淺析英語教學(xué)中互動式電子白板資源的建設(shè)及應(yīng)用

鳳群

（合肥工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，安徽合肥230009）

淺析英語教學(xué)中互動式電子白板資源的建設(shè)及應(yīng)用

鳳群

（合肥工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，安徽合肥230009）

隨著信息技術(shù)在語言課堂上的日益推廣與使用，交互式電子白板在英語課堂互動中顯示出強(qiáng)大功能。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對大學(xué)英語課堂教學(xué)中交互式電子白板的資源建設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行了思考總結(jié)，提出教師應(yīng)把握先進(jìn)教學(xué)理念，主動建設(shè)資源，合理運(yùn)用資源，構(gòu)建個(gè)性化電子白板課堂教學(xué)視頻實(shí)例，通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)和互動促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展。

互動式電子白板；英語教學(xué)；資源建設(shè)；教師培訓(xùn)

在現(xiàn)今的教育改革中，快速的技術(shù)變革伴隨著教學(xué)模式的變遷，隨著信息技術(shù)與具體教學(xué)的融合，語言課堂中師生交互、生生交互這種互動性要求越來越強(qiáng)烈。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)圖景下，從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)材料的準(zhǔn)備和共享，到向?qū)W習(xí)者輸送內(nèi)容和接收反饋，再到師資培訓(xùn)，教育信息技術(shù)深遠(yuǎn)地影響了遠(yuǎn)程教學(xué)和課堂語言教學(xué)。作為新交互技術(shù)的一個(gè)例子，交互式電子白板（InteractiveWhiteboards）的到來在全世界語言教室受到歡迎，其資源儲備功能剛好能適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)的需求，為英語教學(xué)提供大量的圖片、聲音、視頻和網(wǎng)絡(luò)鏈接等資源來充實(shí)完善教學(xué)活動過程，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前電子白板應(yīng)用效果研究探討大學(xué)英語教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用。

一、研究背景

交互式電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通訊技術(shù)的融合，由此成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺（吳會松2009）。交互式電子白板的使用在過去的十年可能是在課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中最顯著的變化。自20世紀(jì)90年代末，這一技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注和資金支持，采用課堂電子白板技術(shù)在許多歐洲國家和北美一直穩(wěn)步增長，在南美、澳大利亞和我國的小學(xué)到大學(xué)教育中的應(yīng)用也越來越普遍。在英國，對通識教育的研究表明交互式電子白板支持的教學(xué)帶來更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和更高的課堂效率，并促進(jìn)多媒體資源的整合（Higgins et al.2007）。電子白板在新媒體素養(yǎng)發(fā)展中也發(fā)揮了作用，通過多模態(tài)資源支持學(xué)習(xí)者多樣化需求，增強(qiáng)教學(xué)的互動性（Goodison 2002）。

一些計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究也表明這種工具對于二語教學(xué)的有效性，特別是在大學(xué)語言課堂（Cutrim 2012; Gray 2010）。這些研究強(qiáng)調(diào)物理互動（“拖放”對象在顯示屏移動的活動）和多感官方法（整合音頻、文本和圖像）的重要性，這對總體提高學(xué)生積極性和注意力，促進(jìn)二語學(xué)習(xí)和教學(xué)方法如交際語言教學(xué)（CommunicativeLanguage Teaching）的應(yīng)用有顯著意義。然而，也有研究表明，許多語言教師在使用電子白板中有過于依賴電子化手段的傾向（Gray 2010）。這些問題源于教學(xué)技術(shù)資源的使用不足和缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。因此，有必要開發(fā)以交互式電子白板為基礎(chǔ)的教學(xué)資源，提供良好的教學(xué)案例，改善教師利用互動式電子白板的必要技能，以適應(yīng)當(dāng)前語言教學(xué)方法。

二、英語教學(xué)中互動式電子白板的資源建設(shè)

