淺談軍事理論教育課程熱點案例教學(xué)①

魏開偉

(硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部，江蘇 昆山 215332)

軍事理論教育是高等學(xué)校學(xué)生的必修課程，同時軍事理論教育也是一門多學(xué)科交叉融合的課程，涉及到眾多理論知識。在軍事理論教育課中適當(dāng)引入案例教學(xué)，特別是在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎瀹?dāng)前的軍事外交等熱點問題，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)習(xí)視野，增強其對理論的理解，同時也可以提高學(xué)生觀察問題分析問題的能力。熱點問題在軍事理論課堂上的運用，是案例教學(xué)具體的細(xì)化，但是其熱點問題的應(yīng)用，和普通的案例教學(xué)又有著不同之處。本文的普通案例，是指軍事思想史、戰(zhàn)史、人物介紹等發(fā)生在過去的案例，而熱點問題則是指正在發(fā)生，且尚不容易判斷結(jié)果的，有關(guān)軍事外交方面的案例。

一、軍事熱點問題特點

根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典，熱點指某時期引人注目的地方或問題，也特指互相激烈爭奪的地區(qū)或爭論問題的焦點。軍事熱點，顧名思義，是指在某時期內(nèi)特別引起人們關(guān)注的有關(guān)軍事方面的問題。引入課堂教學(xué)的軍事熱點問題與一般其他課程的案例有相通之處，都具有明確的目的性，強烈的現(xiàn)實性，深刻的啟發(fā)性，教學(xué)的多向互動性，結(jié)果的多元化等特點，但也有著比較明顯的差異。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，軍事熱點問題緊扣當(dāng)前時代環(huán)境，具有鮮明的時代性。軍事熱點問題之所以成為人們普遍關(guān)心的熱點，原因就在于事情發(fā)生于當(dāng)下，人們親歷或親聞，或者與國家民族有密切關(guān)系，涉及民眾自身利益或國家民族情感等方面。一些熱點問題的產(chǎn)生，可能引起整個社會的強烈關(guān)注，或者引起全民的激烈反應(yīng)，而普通案例則不存在這些效果。

第二，軍事熱點問題是一個動態(tài)發(fā)展的過程。普通案例基本上是回放式的，案例的過程、結(jié)果、原因等諸多因素，已經(jīng)為世人做過深入分析。熱點問題由于發(fā)生在當(dāng)下，或者剛剛發(fā)生，會隨著時間的推移而變化。人們可以大概判斷出事件的發(fā)展趨勢，可以簡單分析事情的原因，但是由于人們因種種原因掌握不了足夠的信息，或者事件發(fā)生的雙方透露出的信息不充分，甚至涉及到保密等因素，因而無法準(zhǔn)確判斷出事件的原因、結(jié)果等關(guān)鍵因素。

第三，軍事熱點問題敏感性高。普通案例是事情的過去式，事件的影響力下降，不會觸動絕大部分人們的神經(jīng)。軍事熱點問題則具有極高的敏感性和鮮明的政治性，極易引起人們的高度關(guān)注。

第四，軍事熱點問題影響范圍廣，具有流變性。任何熱點問題都具有的一個典型特征即流變性。隨著情況的發(fā)展與公眾關(guān)注點的變化，熱點問題也會轉(zhuǎn)化，其自身有發(fā)生、發(fā)展、消退的過程，受到輿論的引導(dǎo)及影響，原來的熱點問題就變?yōu)榉菬狳c問題。隨著事件向人們不感興趣的方向發(fā)展，或者事件的發(fā)展有了結(jié)果，人們的關(guān)注點也會發(fā)生轉(zhuǎn)移。普通案例則不具有流變性，特別是戰(zhàn)爭史的案例，有的已經(jīng)存在了兩千多年，人們基本上耳熟能詳。

二、軍事熱點問題在案例教學(xué)中的作用

軍事熱點問題有著與普通案例不同的特點，其在軍事理論教育課中所起的作用也是不同的。軍事理論熱點問題能更好地起到以下作用。

第一，是進行愛國主義、國防教育以及形勢與政策教育的陣地之一。軍事理論課的核心就是愛國主義教育，因為軍事課的直接目的是培育公民的國防意識，增強國防觀念，而國防意識是以愛國主義為精髓，以國家防衛(wèi)問題為中心的理性意識，是民族精神中最重要的精神支柱，是國防賴以確立的精神根基。其次，軍事課的內(nèi)容是愛國主義教育最生動的話題。軍事課的內(nèi)容是有關(guān)國家的安全防衛(wèi)問題，與國家的安危和人民的根本利益密切相關(guān)。軍事熱點問題緊跟世界軍事發(fā)展動向，密切關(guān)注國際形勢和軍事理論的發(fā)展變化，向?qū)W生提供最新的信息和學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，以使學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的形勢。這樣事關(guān)國家、民族命運的大事，最能在青年學(xué)生中引起強烈的共鳴，激發(fā)出他們強烈的愛國熱情。[1]

