探析播音主持教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)途徑

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摘要：非智力因素包括動機(jī)、情感、意志和興趣等。不同的非智力因素在播音主持活動中具有不同的影響。對于高校播音主持專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮其對教學(xué)的引導(dǎo)、促進(jìn)和強(qiáng)化作用。目前，高校播音主持專業(yè)開始重視非智力因素的培養(yǎng)，文章肯定了非智力因素對播音主持中的積極作用。并針對其重要作用分析了如何進(jìn)行播音主持教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)為社會輸送專業(yè)播音主持人才的目的。

關(guān)鍵詞：非智力因素；播音主持教學(xué)；情感；意志

新世紀(jì)，廣播電視事業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段。主持人、播音員成為人們追捧和向往的職業(yè)，而如何在高校教學(xué)中培養(yǎng)專業(yè)的播音主持人才成為教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)目前我國廣播電視發(fā)展現(xiàn)狀，文章認(rèn)為挖掘并培養(yǎng)播音主持中的非智力因素對教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。

一、非智力因素及其在播音主持活動中的作用

非智力因素是指學(xué)習(xí)者的動機(jī)、情感以及意志等。在播音主持活動中，非智力因素對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有明顯的推動作用，其表現(xiàn)如下：

（一）動機(jī)對播音主持具有導(dǎo)向作用

動機(jī)是希望實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的心理動力，具有積極和消極之分。在播音主持活動中，積極的動機(jī)將引導(dǎo)主持人努力做好每個(gè)環(huán)節(jié)，最終能夠出色的完成主持任務(wù)。

（二）情感對播音主持具有調(diào)節(jié)作用

情感表現(xiàn)為人對客觀事物的基本反應(yīng)模式。體現(xiàn)在播音主持上，情感成為主持人的創(chuàng)作動力，在主持過程中，語言所表達(dá)的思想情感既要具有主持人自身的特色，還要滿足需要主持節(jié)目的要求，良好的情感表達(dá)能夠減少不必要的輿論抨擊。情感能夠很好的調(diào)節(jié)主持人的主持過程，使其在主持過程中語言應(yīng)用恰到好處。真實(shí)的情感表達(dá)是觀眾希望看到的，也是主持人必須做到的基本素質(zhì)。

（三）意志對播音主持具有強(qiáng)化作用

意志是非智力因素的重要組成部分之一，體現(xiàn)在播音主持專業(yè)主要為主持人對惡劣環(huán)境、巨大壓力的適應(yīng)能力。主持行業(yè)實(shí)際上壓力巨大，因此只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志才能成為出色的主持人。意志對播音主持具有強(qiáng)化作用。在這一點(diǎn)上，經(jīng)常出現(xiàn)在災(zāi)難現(xiàn)場一線的主持人值得贊揚(yáng)。

二、播音主持教學(xué)中，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)途徑

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

播音主持對專業(yè)技能具有較高的要求，而學(xué)生通常具有獨(dú)特的動機(jī)。激發(fā)學(xué)生的動機(jī)有助于其學(xué)習(xí)能力的提高。一些學(xué)生具有播音主持天賦，因此選擇了該專業(yè)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)致力于挖掘?qū)W生的這一優(yōu)勢和動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)聘請具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，通過其主持實(shí)踐的講解激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望的提高。教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生之間的良性競爭意識，從而促進(jìn)其播音主持實(shí)踐能力的提高。

（二）提高學(xué)生的意志品質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)對播音主持專業(yè)學(xué)生適應(yīng)能力的提高具有積極意義，主持行業(yè)具有巨大挑戰(zhàn)和壓力，甚至具有一定的危險(xiǎn)性。意志的自覺性源于學(xué)生對專業(yè)的熱愛。因此，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能外，播音主持教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。將新聞專業(yè)法規(guī)列入高校播音主持教學(xué)中，防止學(xué)生對主持專業(yè)具有片面的認(rèn)識。要培養(yǎng)學(xué)生的意志，要從根本上做起，從學(xué)生入學(xué)開始，就對其進(jìn)行正確的培訓(xùn)，要求學(xué)生正確對待播音主持法規(guī)，并且嚴(yán)格控制其懶惰心理。從而培養(yǎng)其面對挫折的能力，也使其能夠?qū)Σヒ糁鞒謱I(yè)具有正確的認(rèn)識。

（三）注重移情技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生的情感控制能力

移情是播音主持工作中常見的技巧之一，主持人需要工作在不同的場合，除了要表達(dá)其真實(shí)的情感外，控制其情感也是其關(guān)鍵技術(shù)之一。尤其是在主持真實(shí)情感表達(dá)比較明顯的節(jié)目中，主持人要通過移情技巧控制現(xiàn)場氣氛。移情可以幫助主持人迅速進(jìn)入正確的思想狀態(tài)，正確的表達(dá)其情感，從而更好的完成主持工作。移情能力要求主持人具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，這就要求教師在高校專業(yè)教學(xué)中，重視播音主持專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的情景實(shí)踐機(jī)會。事實(shí)上，人們之間交流是否良好與語言符號具有直接關(guān)系，這要求主持人和播音員在主持工作中致力于與觀眾之間產(chǎn)生共鳴，并正確理解和運(yùn)用語言，主持過程忌諱使用較多專業(yè)詞語，尤其是對于一些民生和娛樂節(jié)目，無法獲取觀眾的認(rèn)可。另外，應(yīng)讓播音主持專業(yè)學(xué)生注重情感相關(guān)詞匯的積累，在具體的主持工作中正確的應(yīng)用，當(dāng)然，主持人的思維敏捷程度十分重要。

（四）尊重學(xué)生獨(dú)特人格魅力的發(fā)揮

我們在對成功主持人進(jìn)行定義時(shí)，并不能嚴(yán)格按照主持人的相關(guān)規(guī)定。一些主持人具有自己鮮明的個(gè)性，對現(xiàn)場的把握游刃有余，這類主持人我們認(rèn)為其屬于出色的主持人，如楊瀾在《楊瀾訪談錄》中所表現(xiàn)的睿智、知性等獨(dú)特的個(gè)人魅力都是值得播音主持學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此在高校播音主持專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特人格魅力的發(fā)揮。學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)都具有差異。教師應(yīng)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。主持人的閱歷、專業(yè)水平和思維敏捷程度都會通過其主持的節(jié)目傳遞給觀眾，這需要主持人具有過硬的心理素質(zhì)和專業(yè)能力。采編能力、創(chuàng)新意識這些都是主持人應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)之一，也是其獨(dú)特魅力發(fā)揮的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還面臨著團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成主持和廣播節(jié)目播報(bào)工作。因此，主持專業(yè)學(xué)生與同伴配合能力也是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的素質(zhì)之一。

三、總結(jié)

非智力因素對播音主持專業(yè)學(xué)生教學(xué)效率的提高具有積極意義，并且是可以改變的。因此，在高校播音主持教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的非智力因素，并且不斷的挖掘其對專業(yè)教學(xué)的積極影響。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起，主持專業(yè)對主持人具有更高的要求，這要求高校更加重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)揮。（作者單位：新余學(xué)院）

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