淺析赤峰學院預科生漢語教學如何實現(xiàn)素質教育

高穎

（赤峰學院 文學學院，內蒙古 赤峰 024000）

淺析赤峰學院預科生漢語教學如何實現(xiàn)素質教育

高穎

（赤峰學院 文學學院，內蒙古 赤峰 024000）

本文提出了“提高預科生漢語教學效果是實現(xiàn)漢語教學素質的基礎”的觀點.預科生漢語教學應給學生創(chuàng)造一個更好、更輕松地漢語學習環(huán)境，這個環(huán)境集中體現(xiàn)在一個“活”字上：一、預科生漢語教學的內容要活：二、預科生漢語教學的方法要活；三、預科生漢語教學的組織形式要活.

預科生；漢語教學；素質教育

提高預科生漢語教學效果是實現(xiàn)漢語教學素質教育的基礎.預科生漢語教學如何給學生創(chuàng)造一個更好、更輕松地漢語學習環(huán)境至關重要.這個環(huán)境集中體現(xiàn)在一個“活”字上，我認為：

1 預科生漢語教學的內容要活

漢語基礎知識對培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性是很重要的.靈感只光顧那些有準備的頭腦，也包括漢語基礎知識的準備.

全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展.不同類型的創(chuàng)造性人才，其知識結構是不同的.過分強調漢語基礎知識的多而全(預科學生開設的一年漢語基礎知識課要讓學生掌握語音、語匯、語法、修辭、邏輯等基礎知識，這比語言學家胡玉淑、黃柏榮的《現(xiàn)代漢語》大學教材的內容還多）就有可能壓抑學生的創(chuàng)造思維.漢語基礎知識在創(chuàng)造性思維機制中，主要提供的是材料支持，相對于創(chuàng)造思維方式，它是較為被動的和次要的因素.因此在知識經(jīng)濟時代，人們可以直接應用前人創(chuàng)造的成果，站在巨人的肩膀上進行創(chuàng)造.所以今天的預科生漢語課，應該強化學生閱讀欲望的激發(fā)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，也就是說，注重閱讀、信息輸入和寫作、口語表達信息輸出.在信息時代，得到知識并不難，難得的是好的創(chuàng)意.電腦把人類從大量的簡單腦力勞動中解放出來后，復雜的、創(chuàng)造性的腦力勞動就越發(fā)難能可貴.所以，現(xiàn)在還搞“雙基”強化，沒完沒了地讓學生一字、一詞、一句地爬行，那就不僅是只揀了芝麻，還會撲滅學生的創(chuàng)造熱情，破壞其創(chuàng)造性思維方式.

2 預科生漢語教學的方法要活

首先要明確這樣一點，學生是受教育者，但同時又是學習的主人和未來的建設者.一切教育教學方法應該充分體現(xiàn)學生的主體性，即在學習上發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性.就一般而論，預科生漢語實施素質教育，課堂教學應實行“三多三鼓勵”，即多啟發(fā)（設置問題)多觀察（設置對象）、多實踐（讀、寫、說）；鼓勵提問、鼓勵討論、鼓勵標新立異.要把啟發(fā)學生學習興趣、學習積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識作為組織預科生漢語課堂教學的重要環(huán)節(jié)，作為預科生漢語課教學過程優(yōu)化的重要標準.在預科生漢語課堂教學中，教師要特別注意四點：一是要增加一些活動，擴大教學的內容量.如在預科生漢語課堂中開展朗讀賽、作文賽、口頭表達賽等.二是不要越俎代皰，教師多提問題，讓學生自己思考，答案讓學生自己找.學生可以通過討論，甚至課后上圖書館查資料，向社會作調查尋找正確答案.三是要注重學生感知的多樣性.“要想快速有效地學習東西，你必須看它、聽它和感覺它，頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把”. (《學習的革命》語）因此，必須注重學生感知的多樣性問題.有的學生是視覺學習者：喜觀看；有的學生主要是聽覺學習者：喜觀聽老師和同學講；有的學生則是觸覺學習者：通過觸覺會學得更好或者通過移動身體會學得更好；有的學生是偏重印刷文字的：通過讀書會輕而易舉地學會東西；有的學生必須經(jīng)過自己手抄一遍所學內容才能很快接受；有的學生是“群體互相影響”學習者，在與其他人相互影響時會學得最好.四是還要鼓勵學生多提問題.“唯一愚蠢的問題是你不問問題”，(《學習的革命》語）是很有道理的.

3 預科生漢語教學的組織形式要活

生動活潑的語文教學組織形式應當以預科生漢語課堂教學為主，以課堂教學與課外閱讀等相結合，以有形的課內和無形的課外相結合.這些組織形式的共同特點就是讓學生廣泛參與，在參與中增長智慧和創(chuàng)新能力.我們要有預科生漢語課堂，但決不是“一人堂”.在課堂內可以多一些朗讀、朗誦，議論、討論、爭論，談體會、提問題等教學活動.這樣的預科生漢語課堂教學組織形式，可以使每個學生真正置身其中，在與教師及同學的交往中做到經(jīng)驗共享、學會合作并發(fā)現(xiàn)自我.實踐證明，這樣的預科生漢語教學組織形式，能更好地實現(xiàn)素質教育.

怎樣學習是比學習什么更為重要的問題.預科生漢語課最重要的任務是讓學生學習怎樣學習和學習怎樣思考.把趣味性歸還給學習過程，從而創(chuàng)造最佳.利用積極的學習氣氛，消除各種學習的障礙，通過大量的閱讀、寫作和口頭表達練習，做到思考、儲存、記憶、激活等環(huán)節(jié)相互配合而取得更快、更好、更輕松地提高預科生漢語教學效果.

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1673-260X（2014）02-0197-01