淺談詩(shī)歌在歷史教學(xué)過(guò)程中的妙用

王斐

摘要：歷史是一門綜合性的人文社會(huì)學(xué)科，在歷史教學(xué)中如何克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采用多種有效的教學(xué)手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在大力推行素質(zhì)教育的今天，顯得十分必要。中國(guó)傳統(tǒng)文化素有文史結(jié)合的特點(diǎn)，引用詩(shī)歌于初中歷史教學(xué)，是初中歷史課堂教學(xué)方法改革的有效嘗試。本文就如何在初中歷史課教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用詩(shī)歌這一中國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、識(shí)記歷史知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育等作用作一番粗淺的闡述。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，在中華文明中蔚為壯觀。其中的許多詩(shī)詞都以歷史為背景，描繪了不同時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化以及歷史發(fā)展趨勢(shì)，再現(xiàn)了歷史的蒼涼與凄美。如果我們?cè)跉v史教學(xué)中巧妙地運(yùn)用一些詩(shī)詞，可以使學(xué)生在文學(xué)中感受歷史，認(rèn)識(shí)歷史，評(píng)價(jià)歷史，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面我將就詩(shī)歌在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中如何引用作一粗淺的闡述。

第一、導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入歷史多彩殿堂

有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，一節(jié)課的精彩與否導(dǎo)入很關(guān)鍵，導(dǎo)語(yǔ)是“開(kāi)山第一炮，打鼓第一錘”，它是否可以牢牢吸引住學(xué)生，對(duì)整堂課起關(guān)鍵作用。因此，我們要精心設(shè)計(jì)其中的導(dǎo)語(yǔ)環(huán)節(jié)，在組織引導(dǎo)、激情引趣、建立聯(lián)系、啟迪思維等方面多下功夫。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣味”。歷史教學(xué)中，巧妙地引用詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，為突出主題先進(jìn)行架橋和鋪路。特別在中國(guó)古代史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞導(dǎo)入，可以營(yíng)造活潑歡快的氛圍，提高學(xué)生興趣，撥動(dòng)他們的思維之弦，使之以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《“秦王掃六合”》時(shí)，可以引用李白的詩(shī)句“秦王掃六合，虎視何雄哉”來(lái)導(dǎo)入新課，學(xué)生一聽(tīng)，肯定會(huì)興趣盎然，自然想知道秦是如何統(tǒng)一六國(guó)的。又如學(xué)習(xí)《滿江紅》中有“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅”的名句。通過(guò)吟誦這些佳句雋語(yǔ)，引入《民族政權(quán)的并立》的講述。導(dǎo)入恰到好處，也使抗金名將岳飛“精忠報(bào)國(guó)”的愛(ài)國(guó)形象躍然紙上。

第二、課中補(bǔ)充，畫(huà)龍點(diǎn)睛讓課堂熠熠生輝

許多優(yōu)秀詩(shī)篇生動(dòng)形象，意境優(yōu)美，雋永動(dòng)人。如果在歷史課堂中恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)起到活躍課堂氣氛的作用，成為歷史課上的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。用詩(shī)詞描述歷史事件和史實(shí)，可使歷史生動(dòng)感人，課堂充滿情感。如講述楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)垓下戰(zhàn)役時(shí)，引用項(xiàng)羽《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”這首詩(shī)通過(guò)生動(dòng)地再現(xiàn)這一悲壯的歷史場(chǎng)景，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講隋朝建設(shè)時(shí)，關(guān)于大運(yùn)河與隋亡關(guān)系，皮日休在《汴河懷古》中云“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波；若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多?！焙凇对伿吩?shī)》中曰“千里長(zhǎng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回”，同是唐朝的兩位詩(shī)人對(duì)大運(yùn)河評(píng)價(jià)截然不同，形成對(duì)立的意境。在課堂里引用，有利于搭建自由交流思想的舞臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生的思維。通過(guò)師生之間的思維碰撞，去探索歷史事件的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

另外，評(píng)價(jià)分析歷史人物時(shí)，我們可以借助毛澤東對(duì)一些人物的評(píng)價(jià)，來(lái)多角度分析人物。如致劉志丹的“群眾領(lǐng)袖；民族英雄?！蓖觳淘嗟摹皩W(xué)界泰斗；人世楷模?！辟?zèng)彭德懷的“誰(shuí)敢橫刀立馬？唯我彭大將軍！”贈(zèng)丁玲的“昨天文小姐，今日武將軍?！辟?zèng)葉劍英的“諸葛一生唯謹(jǐn)慎；呂端大事不糊涂?！辟?zèng)鄧小平的“柔中有剛；綿里藏針”等等。

課堂小結(jié)，讓文史知識(shí)融會(huì)貫通

運(yùn)用詩(shī)詞進(jìn)行小結(jié)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。在中國(guó)歷史的學(xué)習(xí)中，教師在講完某一內(nèi)容后，可以根據(jù)需要，有目的的引用一些詩(shī)句作為小結(jié)，既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也能夠幫助學(xué)生記憶和掌握歷史知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)完《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課后，不妨師生共同朗誦毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》對(duì)長(zhǎng)征這一驚天動(dòng)地、震撼中外的重大歷史事件，學(xué)生在朗誦之余，不但有了一個(gè)全面的總結(jié)，而且為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀主義精神所感染，受到深刻的思想教育，教學(xué)也在熱烈的氣氛中達(dá)到高潮?？傊?，運(yùn)用詩(shī)歌進(jìn)行小結(jié)，既能概括突出整課的重難點(diǎn)，又能讓學(xué)生對(duì)整課進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)。從而能讓教師順利完成過(guò)程與方法目標(biāo)。

第四、課外作業(yè)，將引詩(shī)入史演繹到極致

引詩(shī)入史，是提高課外作業(yè)的重要組成部分。借用詩(shī)歌進(jìn)行思維訓(xùn)練，用詩(shī)歌出練習(xí)題，可以增強(qiáng)人文熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，把詩(shī)歌引入選擇題的設(shè)計(jì)中，可以有效地考查學(xué)生的閱讀能力、思維能力及其思維品質(zhì)；其次，材料解析題是中考的主要題型，能“有效地考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、知識(shí)遷移能力等較高層次的歷史學(xué)科能力”。詩(shī)歌是歷代文人頻頻吟詠的主要形式，具有一定的史料價(jià)值，將詩(shī)歌引入材料題中，不僅會(huì)豐富此題型的素材，而且能能較充分地培養(yǎng)和檢查學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。最后，問(wèn)答題是我國(guó)考試的傳統(tǒng)題型，其中的論證題能考查更高層次的歷史學(xué)科能力，日益受到重視。這也為詩(shī)歌提供了馳騁的空間。詩(shī)詞入題，體現(xiàn)了史學(xué)的博大精深，也使得試卷詩(shī)意盎然、生動(dòng)活潑，歷史課程的“知識(shí)與能力”目標(biāo)在試題中得到了較好體現(xiàn)。

可見(jiàn)，引詩(shī)入史可以給我們的歷史教學(xué)帶來(lái)蓬勃的生機(jī)。如果我們都積極參與教材學(xué)習(xí)，努力進(jìn)行教學(xué)研究，用心思考古詩(shī)詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的妙用，精心開(kāi)發(fā)、整理和運(yùn)用詩(shī)詞這一無(wú)價(jià)財(cái)富，那么將會(huì)為讓歷史內(nèi)化為青年一代終生都孜孜以求的一種文化品位、一種精神境界、一種追求文明的強(qiáng)大動(dòng)力而做出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

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