第二，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展其學(xué)習(xí)視野，提高課堂教學(xué)效果。案例教學(xué)要求每個學(xué)生都要積極參與案例的學(xué)習(xí)過程，軍事熱點問題本身就是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，熱點問題擴展了學(xué)生的視野，也使學(xué)生對軍事理論課產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而提高了軍事理論課的說服力和感染力；同時，熱點問題的適當(dāng)引入，改變了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的模式，增強了師生之間及學(xué)生之間的互動，這樣就使教材中原本抽象的理論變得生動形象，使整個教學(xué)更富有知識性和趣味性，把學(xué)生傳統(tǒng)觀念中的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，最終達到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升整體教學(xué)效果的目的。

第三，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考特別是透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。案例教學(xué)要求學(xué)生積極參與案例的分析學(xué)習(xí)與討論，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨立思考和創(chuàng)新思考的習(xí)慣，通過案例學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，通過分組討論，使學(xué)生集思廣益，促進學(xué)生之間的團隊溝通及合作。軍事熱點問題案例除了具有以上作用外，還可以培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，這是因為，現(xiàn)象是事物的表層表現(xiàn)方式，具有膚淺性，本質(zhì)則是隱含在層層表象之下的事物的內(nèi)涵。在紛繁復(fù)雜的熱點問題的表象之下，隱藏著其事物的本質(zhì)屬性。通過熱點問題案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與討論，可以讓學(xué)生在分析中提煉出熱點問題的本質(zhì)屬性，加深對軍事課程純理論的理解與應(yīng)用，掌握透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

第四，促進教師成長。大學(xué)生軍事理論教育課程是一門多學(xué)科交叉融合的課程，涉及到眾多學(xué)科。案例教學(xué)不僅要求教師掌握相關(guān)學(xué)科的知識，還要求教師掌握更多的前沿學(xué)術(shù)理論及最新科學(xué)技術(shù)信息。熱點問題案例更要求教師要掌握大量的知識，特別是一些熱點問題，不僅涉及軍事，還涉及到各個事件主體的政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技、外交地理，以及地緣政治等諸多因素。教師不僅要了解事件主體之間的關(guān)系，還要了解與事件主體有關(guān)聯(lián)的相關(guān)第三人甚至是第四人等周圍群體及組織的關(guān)系。這就要求任課教師要不斷學(xué)習(xí)，廣泛涉獵各學(xué)科知識，努力提高自己的理論水平，提升教學(xué)能力。只有這樣，教師才能勝任熱點問題案例教學(xué)。

三、軍事熱點案例選擇原則及課堂實施

當(dāng)然，并不是所有的軍事熱點問題都可以拿到課堂上進行案例分析，在案例選擇上，教師還要掌握以下一些原則。

第一，目標(biāo)性原則。這是任何案例教學(xué)都必須遵守的一個原則。案例是為課堂教學(xué)服務(wù)的，案例的選擇，要圍繞著課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進行；同時，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生情況選擇不同的案例，真正讓案例服務(wù)課堂。熱點問題案例也是如此，選用的熱點問題案例必須針對每節(jié)課的知識點，從而達到提高學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第二，代表性原則，亦即典型性原則。軍事熱點案例必須選擇對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容具有典型代表意義的案例。典型案例有利于幫助學(xué)生建立自己的邏輯思維和處理問題的方法，進而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。例如，筆者在講解“國際戰(zhàn)略環(huán)境”這一部分內(nèi)容時，適逢烏克蘭國內(nèi)發(fā)生重大變故，很多學(xué)生對此頗感興趣。在分析和探討這個問題時，學(xué)生就總結(jié)出了當(dāng)前國際戰(zhàn)略格局及國際戰(zhàn)略環(huán)境變化的趨勢，并深刻認(rèn)識到了烏克蘭面臨的問題的根本原因及其本質(zhì)。這比單純講解理論要輕松，且課堂效果明顯要好。

第三，吸引性原則。雖然案例教學(xué)具有諸多優(yōu)點，但如果案例選擇不當(dāng)，可能會起到適得其反的效果，所以，軍事熱點案例的選擇，還要遵循吸引性原則。這是因為在案例教學(xué)中，作為主體的學(xué)生如果對案例不感興趣，或者案例不能吸引學(xué)生，那么就無法起到案例應(yīng)有的作用。筆者曾經(jīng)給全是女生的會計專業(yè)的學(xué)生上軍事課。要想調(diào)動女生參與軍事案例分析的興趣，難度很大，于是筆者緊跟當(dāng)時的新聞媒體，凡是涉及到與女性相關(guān)或能吸引女性關(guān)注的軍事熱點問題，都想方設(shè)法引進課堂，以此吸引學(xué)生的注意力，從而引起其對軍事課的興趣，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

