多維視角下的英語教學法研究發(fā)展趨勢新探

（湖北工業(yè)大學，湖北武漢，430070）

我國有關大學英語教學模式的研究離不開特定的語言環(huán)境以及社會背景，研究人員一直在探索并實驗最有效的英語教育模式。在如今新的教學背景下，我們不僅要汲取各類教學模式的經驗成果，還要根據自身實踐中所遇到的教學障礙來改善和制定新的英語教學方法，以提高我國大學英語教學的效率和教學方法的實用性。

一、英語教學的歷程

從1862年起，我國大部分以語法翻譯為主要的教學方法，更好地培養(yǎng)了英語學習者的翻譯和閱讀能力，而與此同時也有一些用外語來教外語的直接法來教學習者。

到了1949年，用英語來教英語的直接法因受到了多數教育者的譴責而被迫停止，后到了60年代才被重視并慢慢被應用到各個重點的中小學。60年代到了中期，伴隨著我國和法國的建交，視聽法也進入了我國成為了新的一種英語教學法，但是因為試用的學校和人群比較少而沒有產生太大的影響。而同時自覺對比法卻在英語教學中占了重要的地位。后來我國在1970年借鑒和編纂了一些有關聽說的教學法的教學資料[1]。到了1970年后期，交際法逐漸在我國的英語教學中占到了主導位置。后交際法從1980年以來慢慢成為我國英語教學法的一種，而且使功能法更加實用和完備。任務型教學法在1990年來到了我國，引起了一些教育工作者的重視并對任務型教學法進行了深入的研究?，F如今任務型教學法已經成為了我國的英語教學的主流，而且受到了極大的關注和應用。

二、我國英語教學的現狀及對策

根據調查顯示，如今我國大學生的英語水平并不是很理想。首先，有很多大學生的首選專業(yè)并不是外語而是在錄取時被調劑成為了英語專業(yè)生，因此，本身內心的抵觸心理已經對英語學習的積極性產生了很大的影響。其次，如今我國高校都缺乏對英文專業(yè)的重視，很少組織如英文交流會、大型英語演講比賽等活動來提高在校大學生對英語的興趣。這也成為了阻礙英語學習者更好地學習英語的一個原因。

從小學學習英語開始直到走向大學，似乎很少有學生會真正的重視語言的學習，而是把成功的通過考試作為學習外語的目的。正是因為這些繁雜的原因使學習者的外語應用能力越來越差。雖然這些年來在能否取消英語四、六級考試的問題上引起了不少的爭議，但在很長的一段時間內四、六級考試對各個高校的英語教學都會產生很大的影響。對于這些影響我國也做了一些有效的措施來進行改善。例如，把英語四、六級的百分制取消；用成績單取代考試資格證書；大學畢業(yè)證書與學位證書不再必須有英語四、六級證書等。這些措施都有效的減少了英語學習者們?yōu)榱送ㄟ^考試而學習英文的想法，更好的提高了英語學習者對英文的學習興趣和學習的積極性。但是現如今的很多工作單位卻把四、六級的考試高分證書作為選拔人才的標準，使英語學習者們和教育工作者在英語學習的側重點失衡，忽略了英語口語和表達能力的培養(yǎng)。

對于這些影響我國英語學習者的學習興趣的多個因素上，我國應該改變傳統的教學和學習理念。不單單重視每一次的英語考試而要做到聽說讀寫全面培養(yǎng)，讓學習者客觀的認識到英語的重要性和在生活中的實用性，樹立正確的英語學習觀念，同時教育者也要給予更多的鼓勵給學習者們，讓學習者擺脫思想上的負擔，有更多的勇氣練習英語口語[2]。古人說過：“盡信書不如無書?！惫P者認為，任何方法都不會適用于所有事物的，教學方法也是如此，每種都有自己的優(yōu)點和劣勢之處，所以，要據實而確定合適的英語教學方法，萬不能隨波逐流。

三、英語教學研究法的發(fā)展趨勢

隨著我國各個方面的不斷改革和進步，英語教學方法方面也有所提升。

（一）創(chuàng)建適合我國學習者的教學方法

我國大部分英語學習者都是所掌握的書本知識遠大于自己的口語表達能力，這樣太過傳統的英語學習方法并不能讓學習者真正的學會一門語言。但是也不能完全學習海外的外語教學模式，要創(chuàng)建適合我國學習者的教學方法才能提高我國英語學習者的學習效率。西方的教學方法所取得的成就高于我國的主要因素在于他們各國的語言本身就存在較多的相似性，且思想和生活習慣也較相近。而我國與歐洲國家的語言及習慣幾乎相反，導致了我國英語學習效率遠遠低于西方國家。因此英語教學應該多重視文化差異和生活習慣差異，教育工作者在教學時往往只重視學生的語言表達是否正確，卻忽視了教會學生語言使用的場合，完美的語言教學方式不僅僅是英語學習者在語法上的熟知，更重要的是學習者了解語言在場景中的熟練應用。很多語言教學專家認為，語言教學離不開對當地文化知識的了解，所以在學習外語的同時，首先要了解當地的文化和生活習慣，再開始接受對語言的學習和對語言表達場合的學習[3]。綜上看來，創(chuàng)建適合我國的語言學習方法在語言教學中尤為重要。

（二）要把以教育工作者為中心的教學理念逐漸轉換為以學習者為中心的理念

從古至今，我國教學幾乎都是以教育者為中心，學習者只是很被動的在老師的督促下學習，記下老師所要求記下的而非自己主動學習。并且考試就要以重要的知識點為主，忽略了培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，這種枯燥乏味的學習方式已經成為現在社會教育界的主流，因此很難使英語教學取得全面的成功。與此相比，我國更應該樹立以學生為主的教學方針和理念，讓英語學習者做到心甘情愿的學習并逐漸對英語產生濃厚的興趣，讓每個英語學習者都更好地發(fā)揮自身的優(yōu)點和潛能，這樣才能有效的提高教育者和學習者的教學和學習效率并在語言學習中取得有效的成果。

