高校動漫教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

馬寧洲

【內(nèi)容摘要】動漫人才是新時代動漫產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展進步的原動力，高校動漫教育發(fā)展熱潮讓人們看到了“量”，而高校動漫人才的素質(zhì)才是決定動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“質(zhì)”。文章對動漫產(chǎn)業(yè)目前存在的問題加以分析，并提出針對現(xiàn)今動漫教學問題的一些思路。

【關(guān)鍵詞】動漫產(chǎn)業(yè) 動漫教育 二度創(chuàng)作

作為一位從事動漫教育的教師，筆者參與動漫教育已經(jīng)有不少年頭了。目前高校動漫教育和動漫產(chǎn)業(yè)建設雖然迅猛發(fā)展，然而國產(chǎn)動畫電影的票房卻不盡如人意，動畫學界對中國動畫作品口誅筆伐。那么多的評論批評甚至是聲討充滿著急切，所謂“愛之深，恨之切”，追本溯源，高校的動漫教育是源頭。

一、動漫產(chǎn)業(yè)鏈上的需求和動漫教育之間的矛盾

每年在杭州舉辦的“杭州國際動漫節(jié)動漫人才招聘會”的招聘現(xiàn)場反映的是動畫教育人才培養(yǎng)與動畫產(chǎn)業(yè)人才需求的差距。招聘方發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)動漫專業(yè)應屆生要么美術(shù)基礎很好，但缺乏畫面表述能力和設計創(chuàng)意能力，要么能熟練應用軟件但缺乏基本的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。這就意味著我們培養(yǎng)的學生畢業(yè)后，成為只能做一些重復性軟件操作的熟練技工。在國內(nèi)各大產(chǎn)業(yè)基地或園區(qū)，動漫企業(yè)除了清一色的制作公司就是一些培訓機構(gòu)，很少有產(chǎn)業(yè)鏈上其他環(huán)節(jié)上的經(jīng)濟實體。①高校動漫教育偏向于“制作型”人才的培養(yǎng)，很少開設動畫編劇、動畫導演、動畫制片管理、動漫營銷等專業(yè)。在這種惡性競爭下，動漫專業(yè)出身的畢業(yè)生都在做底層工作。

由此看來，我國動漫產(chǎn)業(yè)所需要的人才不僅僅要熟練地掌握技術(shù)技巧，還需要有較高的審美水平、扎實的專業(yè)功底以及敏銳的市場洞悉能力。②很多人認為“分數(shù)低了就去上動漫專業(yè)”的觀念亟待改變，動漫專業(yè)更加需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生苗子。動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展推動了動漫教育的發(fā)展，而動漫教育發(fā)展卻滯后于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們絕不能盲目培養(yǎng)人才。中國當前的動畫教育整體狀態(tài)是規(guī)模龐大、魚龍混雜、本科生高不成低不就，培訓機構(gòu)的畢業(yè)生又難以勝任，其中關(guān)鍵的原因是我們的各層次教育定位不準確，大量動畫基礎性工作無人問津，熟悉運用動畫語言的人才乏善可陳。③畢業(yè)生均面臨著相當嚴峻的就業(yè)壓力，即便找到一份相應的工作，卻無法選擇適合自己的崗位；即便找到適合自己的崗位，也無法拿到自己理想的薪酬?？梢哉嬲齽偃喂ぷ鞯膭勇瞬艛?shù)量并不多，而大多數(shù)動漫企業(yè)又在不停抱怨著挑選不到可以馬上進入生產(chǎn)應用一線的專門人才。歸根結(jié)底，這是由于教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不到位所造成的，教學與產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)必然導致人才的供需雙方都不能實現(xiàn)自己滿意的結(jié)果，長此以往定會造成惡性循環(huán)，對產(chǎn)業(yè)必然產(chǎn)生不良的影響，制約動漫產(chǎn)業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

