活用生活事例促進物理教學

(南京鄭和外國語學校，江蘇 南京 210007)

物理學是一門強調(diào)理論與實際相聯(lián)系的學科，物理教學和生活密不可分.在現(xiàn)實的教學過程中，教師往往只注重物理知識的傳授而忽略了這種聯(lián)系，學生理論聯(lián)系實際的意識與能力就不能得到應有的發(fā)展.

初中物理課程標準強調(diào)物理要和生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力.生活事例是實際生活中發(fā)生在學生周圍的一些事件或生活片段，學生對發(fā)生在身邊的這些事例有著深刻的體驗.美國教育家杜威認為最好的教育就是“從生活中學習”，運用好生活中的實際事例，將物理知識與生活相聯(lián)系，是應用生活事例促進物理教學的一個很好方法.在物理教學過程中，將物理知識和學生的生活事例相聯(lián)系，具有一定的意義并能起到特殊的作用，能提高課堂教學效果，提高學生理論聯(lián)系實際的意識與能力.

1 用生活事例引入教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師.在初中學生的眼里，總會把物理知識想象的很神秘，很遙遠，而學生對生活中的事例有親切感，用生活事例引入物理教學內(nèi)容，能讓學生感受到一個真實的物理世界，將學生看似神秘遙遠的物理知識和學生身邊最有親切感的事例相聯(lián)系，生動、具體、典型的生活事例能讓學生感受到要學習的知識就在身邊，觸手可及，他們會很自然地對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，學生有了學習的興趣，就會容易獲得學習的“成功感”，這種“成功感”又會很容易轉(zhuǎn)化為學生繼續(xù)學習的動力.有了興趣與動力，學生更愿意主動去學，就會學得輕松.

例如，在八年級上冊“光的折射”教學引入時，用生活中學生常見的事例：插入水中的筷子看上去會“折斷”這個現(xiàn)象進行引入，這個現(xiàn)象是學生生活中常見的，看上去已經(jīng)“折斷”的筷子，取出水后筷子依然是直的，之所以“折斷”是由于光產(chǎn)生的一種現(xiàn)象，課堂上簡單重現(xiàn)這個“折斷”的現(xiàn)象，自然引起學生對這個現(xiàn)象出現(xiàn)原因的探究興趣，也就有了更多的動力去學習光的折射知識.

又如，在壓強概念引入時，列舉生活中常見的事例設問：當人們在松軟的地上行走時，會在地上留下一道深深的腳印，而為什么同樣的人在水泥路面上行走時卻沒有明顯的痕跡？釘錘不能把木棒釘入墻里，而圖釘卻很容易被按入墻里？為什么卡車有許多車輪而針頭卻做的很尖？再讓學生用兩個手指輕輕按在一支一端削好的短鉛筆兩端，體驗兩個手指的不同感覺.

對于生活中的一些事例，學生可能早就產(chǎn)生了疑問，并有了自己的猜想.把這些事例在物理課堂上提出或者再現(xiàn)，自然引起了學生的疑問，學生也自然有了想探究的欲望，迫切想知道現(xiàn)象發(fā)生的原因或驗證自己猜想的正確與否，學生知道通過課堂的學習，這些疑問就會得到解答，此時他們已經(jīng)興趣高漲，信心十足.學生有了這樣的狀態(tài)，課堂教學就有了一個成功的開始.

2 用生活事例佐證物理知識，使課堂教學更輕松

在物理課堂教學中，有時教師會“想方設法”讓學生理解知識點，可是常常事與愿違，教師講的越多，有時學生好像越“糊涂”，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但會影響教師教的心情，更會影響學生學的心情.如果將所講授的知識點和生活事例相聯(lián)系，用生活事例來佐證所講授的知識，課堂教學就會充滿生機.

例如，在講授“機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”時，學生對做功可以改變物體的內(nèi)能可能有時不容易接受，可以聯(lián)系生活中的切割機切割鋼材時，會有大量的“火花”出現(xiàn)，這是切割機對其做功，使其溫度升高而出現(xiàn)“火花”，也可用手在桌面上不停地來回搓，手會感覺“燙”來加以體驗，或者可以不斷地彎折鐵絲，彎折處燙手，也可說明該結論.

在講授力的相互作用時，可以列舉生活中的現(xiàn)象，如劃船時，槳向后劃水，船會向前行駛；溜旱冰時，如果你向前推別人，你自己也會向后運動.

