義務(wù)教育階段的中小學(xué)學(xué)生喜歡上音樂課嗎？

米硯田

【內(nèi)容摘要】文章的目的是明確2001—2010年中國中小學(xué)音樂課程改革實施以來中小學(xué)學(xué)生對音樂課是否感興趣，[1]并對此進行文獻的檢索、篩選和提取數(shù)據(jù)，共納入14篇文獻，調(diào)查范圍涉及12個省市自治區(qū)，調(diào)查對象包括城市、農(nóng)村的初中和小學(xué)的學(xué)生共計7065人，其中回答“特別喜歡”和“喜歡”音樂課的學(xué)生共計2537人，占64.90%；采用循證醫(yī)學(xué)廣泛應(yīng)用的系統(tǒng)評價法得出“自2001年課改以來，喜歡上音樂課的初中生和小學(xué)生比不喜歡上音樂課的學(xué)生多”的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】音樂課程改革 中小學(xué)學(xué)生 系統(tǒng)評價

教育部2001年頒布了《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》。[2]標準提出課程改革的一個目標是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。然而在這個“標準”實施了10年之后，這個目標實現(xiàn)了嗎？結(jié)論是不一致的。本研究的目的就是明確2001—2010年中國中小學(xué)音樂課程改革實施以來初中生和小學(xué)生對音樂課是否感興趣。

一、材料和方法

首先進行檢索，檢索包括電子檢索和手工檢索。電子檢索的數(shù)據(jù)庫包括中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）、學(xué)術(shù)期刊——萬方數(shù)據(jù)知識服務(wù)平臺、維普期刊資源整合服務(wù)平臺；使用的檢索詞是：“音樂”“教育”“改”；檢索日期限定為2001—2010年。2000年至2010年的《中國音樂教育》雜志被手工檢索。

其次進行文獻的篩選和提取數(shù)據(jù)，在篩選之前先制定詳細的納入、排除標準。如納入初中和小學(xué)的文章而排除幼兒園、高中、職高、中專、大專、大學(xué)的文章；納入音樂課程改革的文章而排除其他內(nèi)容的文章；納入調(diào)查類型的文章而排除理論論述、淺談、初探等其他類型的文章。由兩名系統(tǒng)評價員獨立進行篩選，如果遇到不一致的情況，要兩人聯(lián)合篩選并征求專家的意見決定。篩選要經(jīng)過初選和復(fù)選兩個過程。首先通過瀏覽題目和摘要進行初選，然后下載全文仔細閱讀進行復(fù)選。入選的文獻使用Excel提取數(shù)據(jù)，醫(yī)學(xué)文獻王V3.0被用來進行文獻的管理。

最后進行結(jié)果的統(tǒng)計分析得出結(jié)論。

二、結(jié)果

電子檢索和手工檢索共檢索到16491篇文獻。初篩排除16370篇，納入121篇文獻，下載全文，仔細閱讀全文并提取數(shù)據(jù)，復(fù)篩排除107篇文獻，納入系統(tǒng)評價的是14篇文獻。被納入的文獻的調(diào)查范圍很廣，包括河北省、廣西壯族自治區(qū)、福建省、甘肅省、貴州省、河南省、吉林省、江蘇省、山西省、安徽省、湖南省、新疆維吾爾族自治區(qū)共12個省市自治區(qū)。

總體來看，調(diào)查對象包括城市、農(nóng)村的初中和小學(xué)的學(xué)生共計7065人。其中回答“特別喜歡”或“很喜歡”音樂課的學(xué)生共計2048人，占28.99%；回答“喜歡”音樂課的學(xué)生共計2537人，占35.91%；回答對音樂課的興趣“一般”的學(xué)生共計1189人，占16.83%；而“不喜歡”上音樂課的學(xué)生共計825人，占11.68%；對音樂課“特別不喜歡”的學(xué)生共9人，占0.13%；另外有457名學(xué)生“不清楚”“不知道”或“沒有填寫任何選項”，占6.47%。從調(diào)查結(jié)果可見，81.73%的初中和小學(xué)學(xué)生是不討厭音樂課的。64.90%的被調(diào)查學(xué)生確定自己喜歡上音樂課，這充分說明課改后多數(shù)學(xué)生對音樂課感興趣。