政府應當加強對辦學單位資質(zhì)的考察，對不符合教學標準的開辦動畫及相關(guān)專業(yè)的院校及培訓機構(gòu)進行整改或淘汰，以保證動漫人才培養(yǎng)機構(gòu)的專業(yè)性。高校自身也要不斷優(yōu)化專業(yè)建設與課程建設，培養(yǎng)學生技能；具備條件的培養(yǎng)機構(gòu)可以通過國際聯(lián)合制片的方式直接接觸和了解國外動畫制作模式和經(jīng)營管理模式，使學生參與創(chuàng)作與經(jīng)營，鍛煉實踐能力，從而開闊眼界、更新觀念、培養(yǎng)隊伍，為原創(chuàng)動漫人才提供交流學習的機會，提升我國動漫人才的整體水平和能力，與國際接軌。

二、英語考級與專業(yè)創(chuàng)作的矛盾

一直以來的突出問題是，在高校課程設置上，公共英語占有極其重要的位置。本科階段大量時間用于四、六級攻關(guān)；研究生入學由于英語不能過關(guān)導致大量藝術(shù)學院優(yōu)秀本科生失去了繼續(xù)深造的機會；碩士、博士階段學生又得再次把時間用在學英語、看英文文獻，完成學年論文與畢業(yè)論文等功課上。學生為了完成英語學習與論文寫作，幾乎沒有足夠的時間來完成社會用人單位所需要的創(chuàng)作，學校與用人單位的評價標準偏差導致動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的困難。專業(yè)外語已經(jīng)被擠成課時的邊角料，大量的動漫類軟件教學，學生仍然因為語言的障礙而無法正常學習，學生看到軟件菜單中的單詞、課后的視頻資料發(fā)憷，我們的教育花了大量的時間去學外語到頭來卻用不到專業(yè)上，這個長期矛盾如何結(jié)束呢？那么，可否把大而統(tǒng)的公共英語學習與專業(yè)英語做一個良性的結(jié)合，適當放寬英語的門檻可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才取得受教育的機會，適當改變公共英語與專業(yè)外語之間脫節(jié)的問題呢？如能做以調(diào)節(jié)亦能夠加強學生在專業(yè)知識學習上的深度和廣度。

三、對建設動漫教育師資隊伍的設想

師資隊伍優(yōu)秀人才的匱乏，也成為動漫人才培養(yǎng)的主要問題之一。目前國內(nèi)大部分高校動漫教育的教學歷史還太短，在師資力量、教材、教學體系、教學水平、課程設置等方面都不夠完備，而且差別較大；高校動漫教育師資建設面臨高學歷人才動手與實踐能力差，有經(jīng)驗、有能力動手的人員學歷低，很難找到一位兩全的優(yōu)秀教師。大部分職業(yè)動畫設計師表示愿意進入高校，為培養(yǎng)動漫人才貢獻自己的力量，但不可能進入高校的原因主要是學歷和職稱問題。校內(nèi)師資在社會實踐上的欠缺，急需通過動漫企業(yè)與制作公司得以提升，動漫制作的復雜性決定了這個學習階段的漫長性；而企業(yè)外援對學校的臨時講座或培訓或?qū)嵙曇仓荒苁潜囆?，很容易流于形式?/p>

授課教師的專業(yè)局限性決定了學生所學課程的不完整性，大量學校課程更多的是因人設課，很多專業(yè)性強的課程因為缺乏專業(yè)教師而臨時由其他藝術(shù)學科相關(guān)的教師代課，直接降低了開設課程所應達到的標準。動畫專業(yè)的綜合性、邊緣性決定了需要開設大量的課程來完成知識儲備與技能提高，而當前高校課程設置的學年制方案決定了即使是必修課程，也會出現(xiàn)教學課時不足的問題。

解決這個問題，筆者認為應從兩方面做起：一是學校放低門檻，引進來自社會層面的專業(yè)動漫人才，聘請動漫企業(yè)專業(yè)人員走上講臺，把自己切身的經(jīng)驗傳授給學生。（轉(zhuǎn)第頁）