新課程要求教師有效參與課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用（周存全2012）。事實(shí)上，如果瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，我們可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)或開發(fā)的數(shù)以百萬計(jì)的網(wǎng)站用于英語教學(xué)和學(xué)習(xí)。這表明，越來越多的課程開發(fā)者、教師和學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中使用信息通信技術(shù)的重要性。使用基于互聯(lián)網(wǎng)的互動式電子白板將對語言教學(xué)的性質(zhì)產(chǎn)生重大影響，因?yàn)樗鼛砹藢W(xué)生在讀、寫和思辨能力的重大改進(jìn)。電子白板提供共享資源庫和個(gè)性化資源庫，共享資源包括對白板內(nèi)置的各種資源庫中的資源進(jìn)行直接調(diào)用，如掛圖資源庫、超鏈接庫、注釋庫以及動畫庫等，而個(gè)性化資源庫的素材可以由教師運(yùn)用多種途徑建構(gòu)，從網(wǎng)上或者其他多媒體課件等，還可以在教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)課程內(nèi)容的需要進(jìn)行調(diào)整和修改。另一特色是教師可以將課堂上產(chǎn)生的再生資源保存到個(gè)人資源庫中，同時(shí)利用白板的注釋器對資源進(jìn)行標(biāo)注，使得內(nèi)置資源庫能夠滿足教學(xué)的要求。當(dāng)教師開發(fā)一個(gè)基于交互式電子白板的教學(xué)資源庫時(shí)，他們必須首先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識。然后，他們必須分析學(xué)習(xí)者的需求和現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，拿出切合學(xué)生需要的新的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)互動活動，確定任務(wù)和練習(xí)等。一旦教師開發(fā)了以電子白板為基礎(chǔ)的教學(xué)資源庫，他們就可以改變他們的教學(xué)方法和策略，使教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。上述交互式電子白板研究表明，如果沒有有效的資源建設(shè)，教師可能無法充分利用交互式電子白板的功效、發(fā)展自己的教學(xué)技能和接受目前的語言教學(xué)方法，并可能返回到以教師為中心的教學(xué)模式。

在電子白板英語教學(xué)資源建設(shè)中，教師或研究者需要提出一個(gè)以WH-問題為基礎(chǔ)對資源篩選、執(zhí)行和評價(jià)的框架，為后續(xù)的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)與評估提供合理的基礎(chǔ)：為什么學(xué)生需要這樣的資源？建設(shè)過程中涉及到哪些人？學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容是什么？將如何實(shí)現(xiàn)？具體步驟包括：（1）研究教學(xué)大綱：教師需研究為特定級別英語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)的各種現(xiàn)有的教學(xué)大綱，以確保建設(shè)的電子白板資源庫與課程的總目標(biāo)相匹配。（2）需求分析：教師根據(jù)問卷調(diào)查或訪談等進(jìn)行需求分析。所有問卷或訪談問題的設(shè)計(jì)必須有助于確定具體的課程目標(biāo)和內(nèi)容，以確保將要設(shè)計(jì)的課程資源符合學(xué)習(xí)者的需求。（3）資源建設(shè)規(guī)劃：基于需求分析，根據(jù)相應(yīng)級別的（初級，中級或高級）具體目標(biāo)選擇資源和安排教學(xué)內(nèi)容。（4）評估：教師需要評估資源和教學(xué)活動，以確保符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)者的需要。（5）白板的應(yīng)用：在應(yīng)用階段，需要將學(xué)生的水平、目標(biāo)（特定活動的目的，應(yīng)適合課程目標(biāo)）、技術(shù)要求（活動所需的設(shè)備和軟件）、知識（學(xué)生完成活動需要的任何特殊的知識）、教學(xué)程序等因素考慮在內(nèi)，以設(shè)計(jì)最適合學(xué)生水平的活動，并對后續(xù)活動提出建議?？偨Y(jié)上述步驟，電子白板資源建設(shè)的目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)資源建設(shè)與教師的實(shí)際教學(xué)情境緊密結(jié)合，以支持語言教學(xué)方法理論，提供以實(shí)踐為特色參與真正任務(wù)的教學(xué)實(shí)例。

三、交互式電子白板資源在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

隨著技術(shù)的發(fā)展，語言教學(xué)的性質(zhì)也經(jīng)歷了方式和方法的改變?，F(xiàn)在的語言教學(xué)更多地遵循建構(gòu)主義的理念，教師需要扮演多重角色：教練—主持人—經(jīng)理—設(shè)計(jì)師。通過建構(gòu)“以學(xué)生為中心”的課堂，學(xué)生為自己負(fù)責(zé)任，發(fā)展自主的、自我導(dǎo)向的和探索式學(xué)習(xí)。互動式電子白板可以使教師在英語教學(xué)中使用個(gè)性化的、多樣的教學(xué)方法或技術(shù)以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