第四，時效性原則。軍事熱點案例一定要講究時效性，這是由熱點問題的流變性所決定的。受大眾傳媒及輿論的影響，人們很容易轉(zhuǎn)移對熱點的關(guān)注。這個時候，就應(yīng)充分發(fā)掘軍事熱點案例的價值，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的安排，將其合適地植入課堂，以達到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

軍事熱點案例教學(xué)的實施，需要精心組織，合理安排。根據(jù)以上原則，按照以下步驟實施，軍事熱點案例教學(xué)才能達到良好的教學(xué)效果。

第一，學(xué)生分組。分組討論是案例教學(xué)的主要途徑，也是做好案例教學(xué)的基礎(chǔ)性工作。分組一般以10人為一組為宜，這樣可以使每個成員充分發(fā)言，最后統(tǒng)一意見。分組應(yīng)以自愿為原則，每組由學(xué)生推舉組長，如此，組員之間比較熟悉，討論案例也容易放開。也可由教師指定分組和組長，只是其討論的效果要差一些。

第二，案例展示。這是開展所有案例教學(xué)的第一步。案例展示的成功與否，直接決定課堂教學(xué)組織效果的好壞，所以必須重視這一環(huán)節(jié)。軍事熱點案例的展示，可使用制作精美的幻燈片，播放相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻，或者通過口述加板書的方式等?？傊还懿扇∧姆N方式，其目的均是將熱點案例通過學(xué)生容易接受的方式傳遞給學(xué)生，并且盡可能地向他們提供已知的信息和細(xì)節(jié)，以讓學(xué)生充分了解和深刻認(rèn)識案例，為下一步的分析討論，打下良好的基礎(chǔ)。[2]

第三，分組討論。這是案例分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者組織的案例教學(xué)，通常會讓學(xué)生按組討論，且討論通常不超過五分鐘。這樣既能保證充分討論，又能為接下來的環(huán)節(jié)節(jié)省時間。實踐證明，課后讓學(xué)生討論案例，效果不如在課堂內(nèi)討論明顯。在課堂討論中，組員基本上都能夠各抒己見。分組討論可促使學(xué)生進一步思考和深化自己對熱點案例的把握，在思想和語言的碰撞中，分析出熱點案例的關(guān)鍵點和本質(zhì)，從而加深其對理論的理解。

第四，全班交流。這是熱點案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)熱點案例教學(xué)的效果，所以課堂組織的好壞，將直接影響課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。在分組討論的基礎(chǔ)上，可由每組派一名代表發(fā)言，分享他們的思考與收獲，其他同學(xué)亦可提出質(zhì)疑和討論，但是每組發(fā)言時間不宜過長，一般不超過3分鐘，這樣既能保證每組都有機會在課堂發(fā)言，也能調(diào)動課堂氣氛。在這個過程中，教師基本上承擔(dān)的是報幕員的角色，學(xué)生則是討論和發(fā)言的主體。教師應(yīng)組織學(xué)生發(fā)言，維護課堂秩序，并激發(fā)學(xué)生積極思考，避免交流陷入僵局。

第五，最后總結(jié)。該環(huán)節(jié)是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是熱點案例教學(xué)的點睛環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)旨在通過歸納學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生加深對理論的理解，以形成相應(yīng)的邏輯思維，同時也可以彌補學(xué)生發(fā)言中沒有涉及到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱藏在表象下的本質(zhì)，進而升華出相關(guān)理論，回歸課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。這樣既可以促使學(xué)生調(diào)整思路，開闊視野，也可以使教學(xué)達到事半功倍的效果。教師在最后的總結(jié)中，既要對案例進行全面的分析，也要對每個學(xué)生代表的表現(xiàn)持積極的態(tài)度，為以后的熱點案例教學(xué)更加順利地進行，做好鋪墊。

總之，在軍事教育理論課中適當(dāng)運用熱點案例教學(xué)，不僅是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量的方式，而且也是案例教學(xué)的一種多樣化嘗試。[3]只要組織合理，選擇得當(dāng)，熱點案例教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，增強其對理論的理解，同時也可以提高學(xué)生觀察問題分析問題的能力，最重要的是活躍了課堂氣氛，使更多的學(xué)生能對枯燥的軍事理論教育課程產(chǎn)生濃厚的興趣，使軍事理論教育課的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到明顯的提高。

參考文獻：

[1]辛維剛.提高軍事理論課教學(xué)質(zhì)量的幾點看法[J].國防，2006(10).

[2]歐陽長安.軍事理論課教學(xué)中巧妙運用案例教學(xué)的實踐與思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009(13).

[3]范紅艷.案例教學(xué)法在軍事理論課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報，2011(1).