關(guān)于高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式的探索與實踐

馮春瑞

摘要：高中數(shù)學(xué)在整個高中學(xué)習(xí)階段占有重要地位，其既是重點又是難點，采取合理有效的教學(xué)方式，是提供高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文主要是對高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式的探索與實踐，首先對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的心理難題進行概要分析，然后對高中數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)模式做出了一些思考，希望對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；實踐；趣味性

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的心理難題簡述

高中數(shù)學(xué)，是高中階段所有學(xué)生進入到高中學(xué)習(xí)課程后都要接觸的必修課程，這是因為高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)類型的學(xué)科，對于學(xué)生的后繼綜合能力的培養(yǎng)都有著非常重要的奠基作用，而且學(xué)生也需要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維邏輯，形成更為專注嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。高中數(shù)學(xué)的思維模式主要包含了基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)運算能力、邏輯的思維方式，還有空間的想象按能力等方面。不過，在高中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程之中，卻常常會出現(xiàn)很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)提不出興趣，常常有畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，而且會常常覺得數(shù)學(xué)這一門學(xué)科知識相對比較難學(xué)，對自己學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，會覺得在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科上花時間也是糟蹋自己的時間等。這種高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的怠惰心態(tài)，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的主要難題之一。

近一些年以來，針對高中數(shù)學(xué)如何更好地提起學(xué)生的興趣，鼓舞學(xué)生攻克數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難關(guān)等方面，很多數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)研究人員和實踐人員都展開了一系列的嘗試，并且做出了思考和探索，實際上也為以后的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了相對應(yīng)的經(jīng)驗。筆者認(rèn)為，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該更大程度上針對數(shù)學(xué)本身抽象性的具象化來開展，只有學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)的相關(guān)抽象概念，才能夠更好地落實高中數(shù)學(xué)的教學(xué)。并且，要將學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣作為高中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。因此，始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要的出路。

二、高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)模式的一些思考

（一）重視高中數(shù)學(xué)課程的第一節(jié)課

每一門課程能夠給學(xué)生留下來最為深刻的還是第一節(jié)課，這是學(xué)生對于課程的第一印象。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)人員和學(xué)生的第一次見面的時候，一定要把相對應(yīng)的功夫準(zhǔn)備好，對每一節(jié)高中數(shù)學(xué)課程都要把好關(guān)，這樣才能夠讓高中生信任高中的數(shù)學(xué)老師，并且能夠讓學(xué)生對于這樣的一門課程知識的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的一個過程，高中數(shù)學(xué)老師要對高中數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用背景、相關(guān)的理論背景以及數(shù)學(xué)史的變化進行簡要的介紹和講述，讓學(xué)生更快地掌握這一些方面的知識背景，從而更容易激發(fā)起自身的求知愿望，讓學(xué)生能夠更積極地投入到高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性和數(shù)學(xué)背景，是高中數(shù)學(xué)開展趣味教學(xué)的重要一環(huán)。

（二）制造課堂的懸念，以有條不紊的形式開展教學(xué)活動

高中數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)，非常核心并且重要的一個方面就是讓學(xué)生形成更為強烈的好奇心態(tài)，從而讓學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)興趣。高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生提升在課堂上學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生能夠迫不及待地投入到高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生更為積極地投入對高中數(shù)學(xué)知識的探究過程當(dāng)中。所以，在高中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過程之中，要更加積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)負(fù)責(zé)人，要針對每一堂課程當(dāng)中的內(nèi)容，設(shè)計一些相關(guān)的問題，這些問題要真正處理好深入淺出的關(guān)系，并且更為生動。教師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生更好地對課程的內(nèi)容進行理解，從而圍繞這些將要解決的問題進行課堂的教學(xué)，讓學(xué)生的求知欲極大程度地激發(fā)出來，讓學(xué)生在課堂上帶著相關(guān)的問題去聽講、去做好學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生習(xí)慣在問題當(dāng)中探究相關(guān)的規(guī)律，形成摸索規(guī)律的方法以及思維習(xí)慣。

（三）在課堂之上要擅長設(shè)計疑問

古希臘的哲學(xué)家亞里士多德曾經(jīng)說“思維是來自于驚奇以及疑問。”誠然，學(xué)習(xí)是離不開疑問的，疑問實際上是開啟智慧和思維過程的一把重要的鑰匙，是創(chuàng)造出更為豐富多彩的文化知識的重要基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的重要手段，實際上學(xué)生們對于知識的求知興趣以及相關(guān)的動力也是源自于疑問以及疑問的解決。在高中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)過程當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)負(fù)責(zé)人員要更加擅長去運用相關(guān)的問題去創(chuàng)造各種疑問，進一步激發(fā)以及鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠慢慢形成獨立思考的方法，然后再進行更為細(xì)致的探究，從而形成了自己的智慧。學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，離不開教師在課堂上對疑問的設(shè)計。

在對于導(dǎo)數(shù)和圖像之間的意義，實際上，可以讓學(xué)生去對切線和導(dǎo)數(shù)之間的意義進行探究。學(xué)生在初中階段的時候?qū)W習(xí)過關(guān)于圓以及切線的知識，所以學(xué)生可以展開類比的聯(lián)想，高中的數(shù)學(xué)教師可以運用自己引導(dǎo)，設(shè)置各種疑問，讓學(xué)生慢慢掌握導(dǎo)數(shù)和切線之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生進一步能夠更好地理解導(dǎo)數(shù)的幾何圖像意義。又比如高中數(shù)學(xué)教師在講授相關(guān)的概率知識的時候，很多學(xué)生都容易誤以為在抽獎的過程里，先進行抽獎的人必然要比后過去抽獎的人抽中獎的概率要大，但是實際上是不是這樣呢？高中數(shù)學(xué)老師要擅長創(chuàng)造疑問，讓學(xué)生在自己已有的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上進行探究，從而計算相關(guān)的抽獎概率。這樣，在解決抽獎概率問題的時候，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的條件概率進行更深程度的把握。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要階段，學(xué)生在這個階段會接觸到很多新的數(shù)學(xué)概念，高中數(shù)學(xué)教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，這樣才能夠提升高中數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，從而使得學(xué)生更容易接受高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

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