對于教授的知識，教師應當為學生提供大量的事實證據(jù)，這樣，學生會對知識有真切的感受、深刻的理解.有了生活事例的佐證，教師的講解也不會顯得空洞無力，課堂教學會更輕松、更高效.

3 用生活事例進行類比教學，使學生理解更容易

學生在理解所學知識時常會有一些困難，如：為什么這個規(guī)律是這樣的？為什么這個現(xiàn)象是說明這個問題的？告訴他們有的規(guī)律可以通過實驗得到，但是有些實驗在現(xiàn)實的教學中不容易完成，這樣的解釋有時學生并不服氣.如果教師只是照本宣科，學生就會由于知識難以理解而覺得枯燥無味，學習興趣會逐漸減弱直至完全消失.用生活事例類比物理知識，可以將抽象的知識形象化、復雜的問題簡單化，有助于學生理解記憶.

例如，在光的反射定律教學中，學生對反射角和入射角的關系記憶比較難，許多學生會說成：光反射時，入射角等于反射角.混淆了入射角和反射角因果關系，教學中將其類比成生活中的父子關系，是爸爸像兒子還是兒子像爸爸時，學生很容易理解了兩者關系并正確記住了兩角的關系，體驗到了學習的“輕松與成功”.

由于生活事例與學生的實際生活比較接近，用生活事例類比物理知識，原本比較抽象的教學內(nèi)容會變得十分具體、形象，原本難以理解的復雜知識也會變得十分容易、簡單.

關于平面鏡成像的特點，學生對同一物體距離平面鏡的遠近不同時，所成的像的大小是不變的，理解有困難.總認為人在照鏡子時，人離平面鏡距離越遠，所成的像越小.這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于人眼“近大遠小”的視覺效果造成的.為了解決學生的疑問，可以給學生舉如下事例：當我們站在卡車的旁邊時，看到的卡車比較大，但是當我們爬到高樓上，再看同一輛卡車時，看到的卡車感覺變小了，并且我們距離卡車越遠，看到的卡車感覺越小.實際上卡車的大小并沒有改變，這都是視覺引起的效果.同一個物體在平面鏡中所成的像和物體是等大的，像的大小并不會隨物體距平面鏡遠近的改變而改變.

物理教學中經(jīng)常遇到比較抽象的、難理解的一些知識，如何幫助學生理解是每一位教師必須認真考慮的問題.在物理課堂教學中，運用一個簡單的生活事例來類比物理知識，學生可容易地理解所學的知識.運用生動的生活事例，將抽象的問題形象化的同時也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習積極性.

4 用生活事例做為習題背景，提高練習的效果

學習是為了應用,知識只有通過運用，才能被學生真正掌握,也只有在實踐運用中才能體現(xiàn)知識的價值.物理知識來源于生活，并且最終要服務于生產(chǎn)生活.教師在練習與作業(yè)的布置中，要體現(xiàn)理論與實踐相結合的原則.教師借助物理知識的原型，用生活中的事例作為習題的背景材料，或者依據(jù)生活中的事例設計習題，為學生創(chuàng)造與真實生活“親密接觸”的機會，讓學生把所學知識應用到生活中并加以驗證，學以致用.

例如，在學生學習了流體的壓強和流速的關系后，布置如下習題：南京已經(jīng)開通了地鐵二號線，為我們的出行提供了更多的方便，在地鐵站靠近軌道處都有一條黃

色的安全線，能否用所學的知識解釋安全線設立的原因？用學生常見的安全線現(xiàn)象作為問題的背景，考查學生對流體壓強和流速之間關系的掌握情況，同時也加強了安全教育.學生用所學的知識解釋該現(xiàn)象時，不但加深了對知識的理解，更感受了知識在生活中的應用.

在學了密度知識后，設計這樣的一道題：小紅星期天在一首飾品店買回一戒指，測得其質(zhì)量為8.9g，投入裝水的量筒中排開水的體積是10mL.請你來做技術員，根據(jù)以上數(shù)據(jù)和所學的密度知識初步判斷小紅同學買的是不是純金戒指？把這樣一段生活經(jīng)歷擺出來，就讓學生感覺到這不是在做題，而是在特定的條件下解決一個生活實際問題，有了內(nèi)在動力，那么學習的心情自然不同了，讓學生產(chǎn)生愉快的情感，產(chǎn)生的效果自然就好.

在重視理論聯(lián)系實際的物理教學中，教師要充分挖掘發(fā)生在學生身邊的生活事例，并且將這些事例巧妙地安排到教學的各個環(huán)節(jié)中，用這些生活事例不斷提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展.

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