網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立學(xué)院大學(xué)英語聽說課教學(xué)探究

姚蕊

（華中科技大學(xué) 文華學(xué)院，湖北 武漢 430023）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立學(xué)院大學(xué)英語聽說課教學(xué)探究

姚蕊

（華中科技大學(xué) 文華學(xué)院，湖北 武漢 430023）

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息的影響無處不在，為了實現(xiàn)教育部制定的大學(xué)英語課程教學(xué)要求，真正實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂模式的轉(zhuǎn)變，就必須將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來.本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語聽說課堂模式建立的依據(jù)，探討了該模式的優(yōu)勢，結(jié)合實際數(shù)據(jù)研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說課模式給大學(xué)英語課程改革帶來的益處.

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；大學(xué)英語聽說課；大學(xué)英語改革

進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也與電腦網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān).作為大學(xué)教育中的一門重要課程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)儼然早已成為大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)的主要趨勢.教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》中對新時代的大學(xué)英語教學(xué)模式做出了明確的規(guī)定：“鑒于我國高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長和可利用教育資源的相對有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式.新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展.新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位.新教學(xué)模式在技術(shù)上應(yīng)體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易于操作性.另外，新教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，也要充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分.”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式成為了大學(xué)英語教學(xué)改革的核心之一.

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽說課程模式建立的理論依據(jù)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語聽說課程模式的建立是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的.建構(gòu)主義認(rèn)為，語言知識不是單一通過教師的講授而習(xí)得，必須是由學(xué)習(xí)者在一定情景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，借助他人的幫助（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴），通過意義構(gòu)建的過程而獲得的.與建構(gòu)主義相對應(yīng)的教學(xué)模式認(rèn)為，在整個教學(xué)過程中，教師起著組織者、指導(dǎo)者和評價者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終實現(xiàn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的目的.實行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語聽說教學(xué)，正是構(gòu)建主義新的教學(xué)觀的實踐.在這種教學(xué)模式中，為了實現(xiàn)學(xué)生的知識建構(gòu)，教師要承擔(dān)起組織者、指導(dǎo)者和評價者的角色，不僅可以使用傳統(tǒng)教材上的內(nèi)容，還可以用電腦充文字資料、音像資料、多媒體課件以及互聯(lián)網(wǎng)上的即時信息，教學(xué)媒體不僅是音頻和視頻，還可以是E-mail、QQ討論群、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式.在這種模式下，構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”這四大學(xué)習(xí)過程中的要素都得到了充分體現(xiàn)和發(fā)揮.

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽說課教學(xué)模式的優(yōu)勢

2.1 突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語課堂教學(xué)模式是一種新型的、全方位的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式.它來自于傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式，但又具備了新的教學(xué)手段和特點.它充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的支持，豐富了傳統(tǒng)聽說課授課的手段，大量增加了課本以外的內(nèi)容，令學(xué)生多角度、多層次地接觸英語聽說的“教”與“學(xué)”.這種教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想.新的模式要求學(xué)生轉(zhuǎn)變過去被動接受知識的習(xí)慣，自己主動確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度.多媒體設(shè)備中個性化的軟件設(shè)計為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)素材，查找學(xué)習(xí)資料，由被動變主動.教師則在這個過程中起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，既為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，也指導(dǎo)著學(xué)生根據(jù)自身實際情況構(gòu)建知識體系，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，在聽說課上由聽到說，把輸入的知識轉(zhuǎn)化為輸出.

2.2 提高了聽說課教學(xué)的效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)的聽說課教學(xué)模式不外乎教師播放錄音，學(xué)生做題目，中間穿插教師的講解.由于傳統(tǒng)課本內(nèi)容材料的單一，形式拘泥，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感.傳統(tǒng)的聽音式聽力練習(xí)與實際交流情況差別較大，最明顯的一點就是學(xué)生看英文電影很吃力，即使是有字幕的英文電影也必須看中文字幕才能聽得懂.大量日常交流用語在看過之后不能很有效地轉(zhuǎn)化為實際的運用.在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行聽說課訓(xùn)練時，學(xué)生可以接觸到大量真實的語言材料，這些材料主題多樣，與學(xué)生的實際生活相關(guān)，并且根據(jù)話題的不同進(jìn)行了系統(tǒng)地分類.學(xué)生在聲情并茂的語言環(huán)境中觸發(fā)感情共鳴，主動模仿，自覺吸收，從而提高了學(xué)習(xí)效率.教師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對地挑選利用各類教學(xué)資源，極大地提高了聽說課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

