.在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)推進(jìn)大學(xué)寫作教學(xué)的發(fā)展與革新已是勢(shì)不可擋的趨勢(shì).構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推進(jìn)大學(xué)寫作教學(xué)具有以下諸多優(yōu)勢(shì)：

首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”只有以自信和興趣為內(nèi)驅(qū)力，大學(xué)生的寫作之路才會(huì)走得長(zhǎng)遠(yuǎn).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為大學(xué)寫作教學(xué)開辟了一個(gè)嶄新的天地，可以有效提升大學(xué)生的寫作興趣.第一，與傳統(tǒng)的寫作資源領(lǐng)域相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集文字、圖片、視頻、音頻于一體，能夠化抽象為具體，化單調(diào)為豐富，能給寫作教學(xué)改革的進(jìn)一步深化帶來(lái)全新的沖擊力.第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠使即時(shí)互動(dòng)交流成為現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的寫作成就感.大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主選題，避免了教師枯燥單一的說(shuō)教，創(chuàng)設(shè)出良好的氛圍供學(xué)生構(gòu)思.第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以促使學(xué)生以最快的速度獲取寫作資料，搜尋寫作素材，以此充實(shí)文章內(nèi)容，拓展了學(xué)生的寫作空間，解放了他們的思維.

其次，有助于培養(yǎng)教師的教學(xué)積極性.對(duì)于寫作課，不僅學(xué)生怕上，其實(shí)教師也很怕，擔(dān)心完成不了教學(xué)目標(biāo).但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，有利于教師的寫作教學(xué).第一，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以豐富教師備課素材.傳統(tǒng)的大學(xué)寫作教學(xué)，教師的備課素材無(wú)非是紙質(zhì)材料.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)卻能夠?yàn)榻處熖峁└鼮樨S富的信息資源，只要輸入想要查找的關(guān)鍵詞，就能出現(xiàn)想要的資料.第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有利于教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以使教師打破傳統(tǒng)的空間距離，隨時(shí)隨地地借助網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行交流，還可以上傳相關(guān)教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享.第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有利于教師形成個(gè)人寫作教學(xué)系統(tǒng).教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立博客，隨時(shí)記錄下自己授課后的感想得失，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時(shí)改進(jìn)，以此促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升.

再次，有助于優(yōu)化寫作評(píng)改方式.寫作評(píng)改中的少慢差費(fèi)現(xiàn)象由來(lái)已久，究其原因就是剝奪了學(xué)生的主體地位，使得寫作評(píng)改變成了教師的“獨(dú)角戲”.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用可以打破常規(guī)的評(píng)改方法，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí).第一，通過網(wǎng)絡(luò)評(píng)改可以突出學(xué)生主體性.借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主地自評(píng)互改，讓學(xué)生多看看別人寫的文章，有利于他們開闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí).第二，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以促進(jìn)寫作評(píng)改往多元化發(fā)展.網(wǎng)絡(luò)評(píng)改可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、班級(jí)、學(xué)校的共同評(píng)改，讓學(xué)生的寫作置于大眾的眼光之下，更全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展.第三，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)寫作評(píng)改更加及時(shí)快捷.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能豐富，教師可以通過各種方式（或上傳至網(wǎng)絡(luò)，或投影），及時(shí)讓學(xué)生了解寫作評(píng)改的結(jié)果.[2]

3 在大學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建議

事實(shí)證明，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)大學(xué)寫作教學(xué)大有裨益.那么，在大學(xué)寫作教學(xué)中要如何最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)呢？可以從以下幾點(diǎn)著手：

首先，建立學(xué)生寫作資源庫(kù).大學(xué)應(yīng)用寫作能力是一種綜合能力，涉及到諸多知識(shí)的運(yùn)用和積累.傳統(tǒng)的大學(xué)寫作教學(xué)按照“理論+模式+范文”的單一套路，會(huì)讓學(xué)生失去自覺積累的意識(shí)，也難以形成熟練操作寫作思維的能力.由此看來(lái)，為他們建立寫作資源庫(kù)至關(guān)重要.[3]第一，教師可以利用QQ群、QQ空間、郵箱、論壇、博客等多種網(wǎng)絡(luò)形式為學(xué)生建立寫作資源庫(kù).教師通過層層篩選，將自己下載下來(lái)的優(yōu)秀寫作素材上傳到網(wǎng)盤空間中，只要是擁有網(wǎng)盤用戶名和密碼，學(xué)生就能共享這些資源，為應(yīng)用寫作開拓思路.教師還要引導(dǎo)學(xué)生每天多看看、多讀讀這些素材，在大腦中留下深刻的印象.第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己利用官方網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)搜集相關(guān)資料，比如CNKI、萬(wàn)方、讀秀、維普、超星等電子圖書數(shù)據(jù)庫(kù).這些數(shù)據(jù)庫(kù)中收藏了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的寫作資源，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)鏈接層層搜索，可以使他們大有所獲.第三，高校教師要發(fā)揮群體的力量，彼此之間要加強(qiáng)合作與交流，主動(dòng)組織學(xué)術(shù)交流會(huì)，交流自己的教學(xué)心得，并交換彼此的教學(xué)素材，加以整理，傳授給學(xué)生.通過長(zhǎng)時(shí)間積累，寫作數(shù)據(jù)庫(kù)中的優(yōu)秀成分會(huì)根植于學(xué)生的大腦中，在遇到類似的應(yīng)用文寫作時(shí)就有了活水源頭，游刃有余，使文章內(nèi)容變得豐富，嚼之有味.

