教育不是“揀糖吃”

張連河

一同事的兒子結(jié)婚，他帶來了一大袋喜糖放在集體辦公室。大家你一塊我一塊，都在挑揀自己喜歡吃的糖。第二天，我再一看，發(fā)現(xiàn)只剩下幾塊大家都不愛吃的硬糖了。由此，我不禁想起了我們的教育——長(zhǎng)期以來，我們的教育在許多方面不也存在著“揀糖吃”的現(xiàn)象嗎？

一次大型的公開課，聽課的老師很多，課也上得“精彩紛呈”，但筆者發(fā)現(xiàn)，課堂上聽課的學(xué)生卻僅有30多個(gè)，難道……課間休息，我向一位同學(xué)詢問了這個(gè)問題，那位同學(xué)小聲地告訴我：“班里還有八九個(gè)人呢，誰叫他們平時(shí)不愛回答問題呢？”原來，為了公開課能夠上得順暢、精彩，老師竟然以自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，“揀糖”般挑揀了一部分學(xué)生來上公開課，而無情地剝奪了另外一部分同學(xué)聽課學(xué)習(xí)的權(quán)利。

長(zhǎng)期以來，一些基層學(xué)校中的評(píng)優(yōu)評(píng)先以及外出培訓(xùn)也是“揀糖吃”——在評(píng)比中，“模范”總是落到那幾個(gè)應(yīng)試成績(jī)好的“精英”身上，“戴紅花”的總是那幾個(gè)表現(xiàn)積極的“骨干”，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也多是理所當(dāng)然地被幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的“紅人”包攬；而更多的一直埋頭苦干、默默奉獻(xiàn)的非“骨干”老師則被“邊緣化”，遭“冷遇”，難道他們就沒有付出，他們就沒有努力，他們就不需要學(xué)習(xí)……長(zhǎng)期以來，我們好的教育政策在具體實(shí)施的過程中也不能夠“一碗水端平”，在錢和物的分配上也往往“揀糖”般偏向于所謂的重點(diǎn)學(xué)校，而一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村學(xué)校則被遺忘。于是乎，城鎮(zhèn)學(xué)?！板\上添花”，美輪美奐，鄉(xiāng)村學(xué)校則越來越窮困寒酸，造成學(xué)校之間差距越來越大，區(qū)域教育發(fā)展極不平衡?，F(xiàn)實(shí)又何止于此，一些好學(xué)校為強(qiáng)化自身建設(shè)還有權(quán)在一定區(qū)域內(nèi)優(yōu)先“挑揀”優(yōu)秀教師和學(xué)生，這就造成了一些優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師不斷涌向城鎮(zhèn)學(xué)校，生源大戰(zhàn)更是持續(xù)不斷，“擇?！鳖B癥很難根除……為了強(qiáng)化應(yīng)試管理，一些學(xué)校還對(duì)校內(nèi)學(xué)生按成績(jī)好壞進(jìn)行“挑揀”，并由此劃分出“精英班” “普通班”……

教育不是“揀糖吃”?！皰恰泵鎸?duì)的是沒有生命的物，揀剩下的可以丟棄；而教育就不同了，素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一就是“面向全體學(xué)生”。“教育必須確保受教育的每個(gè)個(gè)體生命獲得充分的成長(zhǎng)”“教育的本質(zhì)是解放人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人”……

教育不是“揀糖吃”。教育需要我們每一個(gè)從教者真誠(chéng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能結(jié)合自身特點(diǎn)健康成長(zhǎng)，成為獨(dú)一無二的全面發(fā)展的個(gè)體。

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