2.3 拓展第二課堂，將課堂的知識輸入轉(zhuǎn)為實踐輸出

聽說課教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是鍛煉并提高學(xué)生的實際英語應(yīng)用水平，而這其中又以“說”為重要衡量標(biāo)準(zhǔn).網(wǎng)絡(luò)的多功能性在課堂上給學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容；在課后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師在線交流和網(wǎng)上答疑，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)交流工具如Skpe等與外國朋友進(jìn)行視頻口語交流，鍛煉口語表達(dá)能力，將課堂所學(xué)運用到實際交流當(dāng)中去.網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)24小時在線服務(wù)，資源內(nèi)容多樣，給學(xué)生也提供了更為靈活的學(xué)習(xí)方式.例如很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供英文電影剪輯視頻，學(xué)生可以通過下載視頻或者在線觀看的方式鍛煉聽力.這些在線視頻可以暫停、快進(jìn)、回放和反復(fù)播放，學(xué)生自己可以根據(jù)需要重復(fù)練習(xí)，直到完全熟練掌握為止.教師也可以選擇這類視頻，結(jié)合課本內(nèi)容，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行聽力和口語的練習(xí).

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立學(xué)院聽說課模式的實踐

華中科技大學(xué)文華學(xué)院從2003年起，陸續(xù)建成了聽說課語音室和多媒體語言教室，構(gòu)建了比較完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺.多媒體語言教室不僅提供多媒體設(shè)備供教師制作、播放ppt課件，還建立了相應(yīng)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以在線備課，利用網(wǎng)盤存放課件，在上課的同時可以連接互聯(lián)網(wǎng)，即時尋找任何與課堂內(nèi)容相關(guān)的資料并下載.學(xué)校選用了外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語（第二版）》作為聽說課教材，建立了以新視野軟件為平臺的英語自主學(xué)習(xí)中心，供全校一、二年級非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聽說課堂的拓展訓(xùn)練.到本學(xué)期為止，學(xué)校的大學(xué)英語聽說教學(xué)已經(jīng)全部實現(xiàn)了基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語聽說教學(xué)模式，將課堂面授輔導(dǎo)與課后拓展訓(xùn)練結(jié)合起來.經(jīng)過2010-2012年四個學(xué)期的探索與實踐，這種基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的聽說教學(xué)模式取得了一定成功，提高了學(xué)生的英語綜合運用能力，這可以從以下幾個方面得到印證：

3.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高

由于教學(xué)內(nèi)容的多樣化，以及課堂課后練習(xí)方式的變革，學(xué)生的主體地位得到了突出，學(xué)生形成了比較明確的自主學(xué)習(xí)意識，能夠根據(jù)自身實際制定學(xué)習(xí)計劃，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度.同時由于計算機(jī)的獨特性，能很好地運用聲音、色彩、動畫效果和文字，將諸多因素融匯為一種科學(xué)性、藝術(shù)性和興趣性相結(jié)合的整體，使學(xué)習(xí)素材變得畫面生動形象，語言引人入勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引入恰好發(fā)揮了現(xiàn)在獨立學(xué)院學(xué)生接觸電腦頻繁、電腦操作熟練的特長，讓學(xué)生的自信也有了一定程度的增長.

3.2 教學(xué)效果顯著

在原有的多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)因素，學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方法比較科學(xué)，學(xué)習(xí)成績（聽說）有了提高.通過對學(xué)校2010級入學(xué)的非英語專業(yè)4個班的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對比他們從大一入學(xué)到大二結(jié)束大學(xué)英語聽說課程四個學(xué)期的聽說課考核成績，可以看出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下聽說教學(xué)模式對學(xué)生聽說水平提高帶來的效果：

表1 2010級聽說考試成績對比

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語聽說教學(xué)模式的實現(xiàn)和推廣具有非常重要的現(xiàn)實意義.這種教學(xué)模式將學(xué)生置于情景真實、語言地道、豐富多彩的語言環(huán)境中，以視促聽，以聽帶說，學(xué)生既接受教師授課，又自主安排拓展學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，與新的大學(xué)英語教學(xué)要求相符，又方便了教師組織教學(xué)活動，豐富了課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，提高了授課質(zhì)量.這種新的教學(xué)模式確立了學(xué)生的主體地位，為全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力打下了堅實的基礎(chǔ).

〔1〕Swain,M.Three Functions of Computer in Second Language Learnnig [A].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2000:125-129.

〔2〕教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[M].上海：外語教育出版社,2007.

〔3〕賴彥.基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源整合的大學(xué)英語聽說教學(xué)[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2006(1).

〔4〕張崗瑩,李天賢.建構(gòu)主義理論與多媒體協(xié)助大學(xué)英語教學(xué).外語電化教學(xué)，2005:31-34.

〔5〕張寧.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的模式研究[J].外語電化教學(xué)，2008(124):28-32.

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1673-260X（2014）02-0253-02