其次，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)模式.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有很大的虛擬性，可以通過它開展情景化教學(xué)，以此訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力.第一，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ空間、百度空間等架構(gòu)的虛擬任務(wù)空間開展寫作訓(xùn)練.在這些虛擬空間中，學(xué)生作為寫作工作者的身份而出現(xiàn).教師可以是經(jīng)理、老板、領(lǐng)導(dǎo)等.教師根據(jù)事先收集好的素材設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)情景，比如讓學(xué)生根據(jù)董事長(zhǎng)在年終總結(jié)大會(huì)上的總結(jié)講話做一份會(huì)議記錄，要求條理清晰，面面俱到，并對(duì)公司運(yùn)營(yíng)情況提出自己的意見.這樣結(jié)合情景進(jìn)行寫作，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能.第二，借助多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的氣氛，使學(xué)生觸景生情，感悟心靈.比如在講書信寫作時(shí)，教師可以播放一首李春波的《一封家書》，這首歌情景交融，可以將學(xué)生帶到相應(yīng)情景中，激發(fā)他們的思鄉(xiāng)之情和思親之情，學(xué)生聽了后深受感動(dòng)，真實(shí)的情緒也容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而寫起書信來(lái)得心應(yīng)手.第三，教師可以在教學(xué)中制作模擬具體情景的視頻和FLASH動(dòng)畫，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中掌握寫作的要領(lǐng)和特點(diǎn).比如要訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于求職信寫作的掌握情況，可以通過制作小Flash動(dòng)畫，或者制作動(dòng)態(tài)的演示文稿等，教會(huì)學(xué)生寫求職信的要領(lǐng).教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的虛擬性，為情景教學(xué)提供了便利條件.通過情景創(chuàng)設(shè)，大學(xué)生能較好地掌握文體的實(shí)際寫作技巧和相關(guān)注意事項(xiàng).再次，構(gòu)建文章互評(píng)機(jī)制.美國(guó)心理學(xué)家D?Hshunk研究表明，如果想讓學(xué)生保持較高的成功動(dòng)機(jī)，就要對(duì)他們的努力予以及時(shí)反饋，讓他們明白自己的努力獲得了相應(yīng)的成果.如此看來(lái)，構(gòu)建文章互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生及時(shí)知道自己的寫作水平至關(guān)重要.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破了時(shí)空限制，使有限的教學(xué)課時(shí)得以延伸，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建文章互評(píng)機(jī)制可以收到事半功倍的效果.第一，教師要采取寫作形成性評(píng)價(jià)方式.寫作能力的提高不能一蹴而就，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的互動(dòng)性和穩(wěn)定性，為每個(gè)學(xué)生建立成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，從開學(xué)之初，就對(duì)學(xué)生的出勤、寫作、上課表現(xiàn)等情況進(jìn)行打分，直至期末，這樣可以讓學(xué)生清楚自己在本學(xué)期取得的成績(jī)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高能力.第二，教師可以在班級(jí)范圍內(nèi)建立QQ群，邀請(qǐng)學(xué)生加入，然后在群內(nèi)發(fā)布寫作材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探索材料中所隱含的寫作信息.之后學(xué)生完成寫作，再將之上傳到群空間.當(dāng)所有人上傳完畢后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互閱讀、評(píng)論和交流，學(xué)生再根據(jù)教師和同學(xué)的反饋評(píng)價(jià)進(jìn)行修改，以此不斷提升寫作能力.第三，教師可以通過博客、校園BBS論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線討論.教師在某個(gè)平臺(tái)上發(fā)布一篇有價(jià)值性的文章，組織學(xué)生即時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，互通有無(wú)，一起評(píng)價(jià)，一起交流自己的心得體會(huì).這樣一來(lái)，就可以使每個(gè)學(xué)生的智慧與思維通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為全體同學(xué)所共享，從而完成寫作知識(shí)建構(gòu)，共同獲得進(jìn)步.

總之，漢語(yǔ)素養(yǎng)和應(yīng)用能力如何，關(guān)乎到國(guó)民素質(zhì)的提升，關(guān)乎民族的全面復(fù)興.學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)該是終生的,不光要會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀，還要會(huì)寫.所以，肩負(fù)著傳承中華文化使命的高等院校，做好大學(xué)寫作教育教學(xué)工作，其重要性毋庸置疑.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有諸多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，大學(xué)寫作教師要充分發(fā)揮其對(duì)大學(xué)寫作教學(xué)的促進(jìn)作用，提升大學(xué)生的寫作能力，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏於ㄔ鷮?shí)的基礎(chǔ)！

〔1〕費(fèi)育曼，趙陳晨.高校網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)模式的建構(gòu)與教學(xué)反思[J].江西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(03)：122-125.

〔2〕劉筱，伍忠杰.基于網(wǎng)絡(luò)的交互式寫作與評(píng)閱模式探索[J].海外英語(yǔ)，2012(02)：251-255.

〔3〕周柳波.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境下高校寫作教學(xué)的立體化培養(yǎng)模式探索[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2010(05)：100—103.