對比城市和農(nóng)村，被調(diào)查的人數(shù)分別是1851人和4547人，其中回答“特別喜歡”或“很喜歡”音樂課的學(xué)生人數(shù)（比例）分別是911人（49.22%）和759人（16.69%）；回答“喜歡”音樂課的學(xué)生人數(shù)（比例）分別是583人（31.50%）和1707人（37.54%）；回答對音樂課的興趣“一般”的人數(shù)（比例）分別為165人（8.91%）和1024人（22.52%）。而“不喜歡”上音樂課的人數(shù)（比例）分別是183人（9.89%）和600人（13.20%）；對音樂課“特別不喜歡”的人數(shù)（比例）分別是9人（0.49%）和0人（0.00%）；另外“不清楚”“不知道”或“沒有填寫任何選項”的人數(shù)（比例）分別是0人（0.00%）和457人（10.05%）。

三、討論

教育改革向來是一個重要問題。而中小學(xué)音樂教育改革更是重中之重。關(guān)于“初中生和小學(xué)生喜歡上音樂課嗎？”不同的文獻給出了不同的答案。本文第一次用系統(tǒng)評價的方法回答了這個問題。從結(jié)果可以看出，2001年課改之后，在被調(diào)查的我國的初中生和小學(xué)生中60%以上的學(xué)生是喜歡上音樂課的。這是一個大樣本，較為客觀的結(jié)果。

在城市和農(nóng)村不討厭音樂課的學(xué)生比例分別為89.63%和76.75%；在城市和農(nóng)村，分別有80 .71%和54.23%的被調(diào)查學(xué)生確定自己喜歡上音樂課。值得注意的是，在城市中“特別喜歡”音樂課的這部分學(xué)生的比例近半數(shù)，而在農(nóng)村“不喜歡”音樂課的這部分學(xué)生的比例卻超過10%，就課程改革后對音樂課有興趣的初中生和小學(xué)生的比例而言，城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生所占比例更大。相反，從不喜歡音樂課的學(xué)生比例來看，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生所占比例大。

無論是在城市還是農(nóng)村，喜歡音樂課的學(xué)生都超過半數(shù)。相較喜歡音樂課的學(xué)生，那些對音樂課興趣一般和不喜歡音樂課的學(xué)生更值得我們關(guān)注。培養(yǎng)他們的興趣是課程改革的重要任務(wù)之一，從調(diào)查結(jié)果看，這部分學(xué)生主要集中在農(nóng)村（2081人）。造成這個結(jié)果的原因是多方面的，如有些學(xué)生不喜歡音樂本身，有些學(xué)生認為教師教得不好，還有些學(xué)生對教材內(nèi)容不感興趣，甚至不少學(xué)生認為音樂課不是考試科目等。其中主要原因是“教師教得不好”和“不是考試科目”。針對以上問題，需要加強和改進的是：首先全面轉(zhuǎn)變教育觀念，認識音樂教育的作用，確定其重要地位。音樂課的重要性根本不需要用是否為考試科目這樣的標準來衡量，相反，其意義比考試科目更大。其次要穩(wěn)定和加強師資隊伍建設(shè)。在農(nóng)村，中小學(xué)音樂教師短缺是一個共性問題，也是制約農(nóng)村音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。配備專職音樂教師，提高音樂教師的整體素質(zhì)是解決問題的有效途徑。

結(jié)語

2001年課改以來，總體來說，喜歡上音樂課的初中生和小學(xué)生比不喜歡上音樂課的學(xué)生多。城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生更喜歡上音樂課。對音樂課不太感興趣的學(xué)生主要集中在農(nóng)村，數(shù)量很多，需要社會、學(xué)校和家庭的關(guān)注和支持。

參考文獻：

[1]李幼平，劉雪梅.系統(tǒng)評價的起源、發(fā)展和作用[J].中國循證醫(yī)學(xué)，2011（11）.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）[J].中國音樂教育，2002（1）.

作者系哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院博士研究生

（指導(dǎo)教師：郁正民）

（責(zé)任編輯：高薪茹）