電子白板強(qiáng)大的課程信息量使得學(xué)生能夠從聽覺 、視覺、運(yùn)動覺等方面享受課程資源的立體性刺激，大大擴(kuò)充了接受信息的渠道，也有效激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在授課過程中就可以實(shí)現(xiàn)語料的存現(xiàn)和建設(shè)，將各類在白板上書寫、畫圖和制作表格的教學(xué)內(nèi)容存貯在資源庫中，并根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)地修改和更新整合教學(xué)資源，形成具有教師個(gè)人特色的教案。針對教材設(shè)計(jì)的電子白板教案可在詞匯和語法教學(xué)上給予教師最大的幫助。例如，在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以結(jié)合電子白板的超鏈接庫和聚光燈功能調(diào)用事先準(zhǔn)備的英語語料庫，如BNC（英國國家語料庫），使用語料庫的在線檢索、語境共現(xiàn)和詞表等功能對所教學(xué)的單詞進(jìn)行搭配分析、語義分析和語用分析；聚光燈的功能有利于學(xué)生多方位地學(xué)習(xí)詞匯，并讓學(xué)生的思維處于一種更加活躍的狀態(tài)；在學(xué)生對詞匯和語法規(guī)則的理解不夠深入的情況下，教師通過白板的拉幕功能，以問題設(shè)疑的方式將枯燥的語法規(guī)則溶入具體生動的情景會話上，讓學(xué)生先學(xué)會某種表達(dá)法，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生在情景練習(xí)中掌握語法規(guī)則。教師通過白板鏈接到語料庫，提供給學(xué)生大量真實(shí)的語言數(shù)據(jù)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己監(jiān)督學(xué)習(xí)，根據(jù)需求去經(jīng)歷、探索、發(fā)現(xiàn)語言知識，形成了自下而上、歸納式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生與教師在課堂上的互動也便于教師對資源進(jìn)行反思、加工和運(yùn)用，從而形成和積累課堂教學(xué)過程中生成的鮮活教學(xué)資源。

2.設(shè)計(jì)互動活動，促進(jìn)學(xué)生思辨

電子白板軟件集合了多種互動性功能，能夠幫助教師獲得全新的教學(xué)體驗(yàn)，例如聚光燈、放大器、填色、縮放、照相機(jī)等多種特色教學(xué)功能，克服了傳統(tǒng)黑板的局限性，將詞匯、語法、課文、練習(xí)結(jié)成了一個(gè)立體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了教師與教學(xué)內(nèi)容間的互動、學(xué)生之間的展示和交流。針對各種教育背景、英語熟練階段和年齡的學(xué)生，教師在多樣化教學(xué)活動設(shè)計(jì)的備課過程中應(yīng)包括各項(xiàng)活動、教學(xué)理念、技術(shù)細(xì)節(jié)，和采用電子白板的特殊優(yōu)點(diǎn)的描述。在英語精讀課教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入—問題設(shè)疑—語篇分析—評估和總結(jié)的教學(xué)過程中使用白板軟件的定位位移工具、拉幕功能、雙筆模式和手寫識別功能、投票器功能進(jìn)行良性和有效地互動。例如，在教學(xué)大學(xué)英語“Is Love an Art”這一課時(shí)，利用白板超鏈接功能，導(dǎo)入四組中外經(jīng)典愛情故事的人物圖片，把學(xué)生帶入到課文的話題情境中，營造良好的語言輸入環(huán)境，使學(xué)生集中注意力；通過白板的截取視頻功能，讓學(xué)生針對圖片談?wù)劯惺埽偈褂猛蟿庸δ芡蟿訄D片下面的詞，引發(fā)學(xué)生練習(xí)新詞和總結(jié)句型；使用白板軟件的拉幕工具，拋出問題“What are tips for romantic love?”，根據(jù)提出的問題，安排小組討論問題，小組成員將自己的想法通過頭腦風(fēng)暴一一羅列出來，然后所有成員對羅列的答案進(jìn)行分析討論；通過互動白板的雙筆模式，教師和學(xué)生可以同時(shí)在白板上操作，互不干擾，從而實(shí)現(xiàn)師生之間或者生生之間的練習(xí)活動；互動白板的投票器可以對課堂討論進(jìn)行有效地支持，綜合投票器可以進(jìn)行客觀題如選擇題和主觀題如簡答題等的課堂實(shí)時(shí)反饋，對提出問題進(jìn)行辯論或表演。電子白板為學(xué)生提供了連接課前、課中和課后的預(yù)習(xí)、解疑、強(qiáng)化、復(fù)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動，從而形成系統(tǒng)和連貫的知識體系，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.建立教學(xué)案例對教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富其教學(xué)理論

