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      重構(gòu)模式 教管并重
      ——湖南文理學(xué)院與常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話測試課程化培訓(xùn)模式創(chuàng)建實(shí)踐報(bào)告

      2014-07-21 01:23:53張小平徐秋林
      關(guān)鍵詞:普通話口語測試

      張小平, 徐秋林

      (1.湖南文理學(xué)院;2.湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖南 常德415000)

      重構(gòu)模式 教管并重
      ——湖南文理學(xué)院與常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院普通話測試課程化培訓(xùn)模式創(chuàng)建實(shí)踐報(bào)告

      張小平1, 徐秋林2

      (1.湖南文理學(xué)院;2.湖南常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 湖南 常德415000)

      本課題組在湖南文理學(xué)院和常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了普通話測試“課程化”培訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)建實(shí)踐,結(jié)果表明普通話測試培訓(xùn)課程化教學(xué)模式能夠滿足高校普通話測試培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)需求,規(guī)范的課程化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)管理方式的實(shí)施,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升培訓(xùn)效率,從而切實(shí)促進(jìn)普通話測試在高校的進(jìn)一步發(fā)展.

      普通話測試培訓(xùn);“課程化”教學(xué)模式;創(chuàng)建實(shí)踐

      在課程論視野下,為了進(jìn)一步探尋研究普通話測試的培訓(xùn)模式,本課題組提出了普通話測試培訓(xùn)“課程化”教學(xué)模式.“課程化”教學(xué)模式以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo),結(jié)合普通話測試?yán)碚?,提出了四個核心要點(diǎn),一是目標(biāo)理念設(shè)定課程化,二是培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的課程化,三是教學(xué)方法課程化,四是培訓(xùn)管理方式課程化.這種理論化的模式創(chuàng)建,能否適應(yīng)高校普通話測試培訓(xùn)教學(xué)?2013年第二學(xué)期我們課題組在湖南文理學(xué)院和常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了創(chuàng)建實(shí)踐,兩院校參加此次培訓(xùn)的學(xué)生要數(shù)分別是2030人和1670人,他們均是2013年的大學(xué)新生.

      1 課程化管理方式的創(chuàng)建與實(shí)施

      普通話測試培訓(xùn)課程化教學(xué)模式的實(shí)施,關(guān)鍵問題是要將普通話測試培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行課程化管理.如何創(chuàng)建和實(shí)施普通話測試培訓(xùn)的管理方式?本課題組在兩院校語言文字工作委員支持下,與學(xué)院相關(guān)部門溝通,根據(jù)學(xué)院發(fā)展需求,按照現(xiàn)代課程理論和普通話測試?yán)碚?,對過去多年一直使用的普通話測試培訓(xùn)管理方式進(jìn)行改造,形成了“四納入”管理方式:1.將普通話培訓(xùn)測試納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,所有畢業(yè)生都必須參加普通話培訓(xùn)、測試;2.將普通話培訓(xùn)測試中學(xué)生報(bào)名率、學(xué)生參訓(xùn)率、測試合格率等三率納入各單位年度責(zé)任目標(biāo)綜合管理;3.普通話培訓(xùn)課程納入各專業(yè)學(xué)生必修的口語課程;4.普通話培訓(xùn)教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)管理.在這樣的管理方式下,本課題組從以下兩方面進(jìn)行具體的培訓(xùn)課程管理實(shí)踐:1.編建班制與開課設(shè)節(jié):按照語言學(xué)習(xí)的特殊性和學(xué)生的方言基礎(chǔ),同時考慮到本學(xué)院教學(xué)資源主要為普通話培訓(xùn)師資和多媒體教室,將學(xué)生按方言所屬分成32個教學(xué)班級,50人一個建制班.集中培訓(xùn)學(xué)時為40小時,周末或其他業(yè)余時間分別在本學(xué)院的多媒體教室進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.授課人員全部由測試經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的測試員擔(dān)任;統(tǒng)一教材、統(tǒng)一授課內(nèi)容,統(tǒng)一授課時間表.2.學(xué)生培訓(xùn)聽課管理和教師授課常規(guī)管理:培訓(xùn)期間每天由測試站安排專人進(jìn)行教學(xué)管理,負(fù)責(zé)對教師進(jìn)行教學(xué)督查、考勤等,將教師的教學(xué)情況如教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、學(xué)生評教、測試合格率等作為測試員年終考核內(nèi)容詳細(xì)記載;相關(guān)系部的教務(wù)秘書負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)考勤,每天將考勤等情況通報(bào)并做結(jié)果統(tǒng)計(jì),如無特殊情況學(xué)生受訓(xùn)率應(yīng)達(dá)到80%,即40學(xué)時培訓(xùn)課應(yīng)參加32節(jié)以上,否則沒有資格參加當(dāng)批次的普通話水平測試.

