愛讀之心，教之靈魂

胡阿美

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)。隨著新課改理念的不斷更新與實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)越來(lái)越成為一線教師探討的重點(diǎn)。那么，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量呢？此問(wèn)題值得探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效教學(xué)

新課標(biāo)中明確指出：閱讀是文本，是學(xué)生和教師的對(duì)話交流。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。很明顯，閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是顯而易見的，它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分重視閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，感受中華文化的博大精深，在閱讀中陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣——閱讀之前提

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師。學(xué)生有了閱讀興趣，自然會(huì)融入課堂中，自主地進(jìn)行閱讀，參與到課堂教學(xué)過(guò)程中。

1.趣味導(dǎo)入

“好的開頭等于成功了一半。”作為教師，若能在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中，那也就意味著這堂課已經(jīng)成功了一半。在閱讀教學(xué)中，更需要教師能有一個(gè)好的開頭導(dǎo)入，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如教《誠(chéng)實(shí)與信任》，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，教師可以在剛進(jìn)入課堂閱讀教學(xué)時(shí)，注重導(dǎo)入語(yǔ)的形式，教師可以采用出示圖片，講故事，提問(wèn)質(zhì)疑的方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如：同學(xué)們，瞧，圖片中的小紅車怎么了？如果是你，你會(huì)怎么辦？小作者呢？他的想法是不是和我們一樣呢？今天，就讓我們一起做回“小交警”來(lái)給他們?cè)u(píng)評(píng)理。

2.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)普遍運(yùn)用的教學(xué)方法之一了。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能從感官上極大地刺激學(xué)生的注意力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《九寨溝》為例。很多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)九寨溝，無(wú)法感受九寨溝的美。在教學(xué)閱讀第4小節(jié)中，教師可以利用多媒體播放《九寨溝》的視頻：體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，身手敏捷的小熊貓都可以通過(guò)視頻淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生身臨其境地感受森林中的珍稀動(dòng)物，這樣讀起來(lái)更能感受到九寨溝的魅力。學(xué)生也愿意去嘗試閱讀，親自感受“異獸珍禽”的美妙世界。

二、改進(jìn)教學(xué)方法——閱讀之精髓

教師上好一堂課的關(guān)鍵就在于教學(xué)方法的合理利用，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要尊重文本，充分運(yùn)用教學(xué)資源，靈活選用教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)的有效性。尤其在閱讀教學(xué)時(shí)，教師更應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇運(yùn)用。這里主要介紹誦讀法。

“書讀百遍，其義自見。”新課標(biāo)中也明確提出：閱讀是師生，文本相互對(duì)話的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則不斷對(duì)話交流，提高學(xué)生閱讀的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！?/p>

以《泉城》為例。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師首先需引導(dǎo)學(xué)生了解“泉城”的由來(lái)，并通過(guò)圖片讓學(xué)生感受泉城的魅力，體會(huì)泉城“泉”多，自然過(guò)渡到“說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。”在閱讀文中第一自然段時(shí)，有的學(xué)生感受到的只是繁、長(zhǎng)，可是多讀幾遍后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子不僅朗朗上口，而且還很美，它從形態(tài)和聲音兩方面向我們展示了濟(jì)南泉水的多和美，容易讓學(xué)生萌發(fā)旅游的欲望，想身臨其境地感受濟(jì)南泉水的美麗。

接著指導(dǎo)珍珠泉的閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從位置，面積，動(dòng)詞及特點(diǎn)等進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，走進(jìn)文本，感受珍珠泉的美。自然，學(xué)生的注意力很快集中到動(dòng)詞“涌”和三組反義詞：（聚散，斷續(xù)，急緩）。此時(shí)教師再作適時(shí)的解釋，通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生感受到珍珠泉的神奇；一個(gè)“拎”字，淋漓盡致地表現(xiàn)出了珍珠泉的特點(diǎn)，賦予了珍珠生命；再通過(guò)類似的方法讓學(xué)生自主閱讀其他的泉水。尤其在閱讀趵突泉時(shí)，教師可播放趵突泉的視頻，幫助學(xué)生了解“趵突泉”名稱的由來(lái)，理解“趵”的含義，體會(huì)“咕嘟咕嘟”，形象地表現(xiàn)趵突泉的泉水。

類似《泉城》這樣的寫景散文，文本里有很多美文佳句，辭藻華麗，能讓學(xué)生欣賞到大自然的美麗。教師在教學(xué)中更要通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)誦讀，讓學(xué)生了解文本，感受景物的優(yōu)美，真正感悟到這是一篇值得背誦的美文。

由此可見，閱讀學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合能力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要平臺(tái)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中不斷積累、探索，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周素云.淺析小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及對(duì)策[J].課外語(yǔ)文：教研版，2014（8）：78.

[2]王世燕.淺談小學(xué)生課外閱讀的有效落實(shí)[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（23）：59-60.

編輯 董慧慧