對于電子白板使用的調(diào)查表明目前教師運(yùn)用電子白板的技能非常缺乏，只停留在基本功能上，無法對交互式電子白板的功能進(jìn)行充分利用，同時(shí)在教學(xué)觀念、對教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握、教學(xué)活動設(shè)計(jì)等方面缺乏新的認(rèn)識（趙團(tuán)萌2012；上官柳2013）。這些研究表明對教師進(jìn)行電子白板技能培訓(xùn)的重要性和建立電子白板教學(xué)案例庫的必要性，應(yīng)形成開放式教育資源，為英語教師提供有效的電子白板培訓(xùn)材料，供教師崗前培訓(xùn)使用。首先需要對師生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，以了解目前電子白板使用現(xiàn)狀，形成實(shí)踐報(bào)告；在此基礎(chǔ)上，教師可以按照活動或主題劃分學(xué)習(xí)單元，選擇課堂實(shí)例，進(jìn)行教學(xué)情景錄制。案例資源庫的建設(shè)應(yīng)包括課堂活動視頻、教案和電子白板文件、以及教師和學(xué)習(xí)者的評價(jià)，目標(biāo)是通過共享資源和推廣反思性實(shí)踐以支持在英語教學(xué)中電子白板的有效使用。在錄制視頻前需考慮的問題是：第一、培訓(xùn)材料的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)問題，要確定五個(gè)主要評量：白板支持的教學(xué)方法、白板工具和功能、教學(xué)活動、學(xué)生、以及語言教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在材料建設(shè)中對每個(gè)評量配以說明，為教師提供一系列基于具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。第二、教學(xué)理論如何與電子白板使用實(shí)踐結(jié)合。要建立研究型電子白板教學(xué)案例庫，提供專題討論平臺，通過不同的教學(xué)實(shí)例鼓勵(lì)教師之間交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。培訓(xùn)者不僅可以從資源庫平臺掌握電子白板的相關(guān)知識，還能用教學(xué)設(shè)計(jì)的眼光來看待視頻案例，開發(fā)自己的電子白板教學(xué)材料，錄制高質(zhì)量教學(xué)應(yīng)用視頻并提交到網(wǎng)站作為開放式資源共享，促進(jìn)了技術(shù)技巧和教學(xué)理念的溝通，豐富了自身的教學(xué)理論。

四、結(jié)語

本文探討了在英語教學(xué)中如何建設(shè)和應(yīng)用互動式電子白板的總體指導(dǎo)原則。電子白板的教學(xué)應(yīng)用顛覆了傳統(tǒng)黑板課堂和多媒體課堂的教學(xué)平臺，教師在運(yùn)用電子白板進(jìn)行英語教學(xué)中應(yīng)把握先進(jìn)教學(xué)理念，找到適合自己教學(xué)情景的做法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和學(xué)生自主化教學(xué)，并構(gòu)建電子白板課堂教學(xué)案例庫，通過教師培訓(xùn)和互動促進(jìn)英語教師的教育，支持專業(yè)發(fā)展。目前國內(nèi)關(guān)于電子白板教學(xué)案例庫的建設(shè)研究還不多見，該方面的研究將成為開放式語言教育資源開發(fā)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?？傊换ナ诫娮影装鍖谟⒄Z教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)有的作用，其作為信息化教育基礎(chǔ)平臺的作用不容置疑。

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2014－9－5

鳳 群（1980-）女，安徽蕪湖人，碩士，合肥工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)法。

本文系安徽省級教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2013jyxm359）成果。