英語(yǔ)學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過渡

毛慧娟

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)教學(xué)；過渡；適應(yīng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0059—01

一、使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，產(chǎn)生歸屬感

通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些常用的日常用語(yǔ)。英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在英文的語(yǔ)境中適應(yīng)新的學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)識(shí)新老師和新同學(xué)。第一堂英語(yǔ)課就是一個(gè)很好的契機(jī)，師生之間、學(xué)生之間用英文進(jìn)行自我介紹，講述自己的暑假生活、喜好、家庭成員等情況，在這個(gè)過程中融入班集體。然后針對(duì)初中學(xué)生喜歡活動(dòng)的特點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織形式各異的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)。根據(jù)具體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，教師可組織各種形式的競(jìng)賽，如單詞競(jìng)賽、書法競(jìng)賽、日常用語(yǔ)競(jìng)賽、對(duì)話表演競(jìng)賽、朗讀比賽等，通過開展這些英語(yǔ)活動(dòng)，帶動(dòng)每一個(gè)班級(jí)成員感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。學(xué)生們?yōu)榱思w榮譽(yù)感積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣容易形成互相督促、互相鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生感受到集體生活的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初一新生的學(xué)習(xí)還相當(dāng)被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)往往無目標(biāo)、計(jì)劃可言，沒有形成適合自己有效的學(xué)習(xí)方法。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握看見音標(biāo)會(huì)拼讀單詞的能力，大聲朗讀的習(xí)慣和使用工具書的習(xí)慣。

英文的書寫，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中一項(xiàng)重要的基本功，它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、耐心細(xì)致的作風(fēng)，也是陶冶學(xué)生情操，進(jìn)行審美教育的重要手段。所以，要讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，力求做到筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，美觀大方。筆者會(huì)在每次教初一起始年級(jí)一開始的時(shí)候，安排學(xué)生用描紅的方式練習(xí)英文的書寫，待學(xué)生書寫基本成型后，把學(xué)生獨(dú)立完成的書面作業(yè)貼在教室墻上，激勵(lì)學(xué)生整齊美觀地書寫。一段時(shí)間之后，組織學(xué)生進(jìn)行一次英語(yǔ)書法比賽，優(yōu)秀作品在全校展出，并且把學(xué)生第一次作業(yè)和競(jìng)賽作品同時(shí)發(fā)給學(xué)生，在這種直接對(duì)比中，學(xué)生產(chǎn)生成就感，有利于鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

看音標(biāo)讀單詞，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的第一步。教師教學(xué)生音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自己讀單詞的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生使用字典自學(xué)的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

朗讀是學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。將文章讀熟了，自然而然就會(huì)背誦，會(huì)模仿，進(jìn)而學(xué)會(huì)使用。大聲朗讀英文的訓(xùn)練能形成特有的感知能力和積累能力。所以，筆者在教授英語(yǔ)課文之前，無一例外地對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行反復(fù)的、形式多樣的朗讀，使學(xué)生讀得正確、讀得流暢，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的聽力水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。

工具書是學(xué)生無聲的朋友。學(xué)生在英文閱讀中常常會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和短語(yǔ)，成為提高閱讀能力的攔路虎，在英文寫作中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些詞匯的用法不清楚，在朗讀時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)一些詞匯的讀音不確定，這些都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生勤查字典和參考書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，從而避免讀錯(cuò)字、用錯(cuò)詞等現(xiàn)象的發(fā)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。

三、 激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

學(xué)生從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，方法上需要自主學(xué)習(xí)，致使初一新生有一段時(shí)間，甚至很長(zhǎng)的一段時(shí)間對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到無所適從，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)心理。同時(shí)，初中生在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，由于受母語(yǔ)的負(fù)向遷移作用的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握得不夠完整、準(zhǔn)確，也就不可避免地出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。對(duì)此，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，保護(hù)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。

初中生敢于實(shí)踐，榮譽(yù)感和自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。利用這種心理，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會(huì)，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答完問題，教師應(yīng)該馬上給予評(píng)價(jià)，多使用一些贊美的詞語(yǔ)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使他們從感情上獲得力量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

總之，對(duì)剛進(jìn)入初中的新生來說，教師在教法上可以繼續(xù)延襲小學(xué)時(shí)的寓教于樂的方法，采用表演、游戲、競(jìng)賽等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法。逐步針對(duì)初中教學(xué)的特點(diǎn)，將初中的教學(xué)方法滲入到日常教學(xué)中去，這樣可以持續(xù)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在潛移默化中讓學(xué)生主動(dòng)接受初中的教學(xué)方法，達(dá)到循序漸進(jìn)的目的，使得初中與小學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面順利過渡。

編輯：楊慧芳endprint