植根生活 追本溯源

于會麗

摘 要：新課程改革的快速開展，使初中地理教學生活化的必要性得到突出。傳統(tǒng)的初中地理教學模式，已經(jīng)不能滿足初中地理學科的發(fā)展需求，也無法滿足當代初中生的發(fā)展需求。加強生活化初中地理教學模式的構建，是初中地理教育發(fā)展的必然趨勢。

關鍵詞：初中地理；生活化；教學模式；改革；方法

教育是生活的重要組成部分，生活是教學理論的重要來源。初中地理教學改革，需要對教學模式進行改革，推動地理教學的生活化，是促進當代初中生形成地理思維的重要方法。教師對課堂教學活動進行優(yōu)化，引入生活元素，促進教學內(nèi)容的豐富以及教學體系的完整，會讓初中生通過地理學習認識到世界的美好。

地理知識與生活是不可分離的兩個部分，植根于生活，完善課本地理知識，有利于教學成效的提高。

一、植根生活，利用生活實踐活動，構建生活化地理課堂

生活與教學活動的最大不同，在于生活中是富含活動的，而初中地理教學活動則相對較為死板。特別是在傳統(tǒng)的初中地理教學活動中，教師更加關注學生課本知識的掌握程度，關系學生成績的提高，很少對學生的地理學習意識與思維進行培養(yǎng)。將學與做進行結(jié)合，將生活與初中地理教學整合起來，是推動初中地理課堂學科特色得以明確的必要手段。初中地理學科具有操作的必要性，也具有強大的操作可行性。讓學生通過生活實踐活動參與到地理學習中，會培養(yǎng)學生的動手實踐能力，更能讓學生的地理學習興趣得到提高。

在每一個學期的結(jié)束階段，教師可以為學生安排一次生活實踐活動，讓學生通過實踐，去觀察、發(fā)現(xiàn)地理知識，總結(jié)地理結(jié)論。像在學習了初一上冊書之后，教師可以讓學生利用假期時間對自己所居住地區(qū)的宗教進行調(diào)查。學生通過走訪詢問、查閱相關資料以及自主發(fā)現(xiàn)，會得到第一手地理資料，了解更多有關宗教的知識，將生活與地理進行結(jié)合。在生活實踐活動中，學生獲得直接經(jīng)驗，成為地理知識的探究性，有利于初中生地理學習主體地位的突出與探究學習能力的提高。

二、植根生活，建立生活知識體系，構建生活化地理課堂

引導學生建立起全面的地理知識體系，是重要的教學目標之一。但是，新課程標準對教學目標提出了新的界定。每一個學科的教學目標，都應當具有知識與技能目標、過程與方法目標以及情感與價值觀目標這三個層次。也正是因為如此，初中地理課堂的預設與生成就更加重要。在過去的初中地理教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生對于地理知識可以說是一無所知，教師說什么，學生就接受什么。鑒于自身生活經(jīng)驗的不足，初中生不能自主建立起完整的初中地理知識體系，讓教師尷尬且憤怒。植根于生活，將初中地理教學進行生活化改革，給教師軟化初中地理教學提供了機會。教師需要借助于生活經(jīng)驗以及社會現(xiàn)實，會為學生呈現(xiàn)完全不同的地理知識，促進學生快速理解與接受地理基礎知識。

比如，在講解有關于中國的自然環(huán)境的相關知識時，受生活經(jīng)歷的影響，初中生只了解自己居住的自然環(huán)境特色，對于其他地理的環(huán)境一無所知。教師可以從當?shù)氐幕镜貏菖c地形進行分析，從學生身邊的地理環(huán)境開始，逐漸擴展到地區(qū)，擴展到省，擴展到全國。如果所在地的地區(qū)為平原，教師可以講解平原的地勢與環(huán)境特點，之后引申到東北平原、華北平原等，通過點到面的分析，為學生構建一個生活化的初中地理知識體系。從生活入手，進行新知識的講解，會讓初中生的地理學習難度下降，更有利于學生地理思維的科學化。

三、植根生活，回歸現(xiàn)實生活中，構建生活化地理課堂

植根生活，追本溯源，利用生活引導初中地理教學的同時，更要關注初中地理教學對于生活的服務。讓初中生利用地理學習內(nèi)容來服務于生活，是實現(xiàn)初中地理教學目標的表現(xiàn)之一。在教學中，教師可以組織學生運用自己所學的新的地理知識，對一些基本的生活現(xiàn)象進行解釋，幫助家庭解決一些基本的問題。地理是一門科學學科，生活中的許多現(xiàn)象都可以為地理知識所解釋。教師將地理知識與生活現(xiàn)象進行結(jié)合，給學生思維運動的機會，讓學生成為生活與地理的橋梁，有利于提高初中生的地理學習成

就感。

比如，在講解有關地球運動的知識時，教師可以從生活中的一年四季入手，對四季的特點進行分析，讓學生意識到晝夜長短變化現(xiàn)象的存在。之后，為學生展示地球運動的圖片，根據(jù)圖片向?qū)W生演示一年四季的由來，提高初中地理教學活動生活性。在生活中，許多人會迷路，教師可以通過地球運動教學，讓學生了解通過看太陽來判斷方向的方法，引導學生掌握野外求生的技巧。當學生意識到地理學習可以充實他們的生活時，其學習積極性會大幅度提高，生活化的初中地理課堂模式也會得到成功構建。生活與地理，地理與生活，二者就應當在整合中相互促進與服務。

綜上所述，生活就是教育，教育促進生活。生活化地理教學模式的構建，需要廣大初中地理教師對教學工作進行探索與創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的教學思維，勇于創(chuàng)新，是完成教學使命的重要基礎。植根生活，追本溯源，才能讓初中地理教學與學習具有意義，促進初中生快速成長。

參考文獻：

[1]姜國民.生活化教學模式在初中地理教學中的應用[J].未來英才，2014（06）：5.

[2]林關生.學習生活中的地理 感悟地理中的生活：例談初中地理生活化教學的途徑[J].教學月刊：中學版：教學管理，2013（05）：35-36.

編輯 王團蘭