（三）教學設備的不斷完善和教學方法的多種多樣

2004年一月份我國教育部頒布了《大學英語教程教學要求》，一改原本以閱讀為主的方案，轉換為了現今的以聽說為主的英語學習方法。隨著現在電子科技的不斷進步，英語學習也有了翻天覆地的變化，不再拘泥于文化課本上的詞匯和語法知識，更有了英文歌曲教學、投影儀圖形搭配教學、計算機網上視頻教學等新的英文教學方法，從文字教學到了如今的聲音、影像和圖片的教學，使英文教學更有真實性和趣味性。更多大學高校請了外教來為學生教授英語課程，使得學習者英語表達及對知識的了解更加準確化，同時也增加了同學們對外國文化的好奇心，進而使英語學習者對英語學習更加有積極性。在老師以外的教學，英語學習者還可以通過網絡上的英語電影、英文歌曲、英文教學視頻等方式來提高自己的英語水平。由此可見我國的生活水平的不斷提高也為我國英語學習建立了基礎，使教育和學習方法變得多樣化。

（四）重視英語教學的實用性

隨著學習課程和學習內容的不斷增多，使得現如今的社會需要各種全能型的人才，學習者在學習有針對性的同時也要增加對知識的認知性。外語作為一門語言，是人們生活交流和學習中必不可少的，大學主要重視的就是英語的應用。因此，既然學，就要學精，要學的有針對性，譬如商務英語、計算機英語、外教英語等。要根據個人實際情況來精通某一類型的英語知識，把語言學習和今后的生活聯系起來，熟知這一類型的英語詞匯、場景和運用，才可以更好地在社會立足。

（五）英語教學法在實踐中逐漸進步

英語教學法一定要和當時的教學環(huán)境配合才能夠取得更好的學習效果，使英語學習者對英語可以有更好的理解。因此，盡可能的選擇極其優(yōu)秀和有特色的教師來教學，采用有趣的教學方式，盡自己的能力的為學生建立英語學習情境，并讓學生融入到該場景中，并轉被動學習為主動學習，以便學生更快的吸收英語知識和應用。所以，英文教學者可以根據學生的英語水平不同，課本內容的深淺不同，學習者的學習目的不同來制定不同的教學方法和方案，讓學習者學習更有學習動力和積極性。

英語教學應該把語法教學作為重點轉變?yōu)榘褜W習者的英語學習能力作為重點，并把教學有課堂擴大到課外，建設一個良好的語言學習環(huán)境，比如英語教育者為外語教授或外語研究者，用原版英語課本教學等。在英語教育者的教學和英語學習者學習的過程中，都要設身處地把自己作為一個實踐者，才能把英語知識發(fā)揮到極致。各種教學實踐表明，英語教學最重要的在于學習興趣和教學中所創(chuàng)造的樂趣，可以把教育者和學習者融合在一起，把英語教學做為趣味學習，在實踐中取得成功。

（六）英語教學法的深入研究

英語教學方法可分為英語教育者用母語來講課，主要講解語言的發(fā)音、詞匯和語法的翻譯法；英語教育者不運用母語教學而是用動作或者畫圖等便于理解的直接法；讓學生通過很多的外語練習來學習英語的聽說法；通過運用錄音機、投影儀等電子設備讓學生們在試聽中學習英語的情境法；讓學生自己對語言有充分的理解并能自己運用的認知法；讓學生通過英語口語表達或者真實的情境進行英語交流來學習的交際法；以及在英語教學者的指導下自己完成學習任務的任務型教學法。筆者認為，每種不同的英語學習方法都各有優(yōu)劣，若想要更好地學習英語，就要剔除教學方法中無益的糟粕并取之精華，把傳統而單調乏味的傳統教學方法轉變?yōu)樯鷦佣腥の缎缘慕虒W方式，更改原本單一的教學方式和教學環(huán)境，教師增強自身對歐洲國家的了解，結合實際，用適合的方式調動學生對學習英語的積極性以提高學習的效率。根據情景教學法讓英語變得生動而有活性，讓英語學習者的學習時間適當的增加，可以適當選擇一些有利于英語學習的小故事或小笑話，讓英語學習者為興趣學習而不是為枯燥的任務學習[4]。多種合適的英語教學方法并用以達到英語學習有趣味不單一而效率高的目的。

綜上所述，我國的教學方法是在一定的社會背景和生活環(huán)境中進行的，教學方法的選擇要取決于社會背景的不同，語言環(huán)境的不同，語言學習者的基礎和興趣不同等因素，因此不會有一種適合所有人的學習方法。筆者認為對于英語教學的方法和英語學習方法要因人而異，以辯證的角度看待問題，根據英語學習者個人的興趣愛好以及學習需要來選擇適用于自己的英語學習方法，取長補短同時汲取自己在眾多學科中的學習方法及長處來運用到英語學習中，英語的學習方法不在于新舊，適用于自己的就是最好的。

[1]楊晨.大學英語的現狀及對策[J].山西職工醫(yī)學院學報，2010(2)：100-102.

[2]董杰.多維視角下的英語教學教學法研究發(fā)展趨勢新探[J].湖北第二師范學院學報，2010(9)：124-126.

[3]朱雪芹.論英語教學法及發(fā)展趨勢[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010(33)：111-112.

[4]王國良.芻議中國英語教學法發(fā)展的必然趨勢[J].新西部，2010(10)：164.