      一個學(xué)期的培訓(xùn)實(shí)踐證明,這套管理方式,為普通話培訓(xùn)“課程化”教學(xué)模式創(chuàng)建實(shí)踐的展開奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).它理順了培訓(xùn)關(guān)系,明確了各方工作任務(wù),落實(shí)了培訓(xùn)工作職責(zé),因此無論是各系部的培訓(xùn)授課測試員,還是受訓(xùn)學(xué)生,都在心理上和行動上更加重視普通話培訓(xùn)測試,測試員課前精心準(zhǔn)備,授課誨人不倦,充分地發(fā)揮了自己的教學(xué)水平,受訓(xùn)學(xué)生勤奮刻苦,孜孜以求,更加努力地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練.特別值得一提的是,在培訓(xùn)期間,培訓(xùn)管理人員也應(yīng)當(dāng)按模式要求嚴(yán)謹(jǐn)履職.

      2 培訓(xùn)教學(xué)課程化建設(shè)和實(shí)施

      本課題組根據(jù)現(xiàn)代課程理論和普通話測試?yán)碚?,對普通話測試培訓(xùn)的目標(biāo)理念、培訓(xùn)內(nèi)容的選取、培訓(xùn)教學(xué)方法的運(yùn)用等方面進(jìn)行了較為全面的探析,實(shí)踐中,我們首先按照精品課程建設(shè)的要求,抓住普通話測試培訓(xùn)的語言技能特點(diǎn)和院校的人才培養(yǎng)規(guī)格,在課程設(shè)置、課程特色、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)手段與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)資源、教學(xué)效果等方面進(jìn)行課程化建設(shè).首先,我們對培訓(xùn)課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì).

      2.1 確定課程信息及課程的性質(zhì)與作用

      課程名稱 普通話 開設(shè)學(xué)期 第一、二學(xué)期所屬學(xué)科 職業(yè)綜合能力 適用專業(yè) 全院各個專業(yè)所屬部門 國際部 課程性質(zhì) 公共必修、公共選修總學(xué)時40

      1.普通話課程源于社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人們之間的交往和溝通的載體——語言的需要,契合國家政治、經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展對于“全國通用”語的迫切需求,順應(yīng)國家科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用對語言規(guī)范化的更高要求,是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,迎合城鄉(xiāng)建設(shè)對高素質(zhì)、高技能人才要求而開設(shè)的一門職業(yè)素質(zhì)教育課程.

      2.普通話課程對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高起著重要的支撐作用,是現(xiàn)代高素質(zhì)、高技能人才必修的素養(yǎng)課程,其對于培養(yǎng)高職和本科大學(xué)生普通話口語表達(dá)能力,提高大學(xué)生普通話口語表達(dá)水平,提升大學(xué)生職業(yè)語言素養(yǎng)等方面具有重要意義.