（接第頁）另一方面，學?？梢越⒛M企業(yè)實際制作環(huán)境，開展項目化教學，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程或直接和企業(yè)協(xié)作，進行動漫創(chuàng)作使教學圍繞實際操作展開，突出知識的應用性，加強學生團隊合作意識，組織團隊獨立完成項目。

四、教學過程中教師思路的轉(zhuǎn)變——動漫原創(chuàng)作品的“二度創(chuàng)作”

高校動漫類專業(yè)的學生“先天性”不足是因為美術(shù)專業(yè)基本功和文化成績的限制。未能通過美院專業(yè)考試和常規(guī)文理課考試的學生，退一步會考慮動漫專業(yè)，所以很多學生并不是因為喜歡這個專業(yè)而來讀這個專業(yè)，為以后學習的被動性埋下了隱患。原本喜愛動漫的學生也因為教師反復強調(diào)要做原創(chuàng)的動漫，做中國自己的動漫而困惑，一方面原因是學生接觸生活、理解生活面相對較窄，從小就接觸日本漫畫，是隨著日本和歐美動畫片一起成長的一代，現(xiàn)在要求他們做出體現(xiàn)中國原創(chuàng)特色的作品，委實有些難度。另一方面學生自身專業(yè)能力缺乏，缺乏創(chuàng)造性。高考一直是以“臨摹寫生”的應試方式，導致了一批學生為了實現(xiàn)應試的高分成績，突擊記憶范畫，借此達到專業(yè)高分的目的。結(jié)果入校后因基礎薄弱，學習吃力，卻認為是學校不好或者“動漫專業(yè)不好學”。

面對這些問題筆者一直也在思考，針對當代的學生應當改變傳統(tǒng)的教學方式。筆者發(fā)現(xiàn)在低年級教學中一味強調(diào)原創(chuàng)、閉門造車，不如開闊視野、分析大眾的接受心理和喜好，總結(jié)出貼近學生生活、學生感興趣的點，再教授相關(guān)知識，讓學生進行“二度創(chuàng)作”，即讓學生借鑒具有一定藝術(shù)性且貼近生活的動漫作品和其他視覺藝術(shù)形象，融入自己的理解和所學到的知識再創(chuàng)造的過程。教師應當轉(zhuǎn)變自己的教學思路。對于學生而言，并非所有創(chuàng)作都要原創(chuàng)，在他們的能力范圍內(nèi)通過借鑒性學習，打開創(chuàng)作思路，加強了將來繼續(xù)創(chuàng)作的信心。把創(chuàng)作留在有一定基礎和專業(yè)沉淀的高年級階段來實現(xiàn)；少說教，減少批評，對學生多采取引導和鼓勵的方式也有助于增強學生的自信心。

我國的動漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀有很多讓人無奈的地方，還很不成熟。可喜的是我國的動漫教育正在不斷探索和進步，也有了不少喜人的成果。不得不承認中國動漫教育還有很長的一段路要走下去。④縱觀國內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)及動漫教育的現(xiàn)狀，我們既應為其欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的朝氣而欣喜，同時也應看到泡沫下潛藏的巨大危機。行業(yè)內(nèi)的企業(yè)和教育機構(gòu)應該攜手努力，共同開發(fā)衍生產(chǎn)品這塊“新大陸”，使中國動漫走上良性發(fā)展的軌道，真正成為健康的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，動漫產(chǎn)業(yè)無論是對精神文明建設還是對物質(zhì)文明建設都將是一泓永不枯竭的清泉。

注釋：

①盤劍.中國動漫產(chǎn)業(yè)亟待解決的四大問題[N].文匯報，2010—3—22.

②王婭嵐.獨立學院應用型動漫專業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化探索[J].湖南科技學院學報，2008（5）.

③動漫強國任重道遠——論國內(nèi)動畫教育之結(jié)蒂.河北博才網(wǎng).http：//www.hbrc.com，2013—9—1.

④鄧碧琴.論我國動漫教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].職業(yè)教育研究，2009（10）.

作者單位：杭州師范大學

（責任編輯：曹寧）