思想品德減負(fù)增效課堂教學(xué)模式初探

張新淮

思想品德課程對于初中生思想品德和價值觀念的形成具有重要的引導(dǎo)功能。好的思想品德課堂不僅要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更要“增效”，即在單位教學(xué)時間內(nèi)盡可能開闊學(xué)生視野，涵養(yǎng)學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效益。在思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校吸收德國根舍因范例教學(xué)、巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化和布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵，借鑒國內(nèi)成功的課改經(jīng)驗(yàn)，提煉出教學(xué)的四個基本要素，即：激趣、導(dǎo)學(xué)、明理、升華；并將這四個基本要素有機(jī)結(jié)合，形成了“激趣—導(dǎo)學(xué)—明理—升華”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。其教學(xué)流程如下圖：

其中，激趣既是教學(xué)模式的起始環(huán)節(jié)，又伴隨在導(dǎo)學(xué)、明理、升華等環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生始終處于有興趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以下，筆者試以人教版《思想品德》八年級上冊第五課“做友好往來的使者”為例，闡釋這一教學(xué)模式的操作過程。

環(huán)節(jié)一：激趣

激趣，即激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決學(xué)生對思想品德課程的厭學(xué)問題，一般用時約2分鐘即可。這一環(huán)節(jié)具有集中注意力、切入主題等多種功能，可以說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接、最有效的策略。教師要善于聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)中提煉充滿情趣、新穎別致的話題，以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，促使學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。

激趣的方式是多種多樣的，如故事激趣、漫畫激趣、知識競賽激趣、視頻激趣、音樂激趣等。教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇確定恰當(dāng)?shù)募とし绞?。在“做友好往來的使者”一課的教學(xué)中，筆者選用了當(dāng)時國際樂壇上最紅的韓國歌手“鳥叔”演繹的《江南Style》作為激趣材料，以動感的視頻引發(fā)學(xué)生的興趣，借此導(dǎo)入新課：我們應(yīng)如何看待外來文化？

這一激趣方式直觀動感，讓學(xué)生感受到不同文化的差異，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)，即教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行高效自主的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)的過程是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程，應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，一般用時約12分鐘。通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對特定的學(xué)科知識和原理產(chǎn)生初始的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解，找出學(xué)習(xí)中的困惑之處；同時，讓學(xué)生先行感受教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)涵的情感、態(tài)度、價值觀因素，實(shí)現(xiàn)初步的自我體驗(yàn)和自我教育；還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

這一環(huán)節(jié)需要教師設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生順利開展自主學(xué)習(xí)?！白鲇押猛鶃淼氖拐摺币徽n主要是讓學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光正確看待外來文化和中華傳統(tǒng)文化，追求“和而不同”的境界；增強(qiáng)與世界文明交流、對話的意識，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往。因此，在本課教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)提綱：

（1）世界日益開放，各種不同文化之間必然存在一個如何共處的問題，那么，我們應(yīng)如何面對世界上的不同文化？

（2）可口可樂、麥當(dāng)勞都是舶來品，但他們卻成為了一些中國人日常生活不可缺少的一部分。請分析外來文化可能對我們產(chǎn)生的影響。

（3）我們是炎黃子孫，我們擁有五千多年的燦爛中華文華。請想想，中華文化有什么特點(diǎn)？

（4）面對外來文化的迅猛發(fā)展和滲入，擁有五千多年文化的中華兒女應(yīng)該怎么做？

由于導(dǎo)學(xué)是在激趣之后進(jìn)行的，借激趣環(huán)節(jié)所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我歸納、自我發(fā)現(xiàn)和自我總結(jié)，從而收到了很好的學(xué)習(xí)效果。同時，由于導(dǎo)學(xué)是在課堂內(nèi)進(jìn)行的，無需學(xué)生提前花時間預(yù)習(xí)，這就幫助學(xué)生節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時間，減輕了學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

環(huán)節(jié)三：明理

明理，即教師就導(dǎo)學(xué)提綱中的問題組織學(xué)生開展多種形式的師生或生生間的討論、分析、辯論等教學(xué)活動的過程，一般用時約21分鐘。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)增效的關(guān)鍵。通過師生、生生間豐富多彩的教學(xué)互動，糾正學(xué)生的認(rèn)知和理解偏差，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)科知識和原理，形成必要的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)；同時，糾正學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀偏差，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。

明理的過程圍繞導(dǎo)學(xué)提綱的四個問題，逐一展開討論和分析。師生通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及的各種社會現(xiàn)象的深入剖析，或贊賞，或批判，不斷提高學(xué)生分辨是非、分析問題和解決問題的能力。由于在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對問題進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)和思考，教師只需糾正學(xué)生對某些問題的錯誤理解，必要時可補(bǔ)充適當(dāng)?shù)闹R和實(shí)例幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。例如，為了幫助學(xué)生更好、更直觀地理解中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中補(bǔ)充了黃帝、孔子、秦兵馬俑、中國文化遺產(chǎn)的分布等史料和圖片，營造濃郁的文化氛圍，深化學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師還可根據(jù)實(shí)際需要，將導(dǎo)學(xué)和明理進(jìn)一步分解展開，即將導(dǎo)學(xué)提綱中的幾個問題逐個呈現(xiàn)。例如，待學(xué)生自學(xué)完一個問題后，便進(jìn)入明理環(huán)節(jié)；之后再進(jìn)入另一個問題的自主學(xué)習(xí)，再明理。如此，教學(xué)過程遵循導(dǎo)學(xué)——明理、再導(dǎo)學(xué)——再明理的程序，逐步展開，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)。

環(huán)節(jié)四：升華

升華，即在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師或指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)先設(shè)計(jì)的練習(xí)，或開展教學(xué)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固本課所學(xué)知識和原理，并嘗試運(yùn)用其解決問題，進(jìn)一步深化感悟，升華情感、態(tài)度、價值觀，促進(jìn)道德踐行。作為教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，一般留出大約5分鐘時間為宜。

例如，在“做友好往來的使者”一課的尾聲，筆者設(shè)計(jì)了三道單選題和一道提高題作為升華環(huán)節(jié)，圓滿達(dá)成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。課后，學(xué)生只需少量練習(xí)或復(fù)習(xí)鞏固即可，有效減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

升華既是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是提升思想品德課堂教學(xué)減負(fù)增效效果的最后時機(jī)。精煉高效的練習(xí)或系統(tǒng)的學(xué)習(xí)總結(jié)不僅可以及時檢測、反饋學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果；還有助于學(xué)生在深化認(rèn)識和感悟的基礎(chǔ)上獲得情感、態(tài)度、價值觀的提升。

在一堂課40分鐘的實(shí)際教學(xué)中，激趣、導(dǎo)學(xué)、明理、升華四環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、逐步展開，既尊重了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；又充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。這一教學(xué)流程融合了預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究、總結(jié)和反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)，高效利用了課堂學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)了思想品德課堂的減負(fù)增效。

值得指出的是，無論是激趣方法的選擇，還是導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)，明理環(huán)節(jié)的組織，以至升華環(huán)節(jié)的實(shí)施，都有賴于教師課前的充分備課和精心設(shè)計(jì)，有賴于教師在教學(xué)中的精心組織和因勢利導(dǎo)。這就要求教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為此，我們將繼續(xù)深入實(shí)踐和探索。

（作者單位：暨南大學(xué)附中廣東廣州 510632）

責(zé)任編輯 毛偉娜