      2.2 課程目標(biāo)(見本課題組“普通話測試培訓(xùn)課程化模式的創(chuàng)建”的詳述)

      2.3 教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

      項(xiàng)目名稱 教學(xué)方式 主 要 內(nèi) 容 學(xué)時學(xué)習(xí)意義 理論教學(xué)1.普通話的定義和漢語方言介紹2.怎樣學(xué)習(xí)普通話3.普通話語音知識4.漢語拼音方案2科學(xué)的用氣發(fā)聲訓(xùn)練 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)“聲母”辨正及相關(guān)通用口語、行業(yè)用語和測試訓(xùn)練 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)“韻母”辨正及相關(guān)通用口語、行業(yè)用語和測試訓(xùn)練 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)1.氣息控制訓(xùn)練2.共鳴控制訓(xùn)練3.吐字歸音訓(xùn)練1.普通話的聲母:普通話21個輔音聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法;聲母辨正. 2.普通話難點(diǎn)聲母訓(xùn)練:聲母正音訓(xùn)練;聲母辨正訓(xùn)練. 3、相關(guān)通用口語、行業(yè)口語訓(xùn)練. 1.普通話39個韻母的分類和結(jié)構(gòu);韻母的發(fā)音;韻母辨正. 2.普通話韻母訓(xùn)練;韻母正音訓(xùn)練;韻母辨正訓(xùn)練. 3.相關(guān)通用口語、行業(yè)口語訓(xùn)練. 4 6 6“聲調(diào)”辨正及相關(guān)通用口語、行業(yè)用語和測試訓(xùn)練“語流音變”及相關(guān)通用口語、行業(yè)用語和測試訓(xùn)練;朗讀、朗誦、演講的基本技巧;理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)1.普通話的聲調(diào)調(diào)值與調(diào)類介紹;普通話聲調(diào)的正確發(fā)音方法. 2.普通話聲調(diào)訓(xùn)練聲調(diào)正音訓(xùn)練;聲調(diào)辯正訓(xùn)練. 3.相關(guān)通用口語、行業(yè)口語訓(xùn)練1.普通話的音變規(guī)則:變調(diào);輕聲;兒化;“啊”的變讀和輕重格規(guī)律. 2.普通話音變訓(xùn)練上聲的變調(diào)訓(xùn)練;“一”和“不”變調(diào)訓(xùn)練;輕聲詞朗讀訓(xùn)練;兒化詞朗讀訓(xùn)練;語氣詞“啊”的朗讀訓(xùn)練;輕重格朗讀訓(xùn)練和音變綜合朗讀訓(xùn)練. 3.相關(guān)通用口語、行業(yè)口語訓(xùn)練. 4 6普通話詞匯語法及普通話口語訓(xùn)練的方法與技巧 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)1.湖南、常德方言與普通話在詞匯、語法方面的異同2.普通話口語交際訓(xùn)練4測試指導(dǎo)與訓(xùn)練 理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué) 普通話等級測試的模擬訓(xùn)練與指導(dǎo)4理論教學(xué)18實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)18機(jī)、動、考核4

      首先結(jié)合多年來畢業(yè)生信息的反饋以及學(xué)校的人才培養(yǎng)要求,課程設(shè)計(jì)了三方面的學(xué)習(xí)任務(wù),并按照項(xiàng)目教學(xué)法從項(xiàng)目名稱、教學(xué)方式、教學(xué)主要內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)時分配等方面設(shè)置了8個具體的教學(xué)項(xiàng)目.

      其次,進(jìn)行了測前培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),主要是對兩校測試員進(jìn)行普通話測試“課程化”教學(xué)培訓(xùn),使承擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)的測試員們不僅統(tǒng)一了思想認(rèn)識,還提高了其課程化培訓(xùn)教學(xué)的業(yè)務(wù)水平;最后,教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同甄選教學(xué)方式方法,并將整體設(shè)計(jì)中的8大教學(xué)項(xiàng)目由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論,進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì),形成較為完善的20個培訓(xùn)教學(xué)教案.

      通過上述建設(shè),普通話測試培訓(xùn)課程具備了以下三個特色:

      1.任務(wù)驅(qū)動,方式創(chuàng)新

      培訓(xùn)課程以真實(shí)工作任務(wù)和工作過程對普通話口語的要求為依據(jù),以職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)為導(dǎo)向,確立了典型的學(xué)習(xí)任務(wù),并以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動,創(chuàng)新教學(xué)方式方法,精選并細(xì)化教學(xué)內(nèi)容,課程內(nèi)容的選取以弘揚(yáng)和傳承祖國的優(yōu)秀文化為核心.

      2.崗證導(dǎo)向,以訓(xùn)保測.

      普通話培訓(xùn)課程以各行業(yè)職業(yè)崗位對普通話口語能力的實(shí)際要求為導(dǎo)向,強(qiáng)化普通話等級測試的重要性和必要性,同時將普通話測試內(nèi)容有機(jī)的融合、滲透于普通話理論教學(xué)中,從而有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和主觀能動動性;強(qiáng)調(diào)普通話課程的實(shí)踐性,以課內(nèi)集中規(guī)范指導(dǎo)訓(xùn)練帶動學(xué)生進(jìn)行課外自主、延伸訓(xùn)練以及社會服務(wù)訓(xùn)練.

      3.循序漸進(jìn),理實(shí)交融.

      在課程教學(xué)中始終遵循語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,同時采用科學(xué)的方法,循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué),把握住每一環(huán)節(jié)的難點(diǎn),層層突破,層層遞進(jìn);將理論教學(xué)與實(shí)際訓(xùn)練有機(jī)融合,在理論指導(dǎo)下實(shí)踐,在實(shí)踐訓(xùn)練中強(qiáng)化理論認(rèn)知,知行合一,有效提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果.

      3 培訓(xùn)課程化模式的實(shí)施使效果評價

      普通話測試培訓(xùn)課程化模式在湖南文理學(xué)院和常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施了一學(xué)期,實(shí)施效果與之前的應(yīng)試模式相比有了明顯提升:

      (一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升.據(jù)統(tǒng)計(jì)這次培訓(xùn)學(xué)生聽課率達(dá)到了93%,學(xué)生參加培訓(xùn)的熱情空前高漲.

      (二)課程滿意率明顯提升.整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)實(shí)際中,能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用先進(jìn)的教育理念,理論聯(lián)系實(shí)際,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),形成鮮明的特色,教學(xué)效果提升顯著.很多同學(xué)的普通話水平都有了長足的進(jìn)步.這次普通話測前培訓(xùn),不僅使學(xué)生了解掌握了普通話學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提高了普通話水平,而且在老師的指導(dǎo)下,他們通過對普通話課本中許多經(jīng)典白話文的誦讀,受到了中華文化的熏陶,增加了他們對祖國文化的崇敬熱愛之情.培訓(xùn)授課測試員人人獲得了學(xué)生極高的評價,此次學(xué)生評教平均滿意率達(dá)到了96%.

      (三)測試成績明顯提升

      由于兩校學(xué)生主要來源于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村,方音濃重,教學(xué)難度大,在以往的應(yīng)試模式培訓(xùn)下,學(xué)生的測試成績一直很難得到提升.但課程化教學(xué)模式的實(shí)施,改變了以往的局面,普通話測試成績得到全面提高.以下是常德職院護(hù)理系近四年來的測試成績統(tǒng)計(jì).從中可以看出,課程化普通話培訓(xùn)模式的實(shí)施獲得了較好的效果.

      2010年護(hù)理系學(xué)生普通話測試成績統(tǒng)計(jì)

      2011年護(hù)理系學(xué)生普通話測試成績統(tǒng)計(jì)

      2012年護(hù)理系學(xué)生普通話測試成績統(tǒng)計(jì)

      2013年護(hù)理系學(xué)生普通話測試成績統(tǒng)計(jì)

      〔1〕高群.機(jī)測背景下的高師普通話教學(xué)與培訓(xùn)研究[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科科版),2011(2).

      〔2〕宋欣橋.創(chuàng)建國家普通話水平測試(PSC)理論體系[J].第四屆全國普通話培訓(xùn)測試學(xué)術(shù)研討會論文集,2010.

      〔3〕 司意.為了學(xué)校課程的現(xiàn)代化——《現(xiàn)代課程論》簡介[J].外教育資料,1988(4).

      〔4〕鐘啟泉.現(xiàn)代課程論[M].上海教育出版社,1989.

      H102;G40

      A

      1673-260X(2014)06-0256-03

      湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度語言文字應(yīng)用研究專項(xiàng)一般資助課題研究成果(xjk012byw010)

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